《冰融化了》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

教科版小学科学三年级上册《冰融化了》教学设计 一、教材分析 《冰融化了》是教科版小学科学三年级上册《水》单元的第4课。本单元以“水”为研究对象，引导学生认识水的各种形态以及它们之间的相互转化。在前面的课程中，学生已经认识了水的基本特征以及水的蒸发，对水的三态变化有了初步的了解。本课将进一步探究冰融化成水的过程，以及这个过程中的温度变化和热量传递。 教材首先通过观察冰在室温下的融化现象，引发学生对冰融化过程的思考。接着，通过测量冰融化过程中的温度变化，让学生了解冰在融化过程中需要吸收热量，温度保持在0℃直到完全融化。然后，教材引导学生思考冰融化后体积的变化，以及冰融化对周围环境的影响。 本课的内容紧密联系生活实际，学生在日常生活中经常能观察到冰的融化现象，但对于冰融化的过程和原理可能并不清楚。通过本课的学习，学生将更加深入地了解物质的状态变化以及热量在其中的作用，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。 二、教学目标 （一）科学概念目标 1.知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2.了解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度保持在0℃。 3.理解冰融化成水后，体积会变小。 （二）科学探究目标 1.能观察并记录冰在融化过程中的温度和状态变化。 2.能设计实验，探究冰在融化过程中需要吸收热量。 3.能根据实验结果，分析冰融化的过程和原理。 （三）科学态度目标 1.培养学生对自然现象的好奇心和探究热情。 2.让学生在实验过程中养成认真观察、实事求是的科学态度。 3.培养学生合作学习的意识和能力。 （四）科学、技术、社会与环境目标 1.了解冰的融化在日常生活中的应用，如制冰、冷藏等。 2.认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。 三、教学重点 1.观察冰在融化过程中的温度和状态变化。 2.理解冰在融化过程中需要吸收热量，温度保持在0℃。 四、教学难点 1.设计实验探究冰在融化过程中需要吸收热量。 2.分析冰融化的过程和原理。 五、教学策略 1.情境导入法：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2.观察实验法：让学生通过观察和实验，亲身体验冰融化的过程，加深对知识的理解。 3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 4.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。 六、教学准备 1.教师准备：冰块、烧杯、温度计、热水、小勺、多媒体课件等。 2.学生准备：记录单、笔。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.教师播放一段冰雕逐渐融化的视频，让学生观察并思考：冰为什么会融化？冰融化成了什么？ 设计意图：通过播放视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本课的主题。 2.教师提问：在日常生活中，你还见过哪些冰融化的现象？ 设计意图：联系生活实际，让学生回忆生活中的冰融化现象，进一步激发学生的学习兴趣，同时也为后面的学习做好铺垫。 （二）观察冰的融化过程 1.教师拿出一块冰块，让学生观察冰的状态和特征。 设计意图：让学生对冰有一个直观的认识，为后面观察冰的融化过程做好准备。 2.教师将冰块放入烧杯中，然后将烧杯放在室温下，让学生观察冰的融化过程。 设计意图：让学生亲身体验冰在室温下的融化过程，培养学生的观察能力。 3.教师提问：你观察到了什么现象？冰在融化过程中有哪些变化？ 设计意图：引导学生观察冰的融化过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。 4.学生回答问题后，教师总结：冰在融化过程中，会从固体逐渐变成液体，体积会变小。 （三）探究冰在融化过程中的温度变化 1.教师拿出温度计，让学生认识温度计的结构和使用方法。 设计意图：让学生了解温度计的结构和使用方法，为后面测量冰融化过程中的温度变化做好准备。 2.教师将温度计插入装有冰块的烧杯中，让学生观察温度计的示数。 设计意图：让学生了解冰的温度，为后面探究冰在融化过程中的温度变化做好准备。 3.教师将烧杯放在热水中，让学生观察冰的融化过程和温度计的示数变化。 设计意图：让学生亲身体验冰在加热条件下的融化过程，培养学生的观察能力和实验能力。 4.教师提问：在冰融化的过程中，温度计的示数有什么变化？为什么会有这样的变化？ 设计意图：引导学生观察冰在融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 5.学生回答问题后，教师总结：冰在融化过程中，温度会保持在0℃，直到完全融化。这是因为冰在融化过程中需要吸收热量，而吸收的热量主要用于打破冰的晶体结构，使冰变成水。当冰完全融化后，温度会逐渐升高。 （四）探究冰在融化过程中需要吸收热量 1.教师提问：我们已经知道冰在融化过程中温度会保持在0℃，那么冰在融化过程中需要吸收热量吗？如果需要，你能设计一个实验来证明吗？ 设计意图：引导学生思考冰在融化过程中是否需要吸收热量，并设计实验来证明自己的猜想，培养学生的实验设计能力和逻辑思维能力。 2.学生分组讨论，设计实验方案。 设计意图：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 3.学生汇报实验方案，教师进行点评和指导。 设计意图：让学生展示自己的实验方案，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，教师对学生的实验方案进行点评和指导，帮助学生完善实验方案。 4.学生进行实验，教师巡视指导。 设计意图：让学生亲身体验实验过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。同时，教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。 5.学生汇报实验结果，教师进行总结。 设计意图：让学生展示自己的实验结果，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，教师对学生的实验结果进行总结，帮助学生理解冰在融化过程中需要吸收热量的原理。 （五）探究冰融化后体积的变化 1.教师提问：我们已经知道冰在融化过程中会从固体变成液体，那么冰融化后体积会发生变化吗？如果会，是变大还是变小呢？ 设计意图：引导学生思考冰融化后体积的变化，培养学生的逻辑思维能力。 2.教师拿出一个装满水的烧杯和一个冰块，让学生观察冰块放入烧杯前后水面的变化。 设计意图：让学生亲身体验冰融化后体积的变化，培养学生的观察能力和实验能力。 3.教师提问：你观察到了什么现象？冰融化后体积发生了什么变化？为什么会有这样的变化？ 设计意图：引导学生观察冰融化后体积的变化，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 4.学生回答问题后，教师总结：冰融化后体积会变小。这是因为冰的密度比水小，所以相同质量的冰和水，冰的体积比水大。当冰融化成水后，质量不变，密度变大，所以体积变小。 （六）拓展延伸 1.教师提问：在日常生活中，我们可以利用冰的融化来做哪些事情呢？ 设计意图：引导学生思考冰的融化在日常生活中的应用，培养学生的科学思维能力和创新能力。 2.学生回答问题后，教师总结：冰的融化在日常生活中有很多应用，比如制冰、冷藏、降温等。我们可以利用冰的融化来制作冷饮、保鲜食物、降低室内温度等。 （七）课堂总结 1.教师提问：通过这节课的学习，你学到了什么？ 设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，培养学生的总结归纳能力。 2.学生回答问题后，教师总结：通过这节课的学习，我们知道了当环境温度高于0℃时，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，温度保持在0℃。冰融化成水后，体积会变小。我们还通过实验探究了冰在融化过程中的温度变化、需要吸收热量以及体积的变化。希望同学们在今后的生活中，能够多观察、多思考，运用所学的科学知识解决实际问题。 八、板书设计 《冰融化了》 （一）冰的融化过程 （二）冰在融化过程中的温度变化 （三）冰在融化过程中需要吸收热量 （四）冰融化后体积的变化 学科网（北京）股份有限公司 $$