第一单元 新学案1 沁园春·长沙-【金版新学案】2024-2025学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

第一单元　文学阅读与写作 ——青春激扬 人文 主题 青春，流露着浓浓的诗情画意；青春，散发出淡淡的幽情。青春是激昂的，没有使命感的青春是荒芜的青春。在任何一个时代，青年都是最富有朝气、最富有创造性、最富有生命力的群体。我们怎样才能践行自己肩负的历史使命，怎样才能使自己的青春光彩照人呢？ 本单元的五首诗歌和两篇小说都是有关青春的经典名篇，创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们在学习中礼赞青春，体验青春的澎湃激情，明确青春的责任使命。 素养 目标 1．领会作品内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会它们的独特魅力。 2．学会从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品意蕴，获得不同的审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 3．感受革命领袖的伟大抱负和胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，实现青春的价值。 4．尝试写诗歌。从生活中寻找素材，激发诗情，抒发真情。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 学法 导引 1．知人论世，了解文本。了解作者的生平经历和创作风格、作品的创作背景等，并围绕“不同的青春”这一话题开展阅读研讨，把握诗歌和小说对青春、青年和理想的不同解读。 2．抓住文体特征，体会艺术手法。鉴赏诗歌，要抓住意象和运用的艺术手法，分析语言特色，体会意境，理解诗人表达的思想情感。鉴赏小说，要理清“三要素”，概括主题，分析其运用的艺术技巧及其作用，如细节描写、心理描写、环境描写等。 3．善于发现，学会表达。以“我的青春”为学习主题，用杂感、随笔、评论、研究性论文等方式，写出自己的阅读感受和见解。讲述青春故事，诉说青春情感，与本单元作品进行比较和印证，加深对作品的理解，提高鉴赏与表达能力。 新学案1　沁园春·长沙 返回 内容索引 晨读背与练 1 巩固练习案 4 自主预习案 2 合作研习案 3 晨读背与练 返回 1．沁园春(　　) 　 2．峥嵘岁月稠(　　 )(　　 )(　　 ) 3．百舸争流(　　) 4．怅寥廓(　 　)(　 　)(　 　) 5．挥斥方遒(　　) 6．浪遏飞舟(　　) 一、读字音(5分钟) qìn zhēnɡ rónɡ chóu ɡě chànɡ liáo kuò qiú è 词义辨析 1．寥廓·辽阔 (1)在《渔家傲·秋思》一词中，范仲淹给我们展示了一幅________荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。 (2)青海湖地处青海省西北部，地域________，草原广袤，河流众多，水草丰美，风景怡人。 辨析：两者都是形容词，都有“广阔、空旷”的意思。“寥廓”指高远空旷，侧重于立体的范围，如视野寥廓、天空寥廓。“辽阔”指广阔、宽广，侧重于平面的范围，如辽阔的土地、辽阔的海洋、幅员辽阔。 二、背词语(5分钟) 寥廓 辽阔 2．苍茫·苍莽 (1)河南省西峡县太平镇境内，山川秀美，林海________，四季景色优美如画，是旅游观光的理想之地。 (2)放眼远眺，在云海________之间，高山粗犷而险峻，令人感到一种刚正不阿、力争上游的质朴美。 辨析：两者都表示“空阔辽远、无边无际”。“苍茫”强调没有边际、看不清楚，常用来形容水、云、暮色。“苍莽”强调阔大，常用来形容草木丛生的旷野或茂密的林地。 苍莽 苍茫 3．意气·义气 (1)电视剧《大江大河》中最讲________的人是寻建祥，在宋运辉被人欺负时，寻建祥总是替宋运辉出头。 (2)受阅官兵全都换上了新制式军服，________风发，斗志昂扬，迈着铿锵有力的步伐穿过天安门广场，接受检阅。 辨析：两者都有“气概”的意思。意气：①意志和气概，如意气风发、意气高昂；②志趣和性格，如意气相投；③由于主观和偏激而产生的情绪，如闹意气、意气用事。义气：①由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概，如讲义气；②有这种气概或感情。 义气 意气 成语选用 请从课文中选取恰当的成语填入句中括号内，并解释成语。 1．在(　　　　)的行业竞争中，易鑫硬是靠着自己的生态迭代走出了一条属于自己的“易鑫之路”。 解释：_________________________________________________________ 2．电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东为代表的一批(　　　　)的优秀青年学习和生活的故事。 解释：________________________________________________________ ______________________________________________________________ 上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。 风采才华正盛。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精 神面貌。 百舸争流 风华正茂 3．李清照在晁补之等一众文坛前辈大家面前侃侃而谈，不惧(　　　　)，有着不逊男儿的独到见地。 解释：__________________________________________________________ 4．诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品政治性很强，像《呼吸秋千》描写的就是二战后的故事，反映的是(　　　　)中一名17岁男孩的悲惨遭遇。 解释：__________________________________________________________ 评论国家大事。 不寻常的日子。峥嵘，不平凡、不寻常。 5．风华正茂的他们，(　　　　)，表现了这个时代青年人的激情与进取。 解释：__________________________________________________________ 指的是青年人热情奔放，劲头正足。 指点江山 峥嵘岁月 挥斥方遒 1．孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。(毛泽东《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》) 适用角度：梦想不息　志向高远　矢志奋斗 2．可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。(毛泽东《水调歌头·重上井冈山》) 适用角度：凌云壮志　科学探索　科技托起强国梦 3．遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生。(毛泽东《七律·忆重庆谈判》) 适用角度：为生民立命　为苍生谋幸福　民为邦本 4．独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。(毛泽东《七律·冬云》) 适用角度：英雄需要胆识　敢为人先 三、背名句(5分钟) 1．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》中，点明了时间、地点和特定的环境的词句是：“__________，__________，___________。” (2)《沁园春·长沙》中，引起词人对往昔生活回忆的过渡句是：“__________________。__________________。” (3)《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人的雄心壮志的词句是：“_________，________________，_______________？” (4)毛泽东在《沁园春·长沙》中以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的词句是：“____________，_____________，_____________？” 四、练基础(10分钟) 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟 2．根据《沁园春·长沙》这首词的格律，阅读辛弃疾词《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》，回答下面的问题。 叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东。正惊湍直下，跳珠倒溅；小桥横截，缺月初弓。老合投闲，天教多事，检校长身十万松。吾庐小，在龙蛇影外，风雨声中。 争先见面重重，看爽气朝来三数峰。_______，_______；________，________。我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。新堤路，问偃湖何日，烟水濛濛？ 词的下阕空了四句，这四句分别是：①衣冠磊落；②似谢家子弟；③车骑雍容；④相如庭户。请按照词的格律要求填写(只填序号)。 ② ① ④ ③ 返回 自主预习案 返回 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。马克思主义者，中国无产阶级革命家、战略家、理论家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，诗人，书法家。诗人臧克家评价毛泽东的作品：“他的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。” 一、知作者 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对秋天的美景，情不能自已，写下了这首词。 二、晓背景 用“微霜”“红叶”“秋”写一段情景交融的文字，至少运用一种修辞手法，80个字左右。 答案：(示例)暮秋的天空，初寒薄透，冰蓝色迷离着邈远的苍穹。隐隐微霜如同透明的花朵，兀自开放，又兀自消亡。红叶翩翩，秋色萧萧。若说西风有情，那满山摇曳的鲜红便是随它起舞的蝶，演绎着一个绚烂的季节。 情境活动 词的特点 词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。 三、链常识 1．文题解读　“沁园春”是词牌，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与词人当年在长沙求学时有关。 四、解文本 2．结构导图　请在阅读全文的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。 返回 万山红遍 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 谁主沉浮 峥嵘岁月图 合作研习案 返回 活动一　鉴赏词作形象 1．这首词的上阕主要选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？抒发了词人怎样的情感？ 答案：(1)选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。(2)描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。(3)抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，词人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。 2．词的下阕中的“同学少年”有着什么样的形象？请根据提示填写下表。 相关词句 形象特点 风华正茂 ① 书生意气，挥斥方遒 ② 指点江山，激扬文字 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理 粪土当年万户侯 ③ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争 活动二　品味炼字艺术 3．上阕“独立寒秋”一句中的“独立”一词有何妙处？ 答案：这是一个全景缩放后的特写镜头：天地之间一尊伟岸的身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉深锁，思接千载，视通万里。“独立”显现出词人卓尔不群、激流勇进、器宇轩昂、顶天立地的大无畏英雄气概，与那些“端坐独钓”洁身自好的隐士形成了鲜明的对比。 4．上阕中，锤炼得十分精彩的字有许多，请结合词的内容具体分析它们的表达效果，并根据提示填写表格。 相关语句 关键词效果 万山红遍 万——山之多，写出了①__________之态。 遍——红之广，写出了红得广阔，红得彻底。 层林尽染 层——②________，写出了山林高低簇生之状。 染——拟人手法，写出了③__________之深。 漫江碧透 漫——写出了江水溢满之状。 透——写出了江水④__________的特征。 群山重叠 林之密 秋景红色 清澈见底 相关语句 关键词效果 百舸争流 争——给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，将⑤___________ ____________的热烈场面呈现在读者面前。 鹰击长空 击——飞之矫健，生动地展现了雄鹰⑥____________________的矫健身姿。 鱼翔浅底 翔——⑦_________，写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快之态，像在天空中飞翔一样。 千帆竞发、 争先恐后 展翅翱翔、迅猛有力 游之轻快 活动三　鉴赏写景艺术 5．本词上片词人是怎样来描绘眼前这大好的“湘江秋景图”的？请根据提示填写下表。 