4.1空气占据空间教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版（2017）

教学设计 课题 1、空气占据空间 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《空气占据空间》是本单元的第一课。通过一年级“空气”单元找空气、观察空气的活动,学生已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中,知道了空气的基本性质。在此基础上再来认识空气是占据空间的,既是对已有空气知识的扩展和延伸,又是对空气性质的新的认识。引领学生解释“瓶子里的气球吹不大”和“水中纸团不会湿”的事实,在解释的过程中,使学生的预测与假设等思维能力得到发展。此外,本课实验还关注了对假设的验证,提高了学生解决问题的能力,还是空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。 2.学习者分析 在学习本节课之前，学生在生活中对空气有了一定的感知，知道空气的存在，但可能对空气占据空间的现象理解不深。三年级的学生好奇心强，对实验和观察感兴趣，他们具备一定的观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的实验和观察来学习，对抽象的概念理解较困难。学生可能对实验操作中的细节把握不够准确，需要老师在教学中进行引导和纠正。同时，学生可能对实验结果的解读和分析存在困难，需要老师进行耐心讲解和引导。 3.学习目标确定 科学观念：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总会充满各处。 科学思维：初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。 探究实践：通过做空气占据瓶子里的一部分空间和不会湿的纸团两个实验，验证空气占据空间的猜测。 态度责任：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，能体验合作探究的快乐。 4.学习重点难点 重点：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总会充满各处。 难点：通过对瓶子里的气球只能吹大一点点的原因进行假设,对现象的过程与原因作出假设的探究要素的培养。 5.学习评价设计 1.能对“只能把套在瓶子里的气球吹大一点点”的原因进行合理猜测。 2.能完成空气占据空间的实验，并根据实验现象得出“空气占据空间”的结论。 3.能举例说明我们身边的空间都被空气占据着。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课引入 教师活动1 1、（出示图片）提问：这些物品看着是空的，但是这里面真的是空的吗？ 学生自由发言。 2、 出示空塑料瓶、气球，请两位同学上台，一个直接吹气球，另一个将气球套在瓶子中，再吹气球。 3、观看实验视频《吹瓶中的气球》 师：同学们，你们发现了什么？ 师：为什么我们能把暴露在空气中的气球吹得很大，却只能把套在瓶子里的气球吹大一点点? 6、揭示课题：今天我们学习《空气占据空间》。 学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。 套在瓶子里的气球用力吹气球后的现象是，气球被吹大一点点。 活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：猜想假设： 教师活动2： 一、（出示图片）套在瓶子里的气球,我们只能吹大一点点,原因是什么呢? 二、小贴士 气球套在瓶口时，瓶子里面和外面的空气是不流通的，吹气球时，气球会大一些就把瓶中的空气压缩了一点，但空气被压缩是有限度的，仅靠人的力气是不可能压缩到最小，所以气球不能吹大，只能看到气球稍微鼓了一点。 学生活动2 生：我们都还是小孩儿，力气小…… 生：是不是因为瓶子里有空气顶着呢？ 生：还有可能是气球漏气。 生：怎么证明套在瓶子里的气球外面还有空气呢? 生：…… 活动意图说明：引导学生认识空气占据一定的空间，并且根据已有经验对问题的原因进行大胆猜想。 环节三：实验 教师活动3： 一、实验一：空气占据瓶子里的一部分空间 （一）如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔,再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样?请试一试。 （二）观看实验 播放视频《空气占据瓶子里的一部分空间（瓶子侧面钻扎）》 （三）实验现象 在瓶子侧壁钻小孔然后用力吹气球后，我们可以看到的现象是气球吹大很多。 （四）把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，发生了什么现象?这是怎么回事呢? （五）观看实验 播放视频《空气占据瓶子里的一部分空间（瓶子放入水中）》 （六）实验现象 把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，气球会变大，小孔处有气泡冒出‌。 （七）实验分析： 在没有钻孔的情况下，无论怎么用力吹气，气球都无法被吹得圆鼓鼓的，说明空气占据了瓶子内的空间。 在瓶子侧壁钻一个小孔后，吹气时小孔会有气泡冒出，此时气球可以被吹满整个瓶子，说明空气可以从钻孔处逸出，使得气球可以被吹大‌ 二、不会湿的纸团 （一）材料超市 水槽、水、玻璃杯、纸团 （二）实验步骤 在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，杯子里的纸团会不会湿？这是为什么？ （四）观看实验 播放视频《不会湿的纸团1》 （五）实验现象及分析 实验时，将杯子垂直倒扣着压入水底,杯子里的空气占据着杯子内的空间，水无法进入杯子内，所以纸团不会湿。 （六）在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，然后将杯子倾斜，观察发生的现象。想一想，为什么倾斜后杯子里的纸团会湿? （七）观看视频 播放视频《不会湿的纸团2》 （八）小贴士 当杯子倾斜时,杯子里的空气会跑出来,水填补了原本被空气占据的空间，所以纸团湿了。 学生活动3 学生完成实验 描述实验现象 完成实验 活动意图说明：通过在瓶子的侧壁上钻一个孔,再吹气球能吹大的实验,引导学生提出空气占据瓶子空间的猜想。再将瓶子放入水中吹瓶子里的气球,对发生的现象进行解释讨论在做“不会湿的纸团”的实验时,教师要注意讲解实验步骤,提出实验要求,使学生能顺利完成实验,并揭秘纸团不湿与纸团变湿的原因。 环节四：得出结论 教师活动4 1、 在我们身边,还有哪些空间也被空气占据着? 二、得出结论 空气占据着一定的空间，并且充满各处。 学生活动4 讨论交流生活中哪些空间也被空气占据着。 生：书包里的空间除了被文具盒和书本占据，也被空气占据了一部分。 生：袋子鼓鼓的，因为里面除了零食,还有空气。 生：是不是我们身边的空间都被空气占据着呢? 生：…… 活动意图说明：通过实验验证得出结论:空气占据着一定的空间,并且充满各处。全班交流还有哪些空间也被空气占据着。 环节四：拓展活动：科学小魔术——听话的小球 教师活动5 一、材料超市 水槽、水、矿泉水瓶、乒乓球、锥子、安全剪刀 二、实验操作 1、去掉矿泉水瓶的底部，在瓶盖上扎一个小孔,并拧紧瓶盖。 2、把乒乓球放入水中，用手心堵住瓶盖上的小孔，用瓶子置住乒乓球，将瓶子下压到水底后发现:乒乓球停在了水槽底部。 3、想办法让乒乓球“听从”你的命令,做出上升、停下等动作。 三、安全提示 使用锥子等尖锐工具时，要注意安全。 三、观看实验 播放视频《听话的小球》 四、小贴士 实验中是用瓶盖上面的小孔来控制瓶子里面的空气，松开手指，打开小孔，空气就跑出来，水进入瓶子，托着乒乓球上升，堵住小孔时，空气无法跑出，小球就停了下来。 五、拓展小视频 播放视频《验证空气占据空间》 学生活动5 学生在教师的引导下，完成听话的小球实验，讨论乒乓球能听命令的原因。 活动意图说明：组织学生进行设计“科学小魔术--听话的小球”,小组操作练习达成活 动目标。 7.板书设计 空气占据空间 空气占据着一定的空间 空气充满各处 8.作业与拓展学习设计 空气占据空间 一、填空题 1．空气占据着一定的（ ）,并且充满各处。。 2．在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，杯子里的纸团（ ）湿。 3. 用打气筒给游泳圈打气,游泳圈会越来越鼓,这说明空气占据（ ）。 二、实验题 观察图中的实验现象，选择正确答案 图一 图二 图三 1．套在瓶子里的气球用力吹气后的现象（ ）。 A、吹大一点点 B、吹大很多 2. 如果在瓶子侧壁钻小孔，用力吹气后的现象（ ） A、吹大一点点 B、吹大很多 3.如果将侧壁钻小孔的瓶子放入水中，直至小孔被水淹没，用力吹气球后的现象是 （ ） 答案解析： 一、填空 1、空间 2、不会 3、一定的空间 二、实验题 1.A 2. B 3．气球被吹大很多,且小孔处有气泡冒出 作业布置：和爸爸妈妈一起动手验证空气占据空间。 学科网（北京）股份有限公司 $$