上册 第5单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2024-2025学年九年级全一册语文（统编版）

44 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P10 阅读下面的文章,回答问题。(16分) 简笔与繁笔 / 周先慎 ① 从来的文章家都提倡简练,而以烦冗拖沓为作文病忌,这诚然是不错的。然而,文章的繁简 又不可单以文字的多寡论。言简意赅,是凝练、厚重;言简意少,却不过是平淡、单薄。“繁”呢,有时 也自有它的好处:描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微。有时,真是非繁不足以达其 妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作,有时用简:惜墨如金,力求数字乃至一字传神。 有时使繁:用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 ② 一部《水浒传》,洋洋洒洒近百万字,作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简 省,譬如“武松打虎”那一段,作者写景阳冈上的山神庙,着“破落”二字,便点染出大虫出没、人迹罕 至的景象。待武松走上冈子时,又这样写道:“回头看这日色时,渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚 然。难怪金圣叹读到这里,不由得写了这么一句:“我当此时,便没虎来也要大哭。”最出色的要数 “林教头风雪山神庙”,写那纷纷扬扬的漫天大雪,只一句:“那雪正下得紧。”一个“紧”字,境界全出, 鲁迅先生赞扬它富有“神韵”,当之无愧。 ③ 以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇 关西。 鼻子上一拳,“打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都 滚出来”。眼眶际眉梢又一拳,“打得眼睖缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、黑的、绛的, 都滚将出来”。 第三拳,“太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。从 味觉写,从视觉写,从听觉写,作了一大串形容,若是单从字面上求简,这三拳只需说“打得鲜血迸 流,乌珠迸出,两耳轰鸣”,便足够了。然而简则简矣,却走了“神韵”,失掉了原文强烈地感染读者的 鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 ④ 字面上的简,不等于精练,艺术表现上的繁笔,也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精 练的,但他有时却有意采用繁笔,甚至借重“啰唆”。《社戏》里写“我”早年看戏,感到索然寡味,却又 焦躁不安地等待那名角“小叫天”出场,“于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看 一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一 点半到十二点,然而叫天竟还没有来”。在通常情况下,如果有谁像这样说话、作文,那真是啰唆到 了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下,鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状 态,起到了强烈的艺术效果。 ⑤ 刘勰说得好:“句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密。”无论繁简,要是拿“无可削”“不得 减”作标准,就都需要提炼。但是,这提炼的功夫,又并不全在下笔时的字斟句酌。像上述几个例 子,我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的工夫。只要来自生活,发自真情,做到繁 简适当并不是一件太困难的事。刘器之说:“文章岂有繁简耶? 昔人之论,谓如风行水上,自然成 文;若不出于自然,而有意于繁简,则失之矣。” 语文 人教版 九年级 45 ⑥ 现今,创作上有一种长的趋向:短篇向中篇靠拢,中篇向长篇靠拢,长篇呢,一部、两部、三 部……当然,也有长而优、非长不可的,但大多数不必那么长,确有“水分”可挤。作品写得过长,原因很 多,首先是对生活的提炼也就是艺术概括的问题,但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一 条。简而淡,繁而冗,往往两病兼具。有的作品内容确实不错,然而因为写得拖沓累赘,读起来就像是 背着一块石板在剧场里看戏,使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢,却有如顺风行船,轻松畅快。 ⑦ 感此,提倡简练为文,重议文章繁简得失这个老题目,也许并不算得多余。 (选自《人民日报》,有删改) 1. 新考法·思维导图 [议论文·结构] 根据文章内容,理解作者的论证思路,把下面的思维导图补充 完整。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P21) 答案讲解 2. [议论文·内容] 为什么文章的繁简不可单以文字的多寡而论? (3分) 3. [议论文·论证] 文章第②段和第③段两次列举《水浒传》中的事例,两段之间是否重复累赘,出 现了文中提到的“烦冗拖沓”的病忌? 