上册 第5单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年九年级全一册语文（统编版）

3. 小说中的次要人物有阿玛蒂吉和电车站里的人群。首 先,次要人物衬托了主要人物。正如阿玛蒂吉的出场加深 了读者对马可瓦尔多想独占蘑菇的印象,刻画了一个自私 自利的底层“小人物”形象。(1分)其次,次要人物推动了 情节的发展。阿玛蒂吉的话让马可瓦尔多知道路的那头 还有更大的蘑菇存在,推进了马可瓦尔多将蘑菇的秘密气 急败坏地分享给了所有人这一高潮情节。(1分)最后,次 要人物与主要人物合力构成了小说中的群像。小说中人 们互相戒备、费尽心机只为争夺小小的蘑菇,凸显了生活 在城市底层的人物的辛酸状态,增强了小说的荒诞和讽刺 意味,凸显了小说主题的悲剧性。(1分) 4. 卡尔维诺的小说语言笔调轻快、浅近,叙述简明。故事 围绕对蘑菇的争抢展开,层层推进,尤其是文中马可瓦尔 多和阿玛蒂吉因蘑菇中毒而住院之后,怒目相视,读来滑 稽有趣,称得上“笔调轻盈”。(1分)“意蕴深厚”主要体现 在这篇小说有着浓厚的悲剧意味。在钢筋水泥的城市寻 找大自然的痕迹本是惬意事,但因为自私和贪欲,他们彼 此隐瞒、愚弄,最终拼命争抢的东西却让他们中毒,蕴含了 对这些小人物悲惨命运的讽刺与同情。(1分)结合链接材 料我们可以看到这篇小说独特的笔法,其目的是揭示二战 后城市里的人们因资源匮乏而争抢资源、互相戒备的社会 现象。(2分) 文体补充阅读(古诗词阅读) 1. 示例一:D(1分) D句尾字是“归”,和后面的“飞”“违” 押韵(2分) 示例二:D(1分) D句写诗人穷到典衣买 醉,和颔联“酒债寻常行处有”的内容和诗意一脉相承,都 能表达诗人不得志的苦闷生活状态(2分) 示例三:D (1分) A句出自杜甫的《江畔独步寻花》,B句出自杜甫 的《登楼》,C句出自杜甫的《曲江》(其一)(2分) 2. 示例一:我认为选郑板桥的《咏雪》更合适。(1分)这首 诗没有任何修饰语,通过“千”“万”“无数”写出了雪花的密 集程度,然后通过一个转折,说雪花飞入梅花都不见了,看 似写雪花和梅花相互融合,难以分辨,实则写出了雪花不 敌梅花的傲骨和气魄,突出了梅花的高洁和坚强。诗人借 雪衬梅,赞美了梅花不畏寒冷、傲立雪中的品格。这首诗 用极平淡寻常的语言折射出诗人自己的性格和情怀——— 不愿随波逐流,不屈服于权贵,而是坚持自己的理想和信 念,具有深厚博大的力量,是一首好诗,很适合参加诗歌品 鉴会。(2分) 示例二:我认为选齐己的《早梅》更合适。 (1分)这首诗将梅花与“万木”相对比,以山村野外一片皑 皑深雪作为孤梅独放的背景,为读者描摹出一幅风韵十足 的寒雪早梅图,突出了早梅不畏严寒、傲然挺立的风姿。 这首诗借物喻己,寄托了诗人虽怀才不遇,但清高孤傲、坚 贞不屈,渴望到京城施展才华、独占鳌头、实现自己远大抱 负的节操情怀,具有深厚博大的力量,是一首好诗,很适合 参加诗歌品鉴会。(2分) 示例三:我认为选郑板桥的《咏 雪》更合适。(1分)因为这首诗没有任何修饰语,通过“千” “万”“无数”写出了雪花的密集程度,然后通过一个转折,说 雪花飞入梅花都不见了,写出了雪花和梅花相互融合,难 以分辨,诗意明白晓畅,俏皮有趣,却缺少深厚、博大的力 量,在诗歌品鉴会中可以作为一个反例。(2分) 3. 《水调歌头·徐州中秋》写苏辙与苏轼二人泛舟水上,原 本心情欢愉,但想到当下欢聚,过后又要分别,离愁依旧。 “但恐”二字写出了词人怕像怀才不遇的王粲那样与亲人 相隔,只能登楼望乡,悲伤之情溢于言表。《水调歌头·安 石在东海》写苏轼面对离别,仍不忘劝慰其弟,并想象兄弟 二人辞官归隐后“相从之乐”的画面。“一任”二字表达出了 词人“退”亦淡然,亦有“相对卧高楼”的豁达心境。前者更 见悲,后者更显洒脱。(4分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) ① 沧州道 ② 原因一:宋江手下李 逵等人不服;原因二:宋江与卢俊义抓阄分别攻打两座城 池,先攻破者为梁山泊主,结果宋江先攻下东平府。 ③ 林 冲开始对朝廷存有幻想,因而忍气吞声、委曲求全,后来面 对陆谦的一再追杀,彻底清醒,终于爆发,奋起反抗。