第13课《唐诗五首：野望》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 秋季 课题 唐诗五首（《野望》等五首） 教学目标 1. 熟悉有关唐诗的知识，感受律诗的格律之美。 2. 感受诗人朴素自然、清新恬淡的写作风格。 3. 联系作者生平，说说你对诗作思想感情的理解。 教学重难点 教学重点： 反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。  教学难点： 积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。  教学过程 一、谈话导入 提到唐诗，我们可是太熟悉了。从牙牙学语之时我们便开始读唐诗、背唐诗。一提到唐代诗人我们首先想到的便是李白、杜甫，一个诗仙，一个诗圣。今天咱们要学的这首唐诗不是李白也不是杜甫，甚至从未听说过这位诗人的名字。他就是王绩。为什么会选这样一位诗人放在我们的《唐诗五首》的第一篇呢？下面我们来看一看究竟。    这首诗遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先，所以历来为学者所重视。王尧衢说:“此诗格调最清，宜取以压卷。”沈德潜说:“五言律前此失严者多，应以此章为首。”闻一多先生更认为此诗“应该说是唐代五律的开新之作，自然处渊明亦当让步”。可见前人评价之高。 看了这个评价我们了解了诗人王绩和这首诗的意义很了不起。开了唐代的律诗风气的先河，咱们都知道唐代杜甫经典律诗《春望》《春夜喜雨》《望岳》等等十二首，堪称古典律诗的最高成就，以及最能够继承杜甫格律诗成就的唐代诗人李商隐，他们虽成就最大名气最盛，但开启律诗先河的确是王绩。 二、了解律诗 律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。 常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。 1．四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。 2．各句字数相等。（五言或七言） 3．一韵到底，必需押平声韵。　 4．中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。 三、赏析诗歌 1.按节奏齐读诗歌   东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。   树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。   牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。   相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 2.自由读诗，思考：这首诗描绘了一幅什么样的画面？ 明确：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。概括：一幅山间晚秋图 3.小组讨论：任选一个角度，赏析诗句。（提示：可以从修辞手法、炼字等角度进行赏析） 预设：“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现了诗人徘徊无依的孤独心境。   “树树皆秋色，山山唯落晖。” 层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦唯见落日的余晖。描写了一派秋意颇浓的山野景色。   “牧人驱犊返，猎马带禽归。” 牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活跃了起来。与“树树皆秋色，山山唯落晖。”一起构成一幅山间晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。  “相顾无相识，长歌怀采薇。” 我看到这些人又并不认识，长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。述说自己在现实中的孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 每个小组推荐一名同学发言。 4.强化理解 树树皆秋色山山唯落晖叠词作用？ 说说“牧人驱犊返，猎马带禽归”句中哪几个词用得好？ “长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故，表达了诗人怎样的情感？ 明确： 叠词作用是朗朗上口、音韵和谐、对仗工整。 这一句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画注入一股活力。句中的几个动词“驱”、“返”、“带”、“归”，用得自然而准确，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。远景和近景的搭配，自然和谐，令人不能不产生某种遐思，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。   薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷和叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。此句化用典故，抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。   师：节奏即诗歌的命脉，诗歌自起源之日就与节奏音律有着不可分割的血脉联系。在朱光潜《诗论》“诗的起源”中说：“诗歌虽已独立,在形式方面,仍保存若干与音乐、舞蹈分家时的痕迹”“诗歌、音乐、舞蹈原来是混合的。它们的共同命脉是节奏。”从诗歌的起源来讲，诗歌的节奏高于诗歌的意象和情趣。  典故用得适当，可以收到很好的艺术效果。诗歌中使用典故既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增强表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 四、探究主旨 《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。 五、课堂总结 这节课，我们了解了有关律诗的知识，认识了一位了不起的诗人王绩。知人论世固然重要，但是在学习过程中，重视思考和查阅资料也是一种求真治学的方法，希望同学们越思考越智慧！ 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$