第5单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

60 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P11 一、 阅读下面的文章,回答问题。(19分) 生气的成本有多高 / 林海峰 ① 人人都知道生气不好,可事到临头每个人都会不受控制地生气。原因何在? 还是对生气的 认识不到位。事实是,你的每一次心情变化,都会在瞬间对你的身体产生巨大影响。 ② 神经为了应对人突然产生的心理变化,会调动身体的全部资源,进入应激状态。由于神经系 统连接着内分泌系统、免疫系统、循环系统、消化系统,所以,一旦神经启动应激状态,就像一个国家 启动战争程序一样,所有相关系统都会投入战斗,正常的生产将停止,所有资源都被用来备战。 ③ 于是,原来用于生长、修复的内分泌,被改变为用于应激状态的内分泌,其结果就是内分泌系 统紊乱;免疫会因为应激需要而受到抑制;循环能力会因为应激而下降;消化功能会因为应激而减 弱。为了应激,机体不得不强化心脏的跳动以支持“战争”所需的供养,这就为心脏病的发生累积了 条件。为了应激,机体不得不提高血压来保证循环需要,从而引发高血压。为了应激,血糖也不得 不升高,机体还要将肝糖迅速转化为血糖,将组织中的蛋白质也转化为糖,以支持能量的应激供应, 这当然就会引起糖尿病! ④ 可悲的是,这场战争是假想出来的! 并不是像兔子遇到老虎,猴子遇到蟒蛇那样,必须应激 以保护生命! 而是你自己大脑的思维模式引起的神经紧张,牵动了机体的系统变更! ⑤ 别以为你有可以生气的理由,就可以理直气壮地生气;别以为你有值得怀疑的证据,就可以让 自己疑神疑鬼;别以为情绪紧张所导致的压力,只是一时的心情不好。对不起,你的身体不知道你在 小题大做,你的神经不知道这个世界上还有“想象出来的可怕、紧张”。你的神经忠诚于你的想法,只 要你往坏处想,神经就即刻为你准备! 那是自然界生存的法则———迅速备战,才有机会逃离危险。 ⑥ 美国生理学家爱尔马,为了研究心理状态对人健康的影响,做了一个实验。他把人在生气时 呼出的“生气水”注射在大白鼠身上,几分钟后大白鼠就死了。人生气10分钟,所消耗的精力不亚 于参加一次3000米的赛跑。 ⑦ 在导致疾病的五大因素中,营养失衡、毒素积累、损耗过度、自然衰老这四个因素加起来的损 害,都没有不良情绪积累所带来的严重。因为,不良情绪的产生,可以像导火索那样导致其他四个 因素同时发生。 ⑧ 人们是在什么情况下产生不良情绪,引发坏心情,触动压力导火索的? 研究发现,能够触动 神经紧张的因素来自这样几个方面:陷入了不愿意面对的境遇,碰上了让人失望的事情,预期的意 愿没有达到。 ⑨ 如何避免不良情绪,如何创造好心情? 这是养生之道中最关键的部分。道家为此选择闭关; 佛家讲求“八戒”;儒家设法约束举止;武术家更是想尽办法让自己入静。数千年来,人们为了摆脱 人为的思想压力所引起的生理病变,绞尽脑汁! ⑩ 淡定从容、泰然自若、不慌不忙、不卑不亢,这些成语,道出了心智修养的核心,也道出了解决 不良情绪问题的途径。 语文(人教版)八年级上 61 􀃊􀁉􀁓 没有什么事情值得你真正生气,因为生命一定远比那些事情重要;没有什么人值得你生气, 因为你无须因为他们而伤害自己。不要出卖你的心情去制造压力,不要出卖你的心情去累积负面 的情绪! 照顾好自己,首先要照顾好你的心情。 (选自《快乐语文》,有删改) 1. 细读第①—③段,分析生气影响人的身体的过程,将下面思维导图填写完整。(4分) 2. 下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A. 情绪紧张导致压力增加,机体不得不强化心脏的跳动来保证身体所需的供养,这就会立刻引 发心脏病。 B. 不良情绪积累对人造成的危害,远比营养失衡、毒素积累、损耗过度、自然衰老这四个因素加 起来的损害严重得多。 C. 陷入了不愿意面对的境遇、碰上了让人失望的事情、预期的意愿没有达到,是一个人产生不良 情绪的主要因素。 D. 道家闭关,佛家“八戒”,儒家约束举止,都是为了避免不良情绪,创造好心情。 