1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，掌握诗中的生字词。 理解诗句的意思，了解古诗描绘的乡村生活场景，体会田园诗的特点。 过程与方法目标 通过反复诵读，引导学生感受古诗的韵律美。 利用注释、插图等资料，培养学生自主理解诗意的能力，并能与小组同学交流分享。 情感态度与价值观目标 体会农民劳作的艰辛，感受乡村儿童的天真可爱，激发学生对古代劳动人民的赞美之情，以及对田园生活的向往与热爱。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗内容，感受田园生活的美好和劳动人民的辛勤。 体会诗句中蕴含的思想感情，学习作者运用的表达方式，如以动衬静、细节描写等。 教学难点 理解古诗中所体现的田园生活的文化内涵，体会诗人对这种生活的复杂情感。 引导学生发挥想象，将诗句转化为生动的画面，感受诗歌意境。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 一、导入新课 同学们，在我国古代诗歌的宝库中，有一类诗以描绘乡村生活、田园风光而独具魅力，这就是田园诗。今天，我们就来学习一首田园诗，它是南宋诗人范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》。（板书课题）大家看 “杂兴” 是什么意思呢？（生回答：随兴写来，没有固定题材的诗篇）那 “四时” 呢？（四季）对，诗人看到一年四季不同的田园景色，产生了很多的感想，于是写下了一组诗，共六十首，这是其中的第三十一首。现在，让我们一起走进这首诗，去领略田园风光，感受乡村生活的独特韵味。 二、初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。可以借助课文中的拼音和注释来读。 检查学生的朗读情况。指名学生朗读，其他同学认真听，纠正读音错误。重点强调 “昼”（zhòu）、“耘”（yún）、“绩”（jì）等字的读音。 全班齐读古诗，读得通顺流畅。在齐读的基础上，引导学生思考这首诗主要写了什么内容。让学生初步感知诗歌描绘了乡村男女日夜劳作以及儿童学种瓜的场景。 三、理解诗意，深入探究（约 1200 字） 学生结合课下注释，自主理解诗句的意思。可以把自己不理解的字词圈出来，和小组同学交流讨论。 教师引导学生逐句理解诗意。 “昼出耘田夜绩麻”：“昼” 是白天，“耘田” 是在田间除草，“绩麻” 是把麻搓成线。这句诗的意思是白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线。这里体现了农民劳作的辛苦，从早到晚都没有空闲。 “村庄儿女各当家”：“儿女” 这里泛指男女，“当家” 指的是当家作主，承担一定的家务或生产劳动。这句是说村庄里的男男女女都各自承担着一定的家务和生产劳动，表现出乡村生活的忙碌有序。 “童孙未解供耕织”：“童孙” 是指小孩子，“未解” 是不懂，“供” 是从事，参加。小孩子还不懂得耕田织布。 “也傍桑阴学种瓜”：“傍” 是靠近，“桑阴” 是桑树底下阴凉的地方。小孩子也在桑树底下学着大人的样子种瓜呢。这一句生动地描绘了儿童天真可爱的形象，他们虽然不懂耕织，但也模仿大人劳作，充满了童真童趣。 在理解诗句意思的基础上，引导学生思考：这首诗前两句和后两句在内容上有什么不同？（前两句写成人的劳动，后两句写儿童的活动）这样写有什么好处？（形成对比，突出了乡村生活的忙碌，也表现出儿童的天真无邪） 四、品读古诗，体会情感 引导学生再次朗读古诗，边读边想象诗句所描绘的画面。 在读 “昼出耘田夜绩麻” 时，想象农民们在烈日下辛勤除草，在夜晚昏暗的灯光下搓麻线的场景，体会他们劳作的艰辛。 读 “村庄儿女各当家” 时，感受乡村男女各司其职、勤劳能干的品质。 读 “童孙未解供耕织” 时，仿佛看到那些天真可爱的小孩子在一旁嬉戏玩耍的情景。 读 “也傍桑阴学种瓜” 时，眼前浮现出儿童在桑树下模仿大人种瓜的有趣画面。 让学生说说从这些画面中体会到了诗人怎样的情感。教师引导学生体会到诗人对劳动人民辛勤劳作的赞美之情，以及对乡村儿童天真可爱的喜爱之情。同时，也能感受到诗人对这种田园生活的欣赏与向往。 五、拓展延伸 让学生分享自己所知道的其他田园生活的场景，可以是自己亲身经历的，也可以是从电视、书籍中看到的。然后引导学生用自己的话描述一下这些场景，进一步感受田园生活的美好与独特。 六、课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的内容，包括古诗的朗读、诗意的理解、情感的体会以及拓展延伸的部分。 强调《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗通过对乡村男女劳作和儿童学种瓜的描写，展现了田园生活的繁忙与有趣，表达了诗人对劳动人民的赞美和对田园生活的热爱。 鼓励学生在课后继续背诵古诗，积累更多的田园诗，感受我国古代诗歌的博大精深，并且希望学生能够学习古代劳动人民勤劳质朴的品质。 七、布置作业 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 把这首古诗改写成一篇短文，要求内容丰富，生动形象，能够体现出诗中的意境和情感。 收集其他田园诗，选择一首自己喜欢的，制作一张手抄报，内容包括古诗原文、诗意、配图以及自己的理解和感受。 教学反思 成功之处在于，通过多种形式的朗读，学生能够较好地掌握诗歌的节奏和韵律，初步感知了田园生活场景。利用注释和小组讨论的方式理解诗意，培养了学生自主学习和合作探究能力。在情感体会环节，引导学生想象画面，能让他们感受到农民劳作的艰辛与儿童的天真可爱。 然而，也存在不足。在时间把控上有些失衡，拓展延伸部分稍显仓促，学生未能充分比较不同田园诗的差异。此外，对于部分理解能力较弱的学生，在诗意理解环节还需要给予更多的引导和关注。在今后教学中，要更精细地规划时间，同时关注全体学生的学习进度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$