写景词句 观察角度 写景顺序 写景手法 万山红遍， 层林尽染 远眺 由远及近 远近相间、动静结合、 (色彩)对比映衬 漫江碧透， 百舸争流 ① 由上到下 鹰击长空 ② 鱼翔浅底 ③ 近观 仰视 俯瞰 6．这首词融情于景、情景交融的特点是怎样体现出来的？试简要分析。 答案：①本词上片虽着重写景，却处处寓情。“万山红遍，层林尽染”既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。“万山红遍”是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观憧憬。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒情。自然引出下片的抒情乐章。②下片虽着重抒情，但也不乏绘景之笔。“忆往昔峥嵘岁月稠”以“峥嵘”形容岁月，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的壮阔美。“到中流击水，浪遏飞舟”的象征化描写，更是表达了词人要乘风破浪、振兴中华的豪情。③这些景物不似古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，词人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 1．下列对《沁园春·长沙》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．词的前三句写出了特定的氛围(寒秋)、眼前的景物(湘江)，还写出了欣赏秋景的立足点(橘子洲头)和词人“独立”的高大形象。 B．“看”字领起对秋景的描绘，其中有仰视，有俯瞰；景物有远景，有近景；有静态色彩的描写，还有动态形象的描写。 C．“百舸争流”突出船多船快，“鹰击长空”着意突出力度，“鱼翔浅底”展现出自由自在。三句点明“万类霜天竞自由”。 D．“怅寥廓”抒发词人的情怀，“问苍茫大地”蕴含着忧思和责任，两句都运用了拟人手法。“谁主沉浮”暗含以身许国之志。 课堂达标 “怅寥廓”没有运用拟人手法。 √ 2．“怅寥廓”的“怅”字寄寓了词人怎样的思想感情？ 答案：“怅”字表达了词人由深思而引发的激昂慷慨的心绪。词人面对生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发问：“这旷远迷茫大地的盛衰，该由谁来主宰呢？”这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 返回 巩固练习案 返回 一、阅读下面的文字，完成1～3题。 毛泽东诗词植根于中国优秀文化的深厚土壤，蕴含着丰富多彩的中国文化元素，从文化名人到历史典故，从民间故事到神话传说，从哲学思维到日常习俗，字里行间， ① 。毛泽东诗词中反复使用的意象，比如日月江河、风雪云雾、苍松蜡梅、旌旗鼓角、炮声弹洞等，要么是历代文人骚客托物言志的传统物象，要么是现代作家用来描绘战争风云的常用素材。(　　　　)，具有不同于别国民族文化的独特魅力。在中国诗坛上，很少有人能像毛泽东那样深刻地体现我们这个东方文明古国的民族特色，产生如此广泛深远的影响。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 毛泽东诗词蕴含着充满激情的理性，炽热而深邃，呈现出鲜明的现实主义特征。毛泽东诗词史诗般地反映了特定时期的社会风貌，读者能够全面客观地体察中国人民的形势与任务，剖析中国革命的疾苦与心声，重温20世纪中国历史的 ② 与沧桑巨变，追溯毛泽东跌宕起伏的奋斗足迹和心路历程。毛泽东诗词又洋溢着充满理性的激情，深沉而浓郁，具有强烈的浪漫主义色彩。毛泽东诗词想象独特、语言奔放、亦真亦幻、意味深长，在平淡中彰显神奇，在黑暗中出现光明，在困难中看到前途，在曲折中展现刚毅。正因为如此，毛泽东诗词读来使人 ③ ，能够感染人、鼓舞人、激励人、塑造人。 1．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 ①___________　②___________　③___________ 俯拾皆是 波澜壮阔 荡气回肠 2 3 4 5 6 7 8 9 1 第一处，语境是说毛泽东诗词中中国文化元素很多，可填“俯拾皆是”。俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某－类例证、文章中的错别字等很多。第二处，根据上文提到的“中国历史”和下文“沧桑巨变”，可填“波澜壮阔”。波澜壮阔：形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。第三处，形容毛泽东诗词带给人的感受，可填“荡气回肠”。荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2．(3分)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A．它们既是读者寄寓情感意念的载体，也是诗人审美创造的工具，有着广泛的认同性、易交流性和易理解性。 B．它们既是读者寄寓情感意念的载体，也是诗人审美创造的工具，有着广泛的认同性、易理解性和易交流性。 C．它们既是诗人审美创造的工具，也是读者寄寓情感意念的载体，有着广泛的认同性、易理解性和易交流性。 D．它们既是诗人审美创造的工具，也是读者寄寓情感意念的载体，有着广泛的认同性、易交流性和易理解性。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 括号内语句衔接上文“毛泽东诗词中反复使用的意象”，这些意象应该首先是“诗人审美创造的工具”，然后才是“读者寄寓情感意念的载体”，因为诗人先创造，读者才能借此寄寓情感，所以排除A、B；因为要先产生一定的认同感，才会便于理解，才会更易于交流，所以排除D。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 3．(4分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 答案：毛泽东诗词史诗般地反映了特定时期的社会风貌，使读者能够全面客观地体察中国人民的疾苦与心声，剖析中国革命的形势与任务 画横线句有两处语病：一是缺少介词导致前后分句主语不一致，可在“读者”前添加介词“使”；二是“剖析”与“疾苦与心声”、“体察”与“形势与任务”搭配不当，应该为“体察中国人民的疾苦与心声，剖析中国革命的形势与任务”。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 二、阅读下面的文字，完成4～5题。 有座山叫井冈山，她是信仰之山。……伫立于黄洋界，透过迷蒙的山色，我仿佛看见20世纪那血与火的峥嵘岁月里，老一辈革命家和红军战士们，为了革命事业，为了祖国和未来，在这片土地上，用鲜血和生命，用忠诚和信仰，书写了革命的大爱篇章！井冈山之行让我经历了一场心灵的洗礼，是一段刻骨铭心的难忘旅程！ 4．(4分)文中画横线部分有两处感叹号，请任选一处，分析其中的感叹号是怎样增强表现力的。 