第4单元 拓展型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级上册语文（统编版）

55 拓展型学习任务群 整本书阅读 ▶ “答案与解析”见P10 1. 请你在下面《昆虫记》阅读记录表的横线处填入恰当的内容。 阅读策略 具体内容 阅读记录 关注作者 法国昆虫学家 (1) (填作者名) 关注内容 切叶蜂能够不凭借任何工具,精确地“剪”下大小 适当的圆叶片来做巢穴的盖子。(2) (填另一昆虫的习性) 昆虫世界的奥秘 关注主题 一部很有趣,也很有益的书。(鲁迅语) 探究生命,(3) 生命 2. 班级准备举行《昆虫记》阅读成果分享会,请你参与并完成以下题目。 (1) [任务一] 小明同学打算在读书会上展示名著阅读笔记,请你帮他把有关内容补充完整。 《昆虫记》中,在作者笔下,① 像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的 短身燕尾礼服;② “为它的后代作出无私的奉献,为儿女操碎了心”;善于利用 “心理战术”制服敌人的是③ 。 答案讲解 (2) 新考法·情境化命题 [任务二] 请根据下面语段的语境,将同学们的发言补充完整。 甲:科普作品中呈现的科学研究方法闪耀着智慧之光,尤其是“先假设后求证”的研究方 法,同学们在阅读中感受最深,让我们一起来分享。 乙:好。我发现,科学工作者往往循着“提出假设—用实验或数据分析等推理求证—得出结论”的 路径进行研究。如① 。 丙:是的,这本书里面的例子确实很多。比如,② , 之后他多次实验,发出各种声音,但雌蝉都没有任何反应,他由此得出蝉的听觉很迟钝,蝉的歌唱 只是表达生命乐趣的手段,与爱情无关这一结论。 甲:说得真好,这样的研究方法充满智慧。让我们在学习和生活中也好好使用这种方法吧。让我 们在阅读中获得真知,让科学的光芒照亮自己。 (3) [任务三] 阅读整本《昆虫记》,难免会遇到一些疑难,有的同学没有耐心读下去。请你写一段 简要的话,分享你化解某个疑难的成功经验,启发他们读下去、读完它。 第四单元 56 综合性学习 ▶ “答案与解析”见P10 答案讲解 八年级(1)班开展以“我们的互联网时代”为主题的语文综合实践活动,请你参加并完 成以下任务。 1. 跨学科·数学 下面是八年级(1)班学生使用网络词语情况调查图,请观察图一、图二,简 要概括你得出的结论。 2. 请阅读以下内容,简要概括下面网络词语的特点。(写出两点即可) “硬核”,译自英语“hardcore”,原指一种力量感强、节奏激烈的说唱音乐风格,也引申指“面 向核心受众,有一定难度和欣赏门槛的事物”,如“硬核游戏”(hardcore game)即指玩起来非常有 难度的游戏。后来该词含义进一步引申,人们常用“硬核”形容“很厉害”“很彪悍”“很刚硬”,如 “硬核规定”“硬核妈妈”“硬核人生”等。 “秒杀”是网络卖家发布一些超低价格的商品,所有买家在同一时间进行网上抢购的一种销 售方式。由于商品价格低廉,往往一上架就被抢购一空,有时只用一秒钟。 “点赞”表示赞同、喜爱。该网络语来源于网络社区的“赞”功能。“点赞”是对他人的关心,是 一种肯定与欣赏。被点赞者得到赞许,感到温暖而信心倍增;点赞者赠人玫瑰,手有余香。 3. 网络词语的生命力,不在于会不会吸引眼球,是不是引人发笑,而在于有没有创造出社会价值,能 不能经历时间的沉淀。你认为下面哪个网络词语具有旺盛的生命力? 请说明理由。 网络词一:逆行者 逆行,指向与众人相反的方向而行,不走寻常路;逆行者,指为拯救他人生命和财产迎难而上的人。 网络词二:飒 飒,特指帅气利落、潇洒清爽,多用于女性。如今,“飒”“真飒”“又美又飒”已成为人们赞美奋 战在各行各业各自岗位上的女性同胞的常用语。 网络词三:佛系青年 年轻人以“佛系”自嘲,体现的是一种求之不得干脆降低人生期待值的无奈。 语文(人教版)八年级上 花的喜爱和赞美(每空1分) 2. 您围绕木槿花写了以下内容:① 木槿花和“我们”的生 活关系密切。② 奶奶摘木槿花做菜。③ 木槿花对土壤要 求不高。④ 木槿花可以入药。⑤ 木槿花见证“我们”的纯 真友情。⑥ 下班后疲累中的“我”想念家乡的木槿花。 ⑦ 搬入新家后,“我”从老家移栽了一株木槿花。(写出三 点即可,每点1分) 3. ① “木槿花开”是本文的叙事和抒情线索。② 木槿花是 文章的写作对象,标题确定了文章的感情基调。③ 概括了 文章的主要内容。④ 作为文眼,揭示文章主旨,表达出作 者对木槿花的喜爱。⑤ 激发读者的阅读兴趣。