请说明理由。(4分)(解题技法见《阅读力拔尖攻略》P22) 4. [议论文·勾联] 古诗文中用笔或繁或简,也是“淡妆浓抹总相宜”。请从下面的文句中选择一 句,分析其简笔或繁笔运用得当之处。(4分) ① 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 ———《木兰诗》 ② 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 ———《湖心亭看雪》 第五单元 训练二(18~21课) 1. (1) 矗 墨 仆 (2) A B (3) D 解析:此处“即” 和破折号意义相同,不能同时使用。 2. (1) 示例:① 只有具有真才实学,才有出路。 ② 用人 需谨慎,不要被表象迷惑。 ③ 取缔平均主义,改革用人 机制。 (2) 示例一:林对木说:“一棵棵树木团结在一起 就能组成一片林子。”(木对林说:“林子再大也是由一棵棵 树木组成的。”) 示例二:甲对由说:“我们都是田氏子孙, 只不过我钻研地,你探究天。”(由对甲说:“老兄,根基牢才 能站得稳。”) 3. (1) 因思杜陵梦 (2) 蒹葭杨柳似汀洲 (3) 却道‘天 凉好个秋’ (4) 春蚕到死丝方尽 (5) 蜡炬成灰泪始干 (6) 月有阴晴圆缺 (7) 沉舟侧畔千帆过 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 (2) 举例论证 (3) 描摹物态,求其穷形尽相。 (4) 句有可削,足见其 疏;字不得减,乃知其密。 (5) 如今的创作大多有“水 分”,因此提倡简练为文。(每空1分) 2. 因为“简”有“言简意赅”与“言简意少”之分,“言简意赅” 是凝练、厚重,“言简意少”是平淡、单薄;(1分)“繁”也有 “烦冗拖沓”与“以繁胜简”之分。(1分)故文章的繁简不可 单以文字的多寡而论。(1分) 3. 不重复累赘。(1分)这两段实际上均为举例论证,在 《水浒传》中,简笔与繁笔的运用都有体现。第②段主要论 述了其“用笔极为俭省”亦能达到“数字乃至一字传神”的 效果。(1分)第③段则是论述了文章有时不避其繁,更使 人物刻画得细致入微。从而证明了本文观点“简笔与繁 笔,各得其宜,各尽其妙”。(1分)列举同一本名著中简笔与 繁笔的不同运用,使文章观点更明确,更有说服力。(1分) 4. 示例一:选择①,(1分)诗句巧妙运用了互文的修辞手 法,(1分)描写不同的集市就像是切换镜头一样,东西南北 各个方位交叠,我们仿佛看到了木兰出征前奔波忙碌的身 影,细节上的画面组合交接,浓墨重彩的场景描写,使一个 不让须眉的女英雄形象跃然纸上。从而有力地证明了繁 笔的运用可以使文章穷形尽相,细致入微。(2分) 示例 二:选择②,(1分)文句运用白描的修辞手法,(1分)不 啰唆、不累赘,“一”字言简意赅,将湖心亭雪景的壮阔苍 茫表现得淋漓尽致。“一”字用笔极简,却意蕴无穷,有 力地证明了简笔的运用亦可达到一字传神的效果和境界。 (2分) 文体补充阅读(古诗文联读) 1. 竭力,勉力 赠送(每空1分) 2. ① ② D “矣”表示感叹的语气,情感表达更强烈(每 空1分) 3. 继光为将/号令严/赏罚信/士无敢不用命(每处1分) 4. 此诗写于戚继光被黜闲居之时,“山川无语自悠悠”采用 拟人的修辞手法,将山川人格化,赋以情致。(1分)本来御 史上疏再荐,他有望再次出任,结果“反夺俸”。朝廷重臣的 意见尚不能得到朝廷的支持,那么山川也只有缄口不语, 暗自忧伤。戚继光渴望再为国效力,却没有机会,表达了他 的满腹愤慨及无奈。(1分)所以说此句是景语,也是情语, 以景写情,寓情于景,含蓄意远。(1分) 5. 甲文中戚继光改良军备武器,抗击倭寇,守国之疆域,强 赴广东,心忧天下。(1分)丙诗中“从今复起乡关梦,一片 云飞天际头”表明戚继光壮志复起,欲杀敌报国,表现了他 壮志未衰的英雄本色。(1分)乙文中岳飞“家无姬侍”却拒 绝吴玠赠送的“名姝”,“立斩”拿百姓一缕麻的兵卒,把军功 都归于将士,这些都体现了岳飞以国家利益为重,把老百 姓利益置于自身利益之上的高尚品格。(1分)丁诗中描述 岳飞游览巍石山寺,嘱咐龙“为雨济民忧”,体现了岳飞以民 为重,一心一意为老百姓着想。可见他们都是范仲淹所说 的“古仁人”。(1分) [甲参考译文] 戚继光,字元敬。(戚继光)少年时便很洒 脱,气度不凡。他家里穷,喜爱读书,通晓经史的要旨。嘉 靖年间他承袭世职,由于推荐被提拔为代理都指挥佥事。 戚继光到浙江时,见防区的军队不练习战斗,而金华、 义乌民俗素有剽悍之称,(于是)请准招募三千个人,教他们 攻击、刺杀的方法,长短兵器轮番使用,从此戚继光这支部 队特别精锐。又因为南方沼泽地很多,不利于骑马追逐,便 按照地形制成阵法,考虑步行作战的方便,所有战舰、火药 武器、兵械都精心研制然后加以更换。“戚家军”驰名天下。 戚继光担任将领,统兵号令严肃,赏罚分明,言之有信, 士卒无不为其冲锋陷阵。他与俞大猷都是名将,操行虽不 及(俞大猷),但果敢刚毅超过(俞大猷)。俞大猷是老将,持 重稳健,戚继光则如飙风闪电,迅捷威猛,多次摧毁强倭,其 名气更在俞大猷之上。 张居正死后半年,给事中张鼎思说戚继光不适宜在北 方(任职),主持国政的人急忙把他调到广东。戚继光忧郁 不得志,勉力赴任,过了一年就托病自请退职。给事中张希 皋等人又弹劾他,竟然罢免了他,让他回家。过了三年,御 史傅光宅上疏荐举戚继光,反而被削减俸禄。戚继光也就 死了。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01