第5单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

专题学习活动 1. 示例:结论:我校初中生更喜欢阅读小说和科普作品,对 于传记类作品兴趣较小。 建议:多看一些传记文学,从 名人身上汲取精神力量。 2. 示例:我选图二。 理由:图二中几本展开的书,如同展 开翅膀的鸟儿。读书可以使你像鸟儿一样长出理想的翅 膀,自由翱翔在广阔的天地间。这幅海报能够向少年们发 出倡议:热爱读书吧,我们将拥有一双用书籍做的翅膀! 3. 示例:(1) 孔子 韦编三绝 (2) 杨时 程门立雪 4. ③(或:⑦) ⑥(或:①) 第五单元 基础型学习任务群 训练一(17~18课) 1. (1) 妄 chéng (2) ① 力 立 ② 拍 排 (3) 只有 不妄自尊大,尊重动物,善待生命,才能达到人与动物和谐 相处的理想境界。 2. D 解析:困境:困难的处境。困难:事情复杂,阻碍多。 结合语境,“我们身处”的只能是某种环境,所以要用“困 境”。度过:生活了一段时间。渡过:通过或由此到彼。结 合语境,过“难关”,只能用“渡过”。 3. 示例:(1) 鸟的赞歌 (2) 雄鹰:茫茫苍穹,无处不是它 搏击的舞台。豪迈、壮烈、激越,是它翱翔的旋律。它是为 飞翔而生的。 (3) ① 积极参加“爱鸟周”活动,利用“爱 鸟周”活动时间,制作爱鸟的宣传单,并进行宣传,增强人 们爱鸟、护鸟的意识。② 春天时,我们可以在树上为鸟儿 筑一些坚固的鸟巢,让它们在此安家。③ 保护鸟类的栖息 环境,积极植树造林;不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类。 训练二(17~20课) 1. (1) 详 quán qiè 瞄 (2) ① 常常 ② 偶尔 (3) 示例:鸟类和爬行动物都很少做梦。 (4) 警告 警惕 2. B 解析:B项,“安排警卫,站岗放哨,守护安全”说明雁 很机警,而非“顺从”。 3. 猫(或:狗、犬) 马 4. (1) 归雁洛阳边 (2) 断肠人在天涯 (3) 僵卧孤村不 自哀 (4) 山入潼关不解平 (5) 学而不思则罔 (6) 思 而不学则殆 (7) 逝者如斯夫 (8) 不舍昼夜 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) 喜不自禁 (2) “我”撞碎燕窝导致三只幼燕离 世 (3) 燕子重新筑巢 (4) 怅然若失(每空1分) 2. 比喻和拟人(1分) 生动形象地写出了大燕对陌生地 方的警惕,以及对选择筑巢地点的谨慎(1分) 比喻(1分) 形象地表现了幼燕对大燕归巢作出的迅速反应,以及对将 要吃食的迫不及待,表现了幼燕成长的速度之快(1分) 3. 示例一:我认为题目“燕子情”是指燕子也有人的感情。 (1分)两只燕子经常成双成对地出入,表现出燕子之间的 情谊。幼燕死后大燕一直沉默,表现了燕子同人一样,也会 因失去亲人而痛苦。因此“燕子情”指的是燕子也有人的感 情。(3分) 示例二:我认为题目“燕子情”是指“我”与燕 子之间的感情。(1分)文章主要记叙了“我”因燕子飞来而 感到欣喜、好奇并观察燕子的生活,又因为自己的过失导 致幼燕死亡而悲痛、愧疚,在燕子飞走后会怀念燕子,这些 都是“我”与燕子之间的感情,所以“燕子情”是指“我”与燕 子之间的感情。(3分) 4. 同:两文中都记叙了因自己的过失,造成了动物的悲剧, 表达了对生命的怜悯、愧疚之情,最后反思自己,表现对生 命的关爱和尊重。(2分)异:这篇文章表达了“我”对燕子 的好奇和喜爱,表现了燕子与人一样情感相通的主旨。 (2分)《猫》则表达了凡事要实事求是,对人对物都勿存偏 见私心,要宽容、仁爱,要同情、帮助弱小的主旨。(2分) 二、 1. (1) 个体大 (2) 一次性进食量大 (3) 诱捕猎物 和摆脱敌人(每空1分) 2. B 解析:B项,结合第⑤段中“我们熟悉的潮虫,陆地上 只有不到1厘米长,而深海里的潮虫居然有76厘米长。为 什么深海动物特别大呢? 