3. 联系上下文,分析下列加点词语的作用。(4分) (1) 你的每一次心情变化,都会在瞬间 ∙∙ 对你的身体产生巨大影响。 (2) 为了应激,血糖也不得不升高,机体还要将肝糖迅速转化为血糖,将组织中的蛋白质也转化 为糖,以支持能量的应激供应,这当然 ∙∙ 就会引起糖尿病! 4. 下列句子用了什么说明方法? 有何作用? (4分) (1) 人生气10分钟,所消耗的精力不亚于参加一次3000米的赛跑。 (2) 不良情绪的产生,可以像导火索那样导致其他四个因素同时发生。 答案讲解 5. 读了此文,你认为避免不良情绪伤害的重要途径是什么? 生活中,遭遇不良情绪时,你 常用什么方法排遣? (4分) 第五单元 62 二、 阅读下面的材料,回答问题。(20分) 童话“打假”:衔着树枝飞越太平洋的鸟 上小学三年级的弟弟正在阅读一本童话故事书。小语发现书中《衔着树枝飞越太平洋的鸟》一 文的内容,不符合基本科学真相。于是他搜集材料,准备写一篇说明文向弟弟说明其中的事理。 [材料一] 鸟儿的飞行能力 需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力。对一些远洋海鸟来说,飞越大洋不在话 下。如信天翁,可以利用海浪起伏带动的气流毫不费力地滑行,累了就漂在海面睡大觉,反正羽毛 是防水的。[A] 2007年9月,一只代号为“E7”的斑尾塍鹬用了8.2天的时间斜跨太平洋。它不吃 不喝不睡觉,连续不停地飞了11587千米,从美国阿拉斯加直达新西兰,创造了鸟类不间断飞行的 最长纪录,代价则是体重减半。[B] 2020年,一只代号为“4BBRW”的斑尾塍鹬再次刷新纪录,自 9月16日从阿拉斯加起飞后,途中遭遇了大风,11天后才降落在新西兰,飞行超12000千米。这种 鸟的标准体重在190—400克,身体像喷气式战斗机,有着长而尖的翅膀,飞行起来轻盈快速。这只 雄鸟身上被安装了5克重的卫星标签,用来进行GPS(全球定位系统)追踪。它在这趟跨越南北半 球的旅程中,飞行速度最大可达每小时88千米。它飞过了浩瀚的甚少有落脚点的太平洋;而且,虽 然不能确定,但研究者认为它应该也没怎么睡觉,因为飞行途中的大部分时间它都在扇动翅膀。这 些斑尾塍鹬会在每年3月返回北半球。 (根据相关材料改编) [材料二] 多大的木头能载动一只鸟 如果你想让一块木头载动一只鸟,那么就需要符合如下条件:木头产生的浮力≥(木头本身的 重力+鸟的重力)。为了能让木头发挥最大的作用,我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。那么 就可以得出这样的结论:木头的体积×(水的密度-木头的密度)=鸟的质量。海水的密度约为 1000千克/立方米,而木头的密度在400—750千克/立方米,我们权且当这只鸟很聪明,找了比较 轻的一种木头,木头的密度按500千克/立方米算。可得出:鸟的质量/木头的体积=500千克/立方 米。简单来说,就能得到这样的结论:如果鸟是1千克重,那么,木头的体积=1/500立方米=0.002立 方米=2立方分米。所以结果显而易见了。 (根据相关材料改编) [材料三] 鸟类的迁徙路线 全球鸟类迁徙路线主要有八条,有两条迁徙路线上的鸟可能飞越太平洋。其中北极燕鸥的迁 徙路线从北极洲到南极圈,可以穿越太平洋。从其北部的繁殖区南迁至南极洲附近的海洋,之后再 北迁回繁殖区,全部行程达40000千米,这是已知的动物中迁徙路线最长的鸟类。但目前没有记录 表明北极燕鸥在太平洋上飞行的时候嘴里是衔着一根树枝的。 (根据相关材料改编) 1. [构思] 如何合理安排说明顺序将事理说明白? 小语邀请你一起探讨。(7分) (1) 联系材料,帮小语补全下表。(3分) 思考探究 材料佐证 思考结果 思考一:真的有飞越太平洋的鸟 儿吗? 材料三:有两条飞越太平洋的鸟类迁徙 路线,但没有记录表明鸟儿衔树枝飞越。 有些鸟儿是会飞越太平洋的。 思考二:鸟儿可以依靠自己飞越太平 洋吗? 材料一:飞越太平洋的鸟儿有两种可 能:① 有些鸟儿有能力飞越太平洋。 思考三:“不需要”不代表“不可能”。 那么,鸟儿有可能衔着树枝飞吗? 