由隐 忍到反抗的动态化描写体现了《水浒传》“官逼民反”的主 题。 (2) 示例:武松武艺高强,有勇有谋,是一个社会下 层侠义之士,崇尚忠义,有仇必复,有恩必报,他是下层英雄 好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。他醉打蒋门神,除 恶蜈蚣岭,大闹飞云浦,在杀了蒋门神、张都监、张团练后留 名“杀人者,打虎武松也”,可见他嫉恶如仇,敢作敢当。血 溅鸳鸯楼,武松了结了全楼几十条人命,男女老少一个不 留,有滥杀无辜之嫌。 【综合性学习】 2. 示例:绘制情节思维导图、开展“重点情节 我来讲”故事大赛等。 制作人物小传卡片、排演课本剧等。 第五单元 基础型学习任务群 训练一(18~19课) 1. (1) xuán kuāng 滞 譬 (2) B 解析:不攻自破: 不用攻击,自己就溃败了,多形容观点、情节等站不住脚,经 不起反驳或责问。“经过专心研究”与“不攻自破”相矛盾。 (3) D 解析:“接受”和“认可”词序颠倒。 2. D 解析:本段文字主要讲述科学文化,所以由第②句中 的“科学是理论化、系统化的知识体系”可知,第②句为首 句,排除A、C两项。由第④句中的“科学还是一种文化”可 知,第④句紧承第②句,排除B项。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9 训练二(18~21课) 1. (1) 矗 墨 仆 (2) A B (3) D 解析:此处“即” 和破折号意义相同,不能同时使用。 2. (1) 示例:① 只有具有真才实学,才有出路。 ② 用人 需谨慎,不要被表象迷惑。 ③ 取缔平均主义,改革用人 机制。 (2) 示例一:林对木说:“一棵棵树木团结在一起 就能组成一片林子。”(木对林说:“林子再大也是由一棵棵 树木组成的。”) 示例二:甲对由说:“我们都是田氏子孙, 只不过我钻研地,你探究天。”(由对甲说:“老兄,根基牢才 能站得稳。”) 3. (1) 因思杜陵梦 (2) 蒹葭杨柳似汀洲 (3) 却道‘天 凉好个秋’ (4) 春蚕到死丝方尽 (5) 蜡炬成灰泪始干 (6) 月有阴晴圆缺 (7) 沉舟侧畔千帆过 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 (2) 举例论证 (3) 描摹物态,求其穷形尽相。 (4) 句有可削,足见其 疏;字不得减,乃知其密。 (5) 如今的创作大多有“水 分”,因此提倡简练为文。(每空1分) 2. 因为“简”有“言简意赅”与“言简意少”之分,“言简意赅” 是凝练、厚重,“言简意少”是平淡、单薄;(1分)“繁”也有 “烦冗拖沓”与“以繁胜简”之分。(1分)故文章的繁简不可 单以文字的多寡而论。(1分) 3. 不重复累赘。(1分)这两段实际上均为举例论证,在 《水浒传》中,简笔与繁笔的运用都有体现。第②段主要论 述了其“用笔极为俭省”亦能达到“数字乃至一字传神”的 效果。(1分)第③段则是论述了文章有时不避其繁,更使 人物刻画得细致入微。从而证明了本文观点“简笔与繁 笔,各得其宜,各尽其妙”。(1分)列举同一本名著中简笔与 繁笔的不同运用,使文章观点更明确,更有说服力。(1分) 4. 示例一:选择①,(1分)诗句巧妙运用了互文的修辞手 法,(1分)描写不同的集市就像是切换镜头一样,东西南北 各个方位交叠,我们仿佛看到了木兰出征前奔波忙碌的身 影,细节上的画面组合交接,浓墨重彩的场景描写,使一个 不让须眉的女英雄形象跃然纸上。从而有力地证明了繁 笔的运用可以使文章穷形尽相,细致入微。(2分) 示例 二:选择②,(1分)文句运用白描的修辞手法,(1分)不 啰唆、不累赘,“一”字言简意赅,将湖心亭雪景的壮阔苍 茫表现得淋漓尽致。“一”字用笔极简,却意蕴无穷,有 力地证明了简笔的运用亦可达到一字传神的效果和境界。 (2分) 文体补充阅读(古诗文联读) 1. 竭力,勉力 赠送(每空1分) 2. ① ② D “矣”表示感叹的语气,情感表达更强烈(每 空1分) 3. 继光为将/号令严/赏罚信/士无敢不用命(每处1分) 4. 