8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

预习任务： 1.结合新坐标知人论世（作者、背景）、了解常识。 2.梳理故事情节。（序幕、开端、发展、高潮、结尾） 3.主人公大卫·科波菲尔有怎样的性格特征？请结合文本分析。 4.克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去？为什么？ 5.作者是如何刻画米考伯先生的？ 6.请试着分析小说运用第一人称视角叙述的作用。 7.小说中主要有三处场所描写，分别是货行（2）、米考伯住宅（24）、监狱（46），请你从中任选一处分析其作用。 一生颠沛 永葆赤诚 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 2 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” —— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 学习目标 了解作家生平及创作背景，理清小说情节。 学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。 体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。 理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。 掌握 基本常识 活动一 基础知识 结合新坐标知人论世（作者、背景）、了解常识。 小说的自传性质 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 职业 负债入狱经历 童工经历 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 父亲是英国海军军需处一名小职员 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 梳理 故事情节 活动二 故事梗概 前情回顾 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克 莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 自主思考，梳理情节 结局（51-54段）： “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 “我”来到货行当童工。（环境、生活） 序幕（1-5段）： 开端（6-23段）： “我”被米考伯先生邀请做他的房客。 发展（24-44段）： “我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。 高潮（45-50段）： “我”去监狱探望米考伯先生。 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。 米考伯“文雅”、面带微笑、乐观的样子，还有他言语神情间的关爱影响了“我”。 关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物。 成长的起点。 “我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈，如在见米考伯先生前，“我”洗了“手和脸”。 “我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子的纯真、善良。 “我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”和米考伯太太成知己 突破困境，终将成长 “我”对米考伯夫妇的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 局促不安 紧张 客套、尊重 在意他们 关心他们 担心米考伯 “以便向他的文雅表示更多的敬意” 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦 成为知己 人性之美 变化原因：都处于困境之中，产生了一种奇特而平等的友谊（p35） 14 分析 人物形象 活动三 15 主要人物介绍 昆宁 米克·沃克 粉白·土豆 米考伯一家 霍普金斯船长一家 账房先生 童工 童工 房东 米考伯的牢友 人物形象概括及塑造手法 外貌、动作、语言、心理、神态、细节描写 正面描写 人物形象塑造手法 环境烘托 物象衬托 他人衬托 侧面描写 人物形象概括：外在形象＋内在品质＋身份 17 人物鉴赏 自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 主人公大卫·科波菲尔有着什么样的性格品质呢？ 积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 活动探究：请结合具体语段，分析作者是如何描写米考伯先生的形象的？ 分析米考伯先生的形象 米考伯先生 ……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段） 肖像描写 描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。 漫画写法 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。 采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画法一般用于对人物的贬斥或讽刺。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第32段） 有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段） 最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！（第45段） 动作描写 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。 人物形象特点小结 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 “米考伯主义” 米考伯先生最显著的特点是得过且过，盲目乐观。他爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天知命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 米考伯太太 “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段） “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段） 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。 语言描写 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段） 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。 动作描写 “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段） 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 语言描写 ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段） 米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。 侧面描写 人物形象特点小结 小说中的米考伯太太有哪些性格特点？ 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 人物鉴赏 克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去？为什么？ 不能删去。 ①烘托主要人物：克莉基特作为次要人物，对主要人物起到映衬作用。米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为她会放肆起来，可见其谨慎。如此谨慎的米考伯太太却愿意将自己的信任交付给“我”，可见“我”已成为她的知己，进而表现“我”的善良宽厚。 ②推动情节的发展：正是因为米考伯太太对“我”的信任，帮她典当财物，与他们产生了友谊，才有了下文“我”去监狱探望米考伯先生，推动了故事情节的发展。 探究 叙述技巧 活动四 32 视角转换 儿童视角、女性视角——特殊视角 动物视角 叙事技巧 倒序 插叙 补叙 顺叙 叙述方式 叙事技巧 第二人称（有限视角） 第三人称（全知视角） 视角转换 第一人称（有限视角） 叙述人称（视角） 特殊视角（儿童视角、女性视角、动物视角） 34 叙述人称 优点 ①真实亲切，拉近与读者的距离②便于抒发感情③“我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述，增加文章真实性④以“我”的见闻串联全文，使故事线索明晰，情节紧凑 ①真实亲切，增强了互动性，拉近与读者的距离 ②便于抒发感情 ①叙述更客观冷静，不受叙述者的见闻和感觉约束 ②叙述更灵活自由，不受时间和空间约束 ③可以深入人物的内心世界，反映人物的心理活动 第一人称 （有限视角） 第二人称 （有限视角） 第三人称 （全知视角） 交替使用 叙述更加灵活自由，以第一人称交代XX，以第三人称交代XX，叙述既客观冷静，不受时空约束，又真实亲切，便于抒发感情 请试着分析小说运用第一人称叙述的作用。 