材料二:根据浮力等科学知识,计算出 能载动鸟儿的树枝的体积。 ② 语文(人教版)八年级上 63 续表 最终结论 ③ (2) 说明文的主要部分,小语打算按上表“思考一”至“思考三”的逻辑安排说明顺序,但小文认为 按照“迁徙路线—浮力原理—飞越能力”的逻辑顺序进行说明更合理。你赞同谁的看法? 结合相 关材料,参考提示,阐述理由。(4分) 提示:采用怎样的说明顺序,一方面需要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决 定,另一方面还可以根据读者对说明对象的认识规律来安排。 2. [撰写] 在撰写说明文时,小语遇到了问题,请从下表中任选一个问题帮他解决。(3分) 问 题 具体要求 问题一 小语想要用举例子的方法说明“有些鸟儿有能力飞越太平洋”。材料一中A、B两个实例, 哪个作为例子更合适? 结合相应材料,加以分析。 问题二 小语发现材料二画线处的结论过于深奥,弟弟无法理解。可以运用哪种说明方法使其变 得浅显易懂? 结合相应材料,说明理由。 答案讲解 3. [评论] 小语将撰写的文章《童话“打假”:衔着树枝飞越太平洋的鸟》发到了网上,引发了 讨论。请结合你的阅读体验,给下面的网友回复。(5分) 网友:童话带给孩子的刻板印象:猴子主要吃桃子,兔子主要吃胡萝卜……其实,它们吃 的是草、树叶之类的。三年级的小学生还是阅读《沙乡年鉴》这类书好。 4. 新考法·创意表达 [拓展] 抓住事物特征,按照一定的顺序进行描写是《蝉》和本文的特点。请你写一 段话,介绍你熟悉的一种动物的外貌。注意抓住其特征,按一定的顺序进行说明。100字以内。(5分) 第五单元 第五单元 基础型学习任务群 训练一(18~19课) 1. (1) C 解析:“俯仰生zī”写作“俯仰生姿”,“惟妙惟肖” 读作wéi miào wéi xiào。因地制宜:根据不同地区的具体 情况规定适宜的办法。别具匠心:另有一种巧妙的心思 (多指文学、艺术方面创造性的构思)。结合“语文课本中同 学们熟悉的许多人物、场景,惟妙惟肖地呈现在长廊的枋 梁上”的语境可知,横线处应填写“别具匠心”。 (2) 杜牧 东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 2. ①③ 解析:根据“亭台映水,小径蜿蜒,翠竹环绕”可 以看出,对联中应提及亭台、水、径、竹等景物,①②③符合。 从对联的结构来看,应严格遵循结构相同、词性相同、词义 相关的要求。②中的“一径”在①③中找不到对应的内容, 而①中的第一个字“绿”是形容词,③中的第一个字“朱”也 是形容词,由此可以确定①③为对联的两联。根据对联仄 起平收的原则,可确定①为上联,③为下联。 3. C 解析:“层出不穷”使用不当。层出不穷:接连不断地 出现,没有穷尽。可改为“一字排开”。 4. B 解析:“烽火台”是古代边境点烽火报警用的高台; “黄金台”相传为战国燕昭王所筑,燕昭王置黄金于其上, 广招天下人才;“铜雀台”是曹操所建,除了娱乐功能外,还 有一定的军事作用和政治象征性。 训练二(18~22课) 1. (1) 峭 chà 跋 (2) B 解析:“簇拥”更符合有众多 仆从跟随的轿乘队伍的特点;“权贵”一词更能突出有众多 仆从和轿乘队伍的坐着轿子的群体的特点;“商人”只包含 一种对象,“行旅”包含的对象比较多,更适合作为“长途跋 涉”的对象。 (3) “是当时南北交通的孔道……的枢纽” 缺主语,应补充主语“汴河”。 2. A 解析:图一中应该是“隶书”。 3. 中原乱 簪缨散 几时收 试倩悲风吹泪过扬州 争 渡 争渡 惊起一滩鸥鹭 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 神经启动(进入)应激状态 (2) 免疫受到抑制 (每空2分) 2. A 解析:根据第③段“为了应激,机体不得不强化心脏 的跳动以支持‘战争’所需的供养,这就为心脏病的发生累 积了条 件”可 知,“这 就 会 立 刻 引 发 心 脏 病”表 述 有 误。(3分) 3. (1) 瞬间,指转眼之间,说明生气对身体产生影响的速 度很快。