(写出三点 即可,每点1分) 4. ① 我引用了《本草纲目》中的记载和唐代崔道融的诗 《槿花》等,向读者介绍木槿花的花期长且朝开暮落复朝开 的特点;② 写出木槿花有顽强的生命力;③ 以此表达了我 对木槿花的喜爱之情;④ 引用一些诗文可以增强作品的文 学色彩,增加读者的阅读兴趣。(写出三点即可,每点1分) 5. (1) 运用一系列的动作描写,“洗净、调入、炸、装着、端 上、汆入、加入、切入”,生动传神地写出奶奶用木槿花做菜 的过程,(1分)写出用木槿花做的菜色香味俱全,令人垂涎 欲滴,(1分)突出作者的深刻印象和对用木槿花做的菜的 喜爱。(1分) (2) 运用了夸张的修辞手法,(1分)写出 “我”见到闺蜜时的激动心情,(1分)表达“我”对纯真友谊 的珍视。(1分) 6. 示例:小草很弱小,就连一滴小小的露水都能把它们压 得低下头去。可当春姑娘来到这个世界时,小草破土而 出,嫩嫩的,绿绿的,布满大地。它们是团结的,数不清的小 草聚在一起,给大地披上鲜绿的衣装,是它们送走了冬季 的寒冷和单调,带来了色彩和希望。(5分) 文体补充阅读(非连续性文本+古诗词阅读) 一、 1. A 解析:结合材料一第①段“尽管目前‘文字失语 症’没有官方定义,但通常是指人们在大多数场景中可以 正常表达口语,但在需要进行逻辑完整、复杂、篇幅较长的 文字表达时,却出现语塞的现象———即提笔忘字、只用表 情包表达想法、一写东西就忘词等,如同‘茶壶里煮饺子, 有货倒不出’”可知,“看到陌生人我就紧张,我很怕与人共 处,除了自己的父母,在其他长辈面前我常常半天说不出 一句话”为性格胆怯易紧张的表现,不属于“文字失语症” 的表现。(3分) 2. (1) 口语、书面语两种语言的语境体系模糊化;(1分)现 实生活中缺少使用口语、书面语的场合(或:人们花费在短 视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间过多)。(1分) (2) 读书可以创造默读和静观的主动思考空间,读书是从 容、双向和可以反复的,默读的孤独性和理性思考,有助于 让思维在默读和静观中保持文字生成的活性。(3分) (3) 语文课的写作训练就是让我们用完整的文字表达思 想,可以抵抗网络空间的碎片化表达。(2分) (4) 首先, 网络用语体现了当代网络文化的发展方向;其次,它是青 少年习惯和喜欢的交流用语;再次,某些网络用语也有一 定的创新性和独特性。(3分) 二、 1. (1) B(1分) (2) A(1分) (3) 示例一:甲诗将春 光里的新杨柳与“旧苑荒台”对比,(1分)写万古同一的清冷 的“西江月”曾经照着吴宫里的美人和欢乐的景象,将过去和 现在、热闹和清冷对比;(1分)在淡淡的叙述之中,引起读者 的无限遐思,回味悠长。(1分) 示例二:乙诗前面写越军 一雪前耻、全胜而归的喜庆场面,(1分)后面写凄清冷落的 “鹧鸪飞”,这种对比,一下子让人从那种欢庆激动的场景跌 落到空落寂寥的情境当中。(1分)这种时空之间的跳跃、 错位造成了读者阅读心理的巨大落差。如同南柯一梦,初 时令人难以承受,而后细细品味,却又意味深长。(1分) 2. (1) 清冷凄凉的氛围 诗人孤寂的心境(每空1分) (2) “千门列炬”写出了除夕夜万家灯火的热闹,(1分)与诗 人凄凉孤寂的心情形成鲜明对比,(1分)从侧面突出了诗人 的思乡之情。(1分) (3) 通过写在除夕儿女会因他的迟 迟不归而焦虑、担心来表达思归之苦。(2分) (4) 漫漫无 边的思念之苦(1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 法布尔 (2) 示例:蝉在地下“潜伏”四年才钻出地 面,却只能在阳光下活五个多星期 (3) 示例:敬畏 2. (1) ① 杨柳天牛 ② 小甲虫 ③ 螳螂 (2) ① 法布尔 的《昆虫记》中就有不少这样的例子 ② 法布尔提出了蝉 的歌唱与爱情无关这一假设 (3) 示例:我喜欢读文学故 事,没什么耐心读科普类著作,偶然看到朋友手绘的《昆虫 记》读书笔记,上面绘有不同昆虫在各种情境下“装死”的漫 画,发现《昆虫记》很有趣,就开始每天读一点,渐渐走进了 这个昆虫科普世界。 综合性学习 1. 示例:① 八年级(1)班大部分学生经常使用网络词语。 ② 八年级(1)班学生使用网络词语的主要原因是认为网络 词语“生动有趣”“通俗易懂”“时尚潮流”。 2. 示例:① 语言凝练;② 富有时代特征。 3. 示例:我认为“逆行者”具有旺盛的生命力。“逆行者”是 面对生死考验时坚守岗位、不畏艰险的英雄的总称,表达 了对爱岗敬业、无私奉献、心怀责任的英雄的敬意,传播的 是社会正能量,有积极的社会价值。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01