第18课 水蒸气凝结教学设计-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

18《水蒸气凝结》教学设计 一、课标要求 【核心概念】 2.物质的变化与化学反应 【学习内容与要求】 2.1 物质的三态变化 3-4 年级学习内容： 2.1 物质的三态变化②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。 二、教材分析 《水蒸气的凝结》是青岛版四年级上册第四单元《水的三态变化》单元的第三四课时。本节课以小水珠为线索，引导学生通过生活经验 猜测小水珠形成的条件，并进行探究，观察、讨论，水蒸气在什么条件下凝结成小水珠。 教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过观察生活中小水珠形成的现象，引导学生猜测小水珠形成的原因；第二部分探索，通过小水珠 形成的对比实验，探究小水珠形成的原因；第三部分研讨，在经历探索小水珠形成的基础上，让学生解释生活中小水珠形成的原因，并能用 所学知识解决生活中的问题。 本课通过设计对比实验，让学生认识到小水珠形成的原因，从而解释生活中的小水珠形成的现象，在体验中感受，引导学生用所学知识 解决生活中问题，培养学生学科学、用科学的意识。 三、学情分析 四年级学生经过两年的学习，已经有了自己的科学思维方法。对科学探究的过程有所了解，并具备了一定的操作能力。虽然学生在生活 中常见凝结现象，但大多数同学并没有深入的思考、研究过小水珠的成因，对于水蒸气遇冷变成小水珠比较陌生。学生对对比实验有一定的 了解，但是学生思维缺乏严谨性，知识的迁移水品也有较大差距，因此在设计对比实验，尤其是实验的细节还需要老师的指导。 四、教学目标 科学观念： 1.认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2.知道生活中的凝结现象，能解决生活问题。 科学思维： 1.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 探究实践： 1.能通过对周围自然现象的观察，提出感兴趣的问题。 2.能设计对比实验探究小水珠的成因。 态度责任： 1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。 五、教学评价 （一）精彩填白 1.水蒸气（ ）可以变成（ ），这种现象叫做凝结。 2.秋天草叶上露珠是由于水蒸气遇到冷的物体（ ）成的小水珠。 （二）明辨是非 1.空气中的水蒸气往往是从傍晚时分开始凝结的。 ( ) 2.霜和雪的形成过程是相同的。 ( ) 3.人工降雨就是让云中的小水滴或小冰晶加快增大，加速下降。( ) 4.水蒸气遇冷凝结成液态的水，这是个释放热量的过程。 ( ) （三）珠海拾贝 1.水由气态变为液态称为( )。 A.蒸发 B.沸腾 C. 凝结 2. 自然界中，许许多多的小水滴漂浮在（ ）形成雾，漂浮在（ ）形成了云。 A.高空 B.低空 C.真空 3.从天空中降下来的雨、雨夹雪、冰雹等是不同形式的 ( )。 A.蒸发 B.凝结 C.对流 D.降水 4.水烧开冒出的“ 白气 ”是（ ）。 A.水蒸气 B.水蒸气受冷凝结成的小水珠 C.水雾 5.冬天戴眼镜的同学从室外进入温暖的室内，会发现镜片模糊了，原因是（ ）。 A.镜片上面有尘土 B.室内空气中的水蒸气遇到冷的镜片凝结成水，使镜片模糊 （四）记录园地 冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我们能到想什么办法防止它们的出现。 六、教学过程 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（ 目标分解） 活动效果评价 教学亮点 时间 安排 环节安 排 学习活动 科学观念： 1.认识凝 结，知道水 蒸气遇冷 会凝结成 水。 2.知道生 活中的凝 结现象，能 解决生活 问题。 科学思维： 1.主动与 他人合作， 积极参与 3 分 钟 一、 情景 引入 1.