此诗写于戚继光被黜闲居之时,“山川无语自悠悠”采用 拟人的修辞手法,将山川人格化,赋以情致。(1分)本来御 史上疏再荐,他有望再次出任,结果“反夺俸”。朝廷重臣的 意见尚不能得到朝廷的支持,那么山川也只有缄口不语, 暗自忧伤。戚继光渴望再为国效力,却没有机会,表达了他 的满腹愤慨及无奈。(1分)所以说此句是景语,也是情语, 以景写情,寓情于景,含蓄意远。(1分) 5. 甲文中戚继光改良军备武器,抗击倭寇,守国之疆域,强 赴广东,心忧天下。(1分)丙诗中“从今复起乡关梦,一片 云飞天际头”表明戚继光壮志复起,欲杀敌报国,表现了他 壮志未衰的英雄本色。(1分)乙文中岳飞“家无姬侍”却拒 绝吴玠赠送的“名姝”,“立斩”拿百姓一缕麻的兵卒,把军功 都归于将士,这些都体现了岳飞以国家利益为重,把老百 姓利益置于自身利益之上的高尚品格。(1分)丁诗中描述 岳飞游览巍石山寺,嘱咐龙“为雨济民忧”,体现了岳飞以民 为重,一心一意为老百姓着想。可见他们都是范仲淹所说 的“古仁人”。(1分) [甲参考译文] 戚继光,字元敬。(戚继光)少年时便很洒 脱,气度不凡。他家里穷,喜爱读书,通晓经史的要旨。嘉 靖年间他承袭世职,由于推荐被提拔为代理都指挥佥事。 戚继光到浙江时,见防区的军队不练习战斗,而金华、 义乌民俗素有剽悍之称,(于是)请准招募三千个人,教他们 攻击、刺杀的方法,长短兵器轮番使用,从此戚继光这支部 队特别精锐。又因为南方沼泽地很多,不利于骑马追逐,便 按照地形制成阵法,考虑步行作战的方便,所有战舰、火药 武器、兵械都精心研制然后加以更换。“戚家军”驰名天下。 戚继光担任将领,统兵号令严肃,赏罚分明,言之有信, 士卒无不为其冲锋陷阵。他与俞大猷都是名将,操行虽不 及(俞大猷),但果敢刚毅超过(俞大猷)。俞大猷是老将,持 重稳健,戚继光则如飙风闪电,迅捷威猛,多次摧毁强倭,其 名气更在俞大猷之上。 张居正死后半年,给事中张鼎思说戚继光不适宜在北 方(任职),主持国政的人急忙把他调到广东。戚继光忧郁 不得志,勉力赴任,过了一年就托病自请退职。给事中张希 皋等人又弹劾他,竟然罢免了他,让他回家。过了三年,御 史傅光宅上疏荐举戚继光,反而被削减俸禄。戚继光也就 死了。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01 41 单元重点预览 人文主题 理想信念 思想光芒 中国人失掉 自信力了吗 鲁迅 [学习目标]1. 厘清文章思路,整体把握文章内容,理解重要语句的深层含义。 2. 了解驳论文的特点,学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方法。 3. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,增强民族意识及民族自信心、自豪感。 [主旨概述]作者针对当时有些人对抗日失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳,指出仍然 有并不失掉自信力的中国人在,他们是中国的脊梁,极大地鼓舞了广大中国人民的民族自信心。 怀疑与学问 顾颉刚 [学习目标]1. 整体感知文章的主要内容和脉络层次,认识“怀疑”对做学问的重要意义。 2. 理解中心论点与分论点之间的关系,理解举例论证和道理论证的作用。 3. 在学习和生活中培养怀疑的精神,要敢于怀疑,善于发问。 [主旨概述]文章以名言提出中心论点,运用举例论证、道理论证的方法,论证了治学必须有 怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说、启迪新发明的观点。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽谈创造性思维 罗迦·费·因格 [学习目标]1. 反复朗读,厘清文章结构,把握文章内容。 2. 学习本文逐层展开论述,最后得出结论的论证思路。 3. 体会创造性思维在实际生活中的重大意义,激活创新思维。 [主旨概述]本文从一个选择题入手,阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一 个富有创造力的人,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不满足于一个答案,并锲 而不舍地探索,成为一个富有创造力的人。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽创造宣言 陶行知 [学习目标]1. 了解作者,整体感知文章的主要内容和脉络层次。 2. 学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点的方法;品味文章语言的精妙。 3. 树立创造意识,培养敢于创造的精神。 [主旨概述]本文针对五种“不能创造”的错误观点,运用大量典型的事例与文质兼备的名言 警句,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,并发出了“只要有 一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖 创造之森林”的创造宣言。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 把握作者的观点,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法,联系实际进行质疑探究。 [中考点对点]考点1:把握作者的观点,掌握文章的论证方法(P45T1) 考点2:理解观点和材料之间的联系(P45T3) 写作: 论证要合理 1. 论证要合乎逻辑,观点要一致,概念要统一。 2. 使用的材料要能支持论点,避免出现论据不相干或论据不足的情况。 3. 要选择恰当的论证方法。 4. 论证结构要合理,思路要清晰。 口语交际: 讨论 1. 掌握讨论的基本原则。 2. 了解应遵守的具体规则。 第五单元第五单元 42 基础型学习任务群 训练一(18~19课) ▶ “答案与解析”见P9 1. 请你阅读下面有关创新的一块展板,并完成后面的任务。 ① 创新精神是世界进步的灵魂,是一个国家和民族发展的不竭动力。一个没有创新能力的 民族,难以屹立于世界民族之林。有了创新精神,就有了前进的希望。 创新不是故弄玄 ∙ 虚的渺茫,也不是一味地埋头苦干 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,更不是自欺欺人的诓 ∙ 骗。那么,如何培 养创新精神呢? 首先,对周围的一切事物都要充满好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心,他常常在夜晚 仰望天上的星星和月亮。“它们为什么挂在天上?”“它们为什么不相撞呢?”他的探索欲望一刻也 没有停zhì。后来,经过专心研究,所有的问题都不攻自破􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,终于他发现了万有引力定律。能提出 问题,说明在思考问题。② 好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神,谁想在茫茫 学海获取成功,就必须有强烈的好奇心。pì如爱因斯坦说的那样:“我没有特别的天赋,只有强 烈的好奇心。” 其次,对所学习或研究的事物要有追求创新的欲望。“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。” 诗圣杜甫在诗歌创作中不一味追随流俗,不墨守成规 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,而是孜孜以求创作出惊人的绝句,才成就 了许多沉郁顿挫的绝妙好辞。如果没有强烈的追求创新的欲望,那么你谦虚和好学的结果只会 大打折扣 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,最终都是模仿或抄袭,只能在前人划定的圈子里周旋。③ 要创新,我们就要坚持不懈 地努力,勇敢面对困难,以非凡的魄力开辟出前人未曾走过的路。 