(2分) (2) 当然,指没有疑问,说明生气毫无疑 问会引起血糖升高,从而引发糖尿病。(2分) 4. (1) 列数据、作比较,具体说明生气会消耗人的很多精 力。(2分) (2) 打比方,形象地说明了不良情绪会导致其 他四个因素同时发生,给人的身体造成严重的后果。(2分) 5. 示例:保持心情的平和,减轻人为的思想压力。(2分)我 常通过散步、参加体育活动的方式来排遣不良情绪。(2分) 二、 1. (1) ① 借气流滑行,有超强的飞行体力。 ② 鸟不 可能衔起能载动它的树枝。 ③ 世界上不存在“衔着树枝 飞越太平洋的鸟”。(每空1分) (2) 示例一:赞同小语的 看法。(1分)从“思考一”到“思考三”,逻辑严密,首先根据 迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟,但没有记录表明鸟儿 在飞越太平洋时衔枝;(1分)然后根据鸟的飞越路线说明 鸟不需要衔枝;最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能 衔枝飞越太平洋。(1分)重重假设,重重否定,是探究“鸟 不能衔枝飞越太平洋”真相的过程,也是认知这一事理的过 程,符合认识规律。(1分) 示例二:赞同小文的看法。 (1分)小文安排的是逻辑顺序,首先根据迁徙路线,推测存 在飞越太平洋的鸟;其次根据浮力原理说明鸟无法衔枝飞 越太平洋;(1分)最后补充说明鸟的飞越能力,进一步说明 “鸟不能衔枝飞越太平洋”。(1分)侧重“浮力原理”,从而 重点突出说明“鸟衔枝飞越太平洋”不符合基本科学真相。 (1分) 2. 问题一:示例一:A例子更合适。(1分)第一,语言更准 确:例子中所列数字更为准确,比如飞行用时8.2天,精确 到小数;(1分)第二,逻辑更严密:指明了这次飞行斜跨了 太平洋,符合说明对象“有些鸟儿有能力飞越太平洋”的讨 论范畴。A例子语言准确,逻辑严密,使人更信服,因此更 合适。(1分) 示例二:B例子更合适。(1分)B例子简 洁,有针对性,数据比起A例子更大,更震撼,也更有说服 力;(1分)“途中遭遇了大风”更能说明鸟飞行能力的卓越。 (1分) 问题二:我认为可以运用作比较的说明方法。 (1分)三年级的小学生没有具体的数字概念,并不明白这 些数字所代表的物体的体积、重量。(1分)因此,第一,可 以比较鸟的重量和它需要衔起来的树枝体积,感受差距的 悬殊;第二,可以用生活中常见的事物与鸟、树枝作比较,使 弟弟更直观地感受到1千克的鸟和2立方分米的树枝大概 有多大。(1分) 3. 示例一:你好,我想你有些误解作者写这篇文章的意图 了。(1分)作者写这篇文章是因为关于动物的假童话不断 流传,拉大了孩子们与真实的自然之间的距离,甚至误导 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 11 了孩子。(1分)但这并不意味着我们要摒弃童话。我们真 正呼吁的是用童话来培养真善美的心灵,用科学合理的童 话来打开观察世界的窗口。(1分)至于你所说的《沙乡年 鉴》,它的确是一本优秀的生态文学作品,还原土地真相, 核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土地, 但是它缺乏生动的故事,文字表述朴素,难以激发儿童的 阅读兴趣,并不适合儿童阅读。(1分)童话不可被科普作 品等替代,但我们需要的是基于科学真相的高质量童话。 (1分) 示例二:你好,我想你有些误解作者写这篇文章的 意图了。(1分)作者写这篇文章是因为关于动物的假童话 不断流传,拉大了孩子们与真实的自然之间的距离,甚至 误导了孩子。(1分)但这并不意味着我们要摒弃童话。我 们真正呼吁的是用童话来培养真善美的心灵,用科学合理 的童话来打开观察世界的窗口。(1分)至于你所说的《沙 乡年鉴》,它的确是一本优秀的生态文学作品,还原土地真 相,核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土 地。它用朴素的语言讲述在远离现代生活的简陋乡舍中 的所见所闻,以及作者在美国大陆各地的游历经历,娓娓 道来,可以推荐给三年级的小学生阅读。