从生活中常见的几种情 景入手，让学生观察，它们 都出现了许多小水珠。 2. 引导学生想一想，这些 小水珠是水蒸气形成的。 1.课件出示小 草露珠、锅盖、 浴室镜子、汽车 后视镜等情景 图片。 2 观察发现这 些情景小水珠 都与水蒸气有 关系。 激发学生的学习兴趣， 能在好奇心的驱使下， 结合生活经验，思考老 师给出的问题。 激发学生对常见 的生活中的现象 的好奇心。 生活中常见的 凝结现象为本 课重点知识学 习做好了铺 垫。 二、 1.活动一：探究小水珠是从 哪里来的。 1.（1）老师引 导学生分析小 1.通过实验，体验科学 交流和讨 论，尊重他 人的情感 和态度。 探究实践： 1.能通过 对周围自 然现象的 观察，提出 感兴趣的 问题。 2.能设计 对比实验 探究小水 珠的成因。 态度责任： 1.体会到 生活中科 学技术的 进步，给人 们生活、学 习带来的 方便。 25 分 钟 25 分 钟 探究 活动 二、 探究 活动 （1）通过老师点拨，学生 做出猜想；小水珠可能是由 水蒸气形成的。水蒸气什么 条件下能变成小水珠呢？ （2）制作小水珠。 （3）实验结论；小水珠是 由水蒸气形成的。 2.探究水蒸气形成小水珠 的条件。 （1）结合之前学过的水遇 热加快蒸发变成水蒸气猜 想水蒸气变成水是什么条 件，遇热还是遇冷。 （2）对比实验，验证小水 珠形成的条件。设计实验方 案，填写实验记录，实验室 注意安全。 水珠可能是由 水蒸气形成的。 （2）制作小水 珠。课件出示演 示实验视频。 2.指导学生进 行对比实验。 （1）引导学生 复习前面学过 的水蒸发知识， 通过知识迁移 做出合理猜想。 （2）指导学生 设计实验方案 并完善，课件出 示演示对比实 探究中提出猜想，并验 证猜想的过程； 2.（1）在探究活动中， 愿意合作与交流；激发 进一步探究的兴趣。 （2）通过对比实验进一 步体验科学探究中提出 猜想，并验证猜想的过 程； 使学生学会了对 未知的科学问题 进行合理的假设 猜想，并设计实 验验证猜想。 使学生学会了如 何设计对比实 验，怎么完善实 验方案，尤其是 控制变量和不变 量的设计。 小实验激发学 生的求知欲。 小组合作探 究，让学生自 主合作探究学 习，真正地站 在课堂中间。 能用学到的科 学知识解释生 活中的现象。 （3）实验结论；小水珠是 由水蒸气遇到冷的物体形 成的 3.归纳总结凝结现象。 验，验证猜想 （3）指导学生 得出结论。 3.指导学生知 道凝结。 （3）掌握做对比实验 时，对变量和不变量的 设计。 3.学生经历实验、观察、 记录等方法，提高科学 探究能力。 发现了生活中 的大量水蒸气 凝结的现象， 并能进行科学 的解释，解决 了生活中的问 题。 5 分 钟 三 、学 以 致 用 ，解 释现象 1.联系生活，列举生活中常 见的凝结现象，说一说这些 凝结现象产生的原因。 2.小小科学家：雪糕从冰柜 拿出来后，过一会会在表面 形成“冰花 ”，还会冒出“白 气 ”，这是什么原因？ 1.课件出示生 活中常见的凝 结现象。指导学 生继续发现生 活中的常见凝 结现象。 2.指导学生探 究原因，区分水 蒸气、白气的区 别。 1.学以致用，能用所学 知识解释身边的现象， 小小科学家课堂进一步 激发学生科学探索的兴 趣。 2.学生区别水蒸气、白 气等现象，联系贯通本 单元知识。 身边处处是科 学，留心发现生 活中的美。 前后联系，形成 科学知识体系。 2 分 钟 四 、拓 展活动 1.冬季，汽车玻璃内壁上 常结有小水珠，影响司机 的视线，我们能到想什么 办法防止小水珠的出现。 1.指导学生解 决生活中的问 题。 1.从科学知识的角度， 联系凝结形成的原因找 到解决方法。2.补充其 他能防止小水珠的方 法。 拓展学生科学 思维，提高了 解决问题的能 力。 5 分 钟 五 、学 习效果 反馈 1.完成课堂要素检测 2.留给学生一个生活中 常见问题，应用解决。 课件出示随堂 测试题目 巩固新知，夯实所学。 体会到科学的魅力。 及时巩固所学知 识，进一步激发 学生科学探索的 兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$