最后,要努力提高科学文化素质和思想道德素质,坚持正确的价值判断和价值选择。创新并 非漫无边际的胡思乱想,没有科学文化知识做后盾,创意难以结成硕果。④ 创新精神也只有符 合社会道德取向,才能被人们接受和认可。 (1) 给展板中的加点字注音,根据拼音写汉字。 玄 ∙ ( )虚 诓∙ ( )骗 停zhì( ) pì( )如 (2) 展板中画波浪线的词语使用不恰当的一项是 ( ) A. 埋头苦干 B. 不攻自破 C. 墨守成规 D. 大打折扣 (3) 展板中画横线的句子有语病的一项是 ( ) A. ① B. ② C. ③ D. ④ 答案讲解 2. 将下列句子组成语意连贯的一段话,顺序排列最恰当的一项是 ( ) ① 如果说中国传统文化阻碍了中国古代科技的发展,那么中国古代科学技术的辉煌成 就从何得来? ② 科学是理论化、系统化的知识体系,是人类对自然、社会和自身的本质和规律性的认识活动和 实践活动。 ③ 事实上,中国传统文化早在两千多年前的春秋战国时期,就已经有了文化和科技教育融合的影子。 ④ 科学还是一种文化,科学文化理所当然属于先进文化。 ⑤ 儒学的开门祖师孔子,他对学生进行礼、乐、书、数、御、射的“六艺”教育。其中“乐”和声学有 关,“数”即数学,“御”和力学有关,“射”和机械有关。 A. ①②④⑤③ B. ②①④⑤③ C. ①④②③⑤ D. ②④①③⑤ 语文 人教版 九年级 43 训练二(18~21课) ▶ “答案与解析”见P10 1. 阅读下面的文字,回答问题。 说理总是让人看到思考的力量。陶行知在① 《创造宣言》中强调教育是创造,生活太平凡单 调而不能创造,只是懒惰者之遁词;毕淑敏自省,为自己的精神修建小屋,盛 ∙ 放爱恨② 、事业和自 身,只有这样才能让我们的精神大厦chù( )立;顾颉刚告诫我们要保有怀疑态度,不能 mò( )守前人的旧说;鲁迅先生说中国人没有失掉自信力,因为有社会“脊梁”在前pū( ) 后继地战斗;利哈乔夫认为搜集那些关于行为举止的③ “道德箴 ∙ 言”并没有用,培养优雅风度的 基础其实是一种关照态度,即④ ———要时时刻刻记住个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都 有良好的自我感觉。 (1) 根据拼音在文中括号内写汉字。 (2) 给加点字选择正确的读音。(填字母) 盛 ∙ 放 (A. chéng B. shèng) 箴∙ 言 (A. jiān B. zhēn) (3) 文段中画线处的标点使用不恰当的一项是 ( ) A. ① B. ② C. ③ D. ④ 答案讲解 2. 九年级(1)班拟举办一次“跳出习惯性思维怪圈”的主题班会,请你积极参与。 (1) [变换角度谈一谈] 请你运用创造性思维,从不同角度为“滥竽充数”这个故事立意。 齐宣王让人吹竽,一定要三百个人一起吹。南郭先生请求为齐宣王吹竽,齐宣 王很高兴地答应了,并给他和其他人一样的待遇。齐宣王死后,他的儿子齐湣王继位。齐湣 王也喜欢听吹竽,但他喜欢听独奏,南郭先生只好逃走了。 ① 从南郭先生的角度: ② 从齐宣王的角度: ③ 从齐湣王的角度: (2) [仿照示例写一写] 仿照下面的示例,从备选的两组形近字中任选一组,写一句有创意的话, 从中感受中国汉字表形、表意的无穷魅力。 示例:众对人说:“没有你们每个人的努力,就没有我的存在。”(人对众说:“一会儿没见, 兄弟几个就玩上叠罗汉了。”) 备选形近字:林—木 甲—由 3. 名句默写。 君子不乏愁绪。(1) “ ,凫雁满回塘”(《商山早行》),山野的情趣无法抑制温 庭筠思乡的愁绪;“一上高城万里愁,(2) ”(《咸阳城东楼》),许浑登上城 楼,忽而生出茫然无端的愁绪;“欲说还休,(3) ”(《丑奴儿·书博山道中 壁》),辛弃疾遍尝辛酸之后却无可言说。但总有人在困厄中实现精神的突围。李商隐坚守爱情 至死不渝,“(4) ,(5) ”(《无题》);苏轼懂得了“人有悲欢 离合,(6) ”[《水调歌头》(明月几时有)]这一亘古不变的道理;刘禹锡发现 了“(7) ,病树前头万木春”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的自然规律。 第五单元