答案：(示例一)第一处感叹号用在陈述老一辈革命家和红军战士们的付出和牺牲精神之后，用感叹号突出对他们的赞叹和敬仰，感情强烈。 (示例二)第二处感叹号突出井冈山之行对“我”的影响和作用，从心灵上的洗礼到刻骨铭心的难忘，有抑制不住的激动和感慨之情。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 5．(6分)文中画波浪线部分与下面例句，都有“仿佛”，说说二者表意上的不同。 例句：马克思主义的基本理论、原则和方法，仿佛是一个人的灵魂。 答案：①“仿佛是一个人的灵魂”中的“仿佛”意为“好像”，比喻马克思主义的重要性。②“我仿佛看见20世纪那血与火的峥嵘岁月里”，“仿佛”意为“隐隐约约”，这里融入了想象的手法，表达了对老一辈革命者的敬仰。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 阅读下面的文字，完成6～9题。 欲栽大木柱长天 □黄　晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生都向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说：“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我……我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。“嗯，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 2 3 4 5 6 7 8 9 1 自闭桃源称太古， 欲栽大木柱长天。 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人……想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天……时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道：“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” 2 3 4 5 6 7 8 9 1 “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛——明亮，有神，坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” (节选自《恰同学少年》第五章，有删改) 2 3 4 5 6 7 8 9 1 [注]　杨昌济(1871—1920)，湖南长沙人，教育家。他先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。 6．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 B．由文中的细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C．小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 D．小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其是杨昌济先生的语言，文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 “但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正”错。结合原文“杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼”可知，杨昌济是因为初识学生，不便直接批评，且也不宜太早下结论。所以“让他不想多费口舌去纠正”曲解文意，与原文表述不符。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 7．(3分)根据材料中杨家父女的对话内容，下列说法不正确的一项是 A．由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B．杨昌济父女之间的对话，从侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C．面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的认可。 D．杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不可靠。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 “杨开慧认为这跟看相一样不可靠”错。结合原文“‘爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？’开慧和爸爸开起了玩笑”可知，这是杨开慧在跟父亲开玩笑。所以“认为这跟看相一样不可靠”曲解文意，与原文表述不符。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 8．(4分)“大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析小说这样安排的好处。 答案：①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东作铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主题更为鲜明突出。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 9．(6分)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：谈话·不同·大木。乙组提出一个关键词：眼睛。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 答案：(示例一)甲组：①文章主要通过一次关于“立志”的谈话，来表现杨昌济先生的几个学生的理想。②让毛泽东的沉默和“我不知道”之回答的不同，形成文章的波澜，表现他的与众不同。③杨昌济先生的志向是“欲栽大木柱长天”，而毛泽东就是他栽种的“大木”，“大木”点明了主旨。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 (示例二)乙组：①文中通过各种方式塑造人物形象，如语言描写、神态描写，如衬托、对比；而“眼睛”是神态或者肖像描写中最重要的一个。②当被问到志向以及反问老师志向时，他的眼睛“清澈”“平静”“刚毅”，毛泽东看似是说“不知道”，其实并非没有志向，而是当时找不到解救中国的出路。③杨昌济评价毛泽东眼睛“明亮”“有神”“坚定”，可以看出毛泽东必定心存高远，也表现了杨昌济先生慧眼识珠。④“眼睛”能深刻地表达“志向远大”的主旨意蕴。 返回 2 3 4 5 6 7 8 9 1 谢 谢 观 看 ！ 第一单元 　文学阅读与写作 | 青春激扬 $$