(2分) 4. 示例:小白狗非常可爱。(1分)它的身子雪白雪白的, 小小的脑袋上嵌着明亮的眼珠,小小的鼻子黑黑的,两只 三角形的耳朵耷拉着,四条短腿粗粗的,一根细细的尾巴 向上翘着,叫人忍不住想去摸摸它。(4分) 文体补充阅读(小说+古诗文联读) 一、 1. (1) 身形高大,神情严肃,不怒自威。 (2) 在家穿 着旧布衫,说方言 (3) 忧愁 (4) 讲得激昂、悲壮(每空 1分) 2. (1) 示例一:运用了外貌描写,(1分)展现老李的模样变 化,(1分)塑造了老李这个认真负责、鞠躬尽瘁的乡村教师 形象。(1分) 示例二:运用了对比手法,(1分)将老李变 老的模样和不变的普通话进行对比,(1分)突出老李对教 育事业的热爱与坚守。(1分) 示例三:运用了铺垫手法, (1分)使下文“我”听见李老师最后一课的内容这一情节显 得自然合理。(2分) (2) 不能,(1分)画线句表明了老李 对姜大明和吴小花的离开的惋惜,以及最后希望的破灭, 他内心充满了无奈和伤感,(1分)如果删去,则只表现出老 李的认真和执着,意味不浓。(1分) 3. 示例:离开的这些孩子可能真的会面临辍学,这对老李来 说该是多么痛心的事啊,还是不要再让他伤心了。(3分) 4. 内容上:介绍老李的身份和目前的处境,引出故事主人 公,开篇点题。(2分)结构上:倒叙交代老李已不再当老 师,总领全文,引出下文,同时又设置了悬念,激发读者的 阅读兴趣。(2分) 5. 示例一:选A。(1分)主题契合:文本主要讲述的是老李 这个教师的故事,表现了他对教育事业的坚守和执着,以 及对学生的关心和爱护,这个主题与《师者之光》最为契合。 (1分)情感一致:文本中描述老李的教学过程和学生流失 的情况,以及老李对教育事业的执着和坚守。这种情感表 达与《师者之光》中对于教师的崇敬和赞美相呼应。(1分) 形象统一:老李作为教师,具有高尚的职业道德和深厚的 专业知识,对学生充满关爱和耐心。这些特点都符合《师者 之光》中强调的教师形象。(1分) 示例二:选B。(1分) 主题契合:文章通过描述路屯的变化和学校学生的流失, (1分)展现了城乡变化给乡村教育带来的挑战和困境。 (1分)这使得文章与《城乡变化》的主题产生了一定的关 联。(1分) 二、 1. (1) 隔绝,断绝 (2) 空闲,闲暇 (3) 多次,屡次(每空 1分) 2. 相传/谢公来游/必憩息于此(每处1分) 3. (1) 幽静 (2) 相期无数人(每空1分) 4. 表达了诗人对谢灵运的仰慕,(2分)对世人不解山水之 美的惋惜遗憾。(2分) 5. (1) 夕阳快要落山了,水中潜游的鱼儿争相跳出水面。 (2分) (2) 怎么不令人心胸开阔,精神清明,种种思虑都 消失、停止了呢? (3分) 6. 由“不知康乐后,池草几回春”以及偶得“池塘生春草”佳 句可见,谢灵运是个才华横溢的人。(1分)“自康乐以来, 未复有能与其奇者”写出了陶弘景为能与谢灵运比肩而自 得,侧面写出谢灵运是一个热爱自然的林泉雅士。(1分) 谢灵运“每政暇即游江心寺”“以远尘俗而绝嚣嚣”,足见其 孤标傲世、不与世俗同流合污的高洁品格。(1分)丙文结 尾句直抒胸臆,赞美谢灵运性格旷达。(1分) [丙参考译文] 康乐公谢灵运出任温州长官时,常常在政务 闲暇时到江心寺游玩,因为江心寺的境况与边界,宛如在 江水之中,足以远离尘俗,隔绝喧哗。在江心寺的旁边,以 前有一个谢公亭,相传,谢灵运来此游玩时,一定在这儿休 息,如今过了一千多年,荒废和兴建多次了。 那亭子有十根柱子,高一丈二尺,深一丈六尺,涂着颜 料,绘着兰草和蕙草,(亭子)周围交错立着竹子之类的树木 和奇形怪状的石头,亭中放置有图书笔砚,非常幽静雅致。 倚靠栏杆观看,那么苍翠的山林,时而聚拢、时而消散的烟 霞,都汇聚在自己的视野里;靠着座席怡悦情怀,那么潮水 起落,鱼儿隐现,都聚集在眼底。怎么不令人心胸开阔,精 神清明,种种思虑都消失、停止了呢? 谢公性格旷达,十分 爱好山水,这应该是他在公务闲暇时曾在这里游玩(的原 因吧)。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21