Module 10 Unit1 Don't talk in the library.(教学设计)英语外研版三起六年级上册

Module 10 Unit1Don't talk in the library.教学设计 一、语篇研读 What：文本围绕图书馆场景展开，包括去图书馆的过程以及在图书馆内需要遵守的规则，如排队、保持安静、不要说话等，同时涉及一些简单的对话和人物的行为及情感表达。 Why：通过图书馆这一常见场景，让学生学习和掌握相关的英语表达和行为规范，培养学生的规则意识和英语语言运用能力，同时引导学生了解图书馆的文化和使用方法。 How:采用看、听、说、读以及角色扮演等多种形式呈现信息，语言简洁明了，符合小学生的认知水平和语言学习特点。 二、学情分析 已知 学生可能对图书馆有一定的了解，知道是看书、借书的地方。 学生具备一定的英语基础，能够理解简单的对话内容和指令。 未知 与图书馆相关的英文词汇和短语，如 “library” “library card” “stand in line” 等的准确发音和拼写。 如何用英语准确地表达图书馆的行为规范，以及对图书馆使用流程的英文描述方式。 能知 通过学习文本，学生能够掌握图书馆相关的英文词汇和短语，以及相应的英语指令和对话，并能在实际生活中尝试运用这些知识去描述图书馆的场景和规则。 三、核心素养 语言能力：提高学生关于图书馆主题的英语词汇和短语的掌握能力，以及英语指令和对话的运用能力。 文化意识：培养学生对图书馆文化的了解和尊重，包括不同国家图书馆的一些常见规则和习惯。 思维品质：通过对图书馆规则的学习和思考，培养学生的规则意识和逻辑思维能力。 学习能力：锻炼学生通过多种学习方式（看、听、说、读等）获取信息的方法，培养学生自主学习和探究的意识。 四、教学重点 掌握图书馆相关的英文词汇和短语以及句型 “Don't...” 和 “Please...”。 理解图书馆的行为规范和使用流程，并能用英语准确表达。 五、教学难点、易错点、易忘点、拓展点 教学难点：对图书馆规则背后的原因和重要性的理解，并用英语准确表达出来。一些复杂场景下图书馆行为规范的英语表达，如多人同时违反规则时的综合描述。 易错点：词汇和短语的拼写，如 “library” “stand in line” 等。 句型 “Don't...” 和 “Pardon, how do you feel about the experience? ""I feel very disappointed. I thought I could have a great time, but it turned out to be a nightmare." 六、教学过程： Step1 :Lead in Listen and say. What are they doing? What does Ben say? 展示排队的图片，引导学生观察并回答 “What are they doing?”，教师引导学生说出 “stand in line”，并教授新单词短语 “stand in line”，让学生跟读练习发音。展示图书馆的图片，提问学生是否知道这是什么地方，引导学生说出 “library”，并询问学生去图书馆应该怎么做，引出祈使句的概念。 Step2 :Presentation 1 Listen read and choose 播放听力材料，让学生根据听到的内容回答问题 “Q1 Where are they going?”，并从选项 A. To the cinema. 和 B. To the library. 中做出选择。 ② Read and choose T or F：让学生阅读相关文本，判断句子对错，如 “() 1.Daming and Simon are going to the station.” 等。 ③Watch and answer：播放动画，让学生回答问题，如 “A: What time does the library close?”，并结合 PPT 上的 “Time tips” 讲解时间表达方法。 ④Listen and find the sentences with "Don't...", "Please...". 播放听力材料，让学生找出含有 “Don't...” 和 “Please...” 的句子，并填写在相应的题目中。 ⑤Read and fill in 让学生阅读文本，填写相关信息，如 “1.The old man is .2.Look at the ___________. 3.It says,_______.4.The old librarian said,___________.”。 ⑥Read and answer 让学生阅读文本后回答问题，如 “Q1.To borrow books from the library, what do we need?” 和 “Q2.What does the young librarian say to Simon?”。 ⑦Read and say 让学生阅读文本后说出相关信息，如 “Simon found a CD and a book. It's about Learn Chinese in Four Weeks. Daming thinks that's difficult. Chinese isn't easy to learn.” Step3 :Practice 组织小组合作活动 “Let's write” 让学生选择 “Class Rules（班规）” 或 “Home Rules（家规）” 其中一项进行规则制定，要求用英语写出至少 5 条规则，规则中要运用到所学的祈使句 “Don't...” 和 “Please...”。 Step4 :Production Task1:Class Rules 展示 PPT 第 22 - 23 页，让学生进一步完善之前在小组合作中制定的 “Class Rules”，并进行展示和讲解。 情感教育 结合 PPT 中的内容，如 “To be a civilized man. To do civilized things.”，引导学生讨论文明行为的重要性以及如何在日常生活中遵守规则，做文明人。 Summary 回顾本节课所学的图书馆相关知识和祈使句的运用，让学生进行总结和发言，教师进行补充和强调。 Step5 :Homework 基础题:抄写课文中与图书馆相关的单词和短语，每个抄写 5 遍，包括 “library” “library card” “stand in line” 等。 提高题:根据课文内容，用英语写一篇 30 - 50 字的短文，描述在图书馆应该遵守的规则以及原因。 拓展题:查阅资料，了解一个国外著名图书馆的特点和规则，并制作一份简单的手抄报介绍该图书馆（要求用英语表述主要内容），下节课进行展示。 板书设计: 教学反思: 亮点 教学过程中采用了多样化的教学方法，如图片展示、角色扮演、小组讨论等，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂参与度。注重对学生核心素养的培养，从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等方面进行了综合考量，使教学目标更加全面和系统。 不足 在教学过程中，对于一些基础较差的学生，可能在词汇和句型的掌握上存在困难，需要更多的个别辅导。 对文化意识的培养还可以更加深入，例如可以进一步探讨不同国家和民族在情感表达上的差异及其文化根源。 小组讨论环节中，部分小组可能存在讨论不充分、成员参与度不均衡的问题。 改进 在今后的教学中，加强对基础较差学生的关注和辅导，采用分层教学或个别辅导的方式，帮助他们更好地掌握基础知识。 深入挖掘文化意识培养的内容，引入更多的文化资料和案例，让学生更直观地感受文化差异及其对情感表达的影响。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$