《祝福》中“我”的作用 1.“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起。 2.“我”是故事的亲历者(见证者)和，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感。 3.我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摊残和迫害。彰显了文章主题。 4.“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。 《百合花》中“我”的作用 1.“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起 2.“我”是故事的亲历者(见证者）和人物烘托者，小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感。 3.我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。 36 请试着分析小说运用第一人称叙述的作用。 ①从人称角度看，小说是自传性的作品，采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力； ②从主题表达看，小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚，便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识； ③从情节结构看，“我”是小说的线索，以“我”的见闻串联故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 ④从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进主人公的世界，产生强烈共鸣。 37 小说中“我”的特殊作用。 ①叙述者:起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述” ②亲历者:增强了故事的真实性 ③参与者:一般作为次要人物，衬托主要人物;有时也是主要人物。 ④代言者(体验者):代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 38 请试着分析小说运用儿童视角叙述的作用。 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面: ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实 ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化” ④儿童的好奇心推动情节的发展 ⑤儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满 ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 39 请试着分析小说运用儿童视角叙述的作用。 ①用孩童纯真善良的眼光看待世界，反映现实世界的黑暗。 ②借大卫孩童时期悲惨的经历来唤醒人们对于社会底层的儿童的广泛关注，特别是米考伯一家给予他的帮助与关怀，表现了作家给予孩童的人道主义关怀。 40 请试着分析小说儿童视角与成人视角交织的作用。 第一段：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通-一格林比货行里的一名小童工了。 第一段中的“我”分别指的是哪一种我？是成人的我还是儿童的我？这样成人与儿童视角交织有什么作用？ 41 请试着分析小说儿童视角与成人视角交织的作用。 ①作品从儿童的视角观察描写生活，交代出必要的内容，丰富了小说情节，使作品增添批判力度; ②成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者对大卫的成长有更深切的体会，更能共情人物的感受。 ③使叙述更加地灵活自由。 42 鉴赏 环境描写 活动五 环境描写 自然环境描写： 指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。 社会环境描写： 指的是对特定的时代背景及人物生活环境（人与人之间的关系）的描写。 环境描写的作用： （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （2）人物角度：①暗示人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （3）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （4）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 （5）读者角度：激发读者的阅读兴趣。 1.污浊、恶劣的劳作环境 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段） 思考：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什么作用？ 环境描写 思考：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什么作用？ 运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。 ①环境上：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风气； ②人物上：衬托了大卫当时灰暗的心境； ③主旨上：揭露了盛世下的阴暗面，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年给“我”带来极大的伤害，客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注。 2.米考伯夫妇的住宅环境 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） ①环境上：突出了米考伯先生一家生活的窘境； ②人物上：侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 ③情节上：为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 思考：小说描写米考伯夫妇的住宅环境有什么作用？ 3.监狱环境描写 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 ①环境上：突出了监狱环境的简陋； ②人物上：“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； ③主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 思考：小说描写监狱环境有什么作用？ 环境归纳 通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。 体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。 从成长中 窥见主题 活动六 50 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 小说生活场景： 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们…… 社会底层 小人物 （1）大卫周围大多是什么样的人? 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 （2）小说主要描写了哪些生活场景? 文本研读 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 社会底层 小人物 遭遇凄惨 小说生活场景： 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 主题归纳 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，揭露了当时社会的真实面貌。 小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会问题的批判。 写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美。 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们的启示 $$