其中一个原因可能是食性…… 然后再进行长距离转移去寻找下一个猎物”可知,材料中 提到深海生物一次大量进食是为了经受长时间的饥饿,然 后进行长距离转移去寻找下一个猎物,但这并不是它们个 体特别大的原因。深海生物个体大的原因主要是食性,即 深海里觅食很不容易,只有个体大的动物才能够一次大量 进食。因此,选项中的因果关系有误。(2分) 3. “万物生长靠太阳”,指的是陆地生物依靠光合作用构成 有光食物链,而深海生物群不需要太阳光,依靠化学合成 构成黑暗食物链。(2分)黑暗食物链依靠地球内部的核裂 变。(1分)如盲虾,在深海里依靠热液区化学合成营养的 细菌为生。(1分) 4. 示例:我常常在喂食我家的小鸡时逗它们。有一次,我 刚拿了一些米粒出来,小鸡们就一只接一只地滚了过来, 齐刷刷看着我,叽叽地叫着,仿佛催促我喂食。我存心想逗 它们,用手抓出一些米粒,作势要往左边撒,小鸡们往左边 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21 跑去,我又改变姿势,作势要往右边撒,小鸡们又急急地往 右边跑去。就这样,我一会儿往左,一会儿往右,小鸡们按 照我的节奏,也一会儿往左,一会儿往右,好似在和我表演 舞蹈。(5分) 文言篇目专训 狼 【词解过关】屠户 仅,只 跟随 很 害怕 把骨头扔 给狼 跟从 一起 追随,追赶 跟原来一样 处境困 迫,为难 遭受它们的攻击 看,视 柴草 覆盖,遮盖 解除,卸下 上前 凶狠注视的样子 一会儿 径直离开 像狗似的 时间长了 闭上眼睛 这里指神情、态度 从 容、悠闲 突然 洞穴,这里指挖洞 意图,打算 从通道 进入 屁股 大腿 睡觉 表示推测,相当于“大概”。一 说承接上文,表示原因、理由 狡猾 一会儿 巧变诡诈 多少,意思是能有多少 只是增加笑料罢了 【一文三练】一、 1. (1) (屠户担子里的)骨头已经没有了, 可是两只狼像原来一样一起追赶(屠户)。(2分) (2) (另)一只狼在积薪中打洞,打算从通道进入来攻击屠 户的后面。(2分) 2. D 解析:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉? 止增笑耳”,运用议论的表达方式,点明文章中心,而不是 运用记叙的表达方式。(2分) 3. 示例:(1) 狼子野心、狼心狗肺 (2) 阴险、狡诈、贪婪 (答出任意一点即可) (3) 野性、残暴、贪婪、暴虐(鼓励多 角度发表自己的看法,言之成理即可;与作者的观点相同 亦可)(每空1分) 二、 1. 晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切(每 处1分) 2. (1) 束缚 (2) 才 (3) ③(每空1分) 3. (1) 过了一会儿,一只狼径直离开,另一只狼像狗似的 蹲坐在前面。(2分) (2) 狡猾(或:狡诈)(1分) (3) (鹤) 用嘴拉着(卢仁的)衣服,飞舞旋转不放下。(2分) (4) 忠 诚(或:知恩图报、重情重义)(1分) 4. 示例:一方面“为朝廷旌仁孝而扬德威”,作者想通过鹤 忠诚报恩的故事宣扬“仁孝”的善行,以此来教化民众; (2分)另一方面“抑恐世之不若者众”,又说明鹤尚重情义, 人却不如,包含对社会上知恩不报、无情无义之人的讽刺 和批判。(2分) 5. (1) 长寿 示例:(2) 鸿鹄 (3) 远大志向 (4) 燕雀安 知鸿鹄之志哉! (每空1分) [乙参考译文] 卢仁养了两只鹤,(它们)非常驯服。后来其 中一只受伤死了,另一只鹤悲伤地鸣叫并且拒绝进食。卢 仁尽力喂养它,(它)才吃东西。有一天,这只鹤在卢仁身边 鸣叫。卢仁说:“你想离开的话,我不会束缚你的。”鹤振翅 飞向云边,反复盘旋了几次,才飞走。卢仁年老多病,没有 孩子,过了三年,(他)回到乡间养老。在一个萧瑟的深秋, 他拄着拐杖在树林里(行走),忽然看到一只鹤在空中盘旋, 鸣叫声非常凄切。卢仁抬头说:“你是不是我的那只鹤伴 侣? 如果是的话,就飞下来吧。”鹤竟然轻盈地飞了下来,投 入卢仁的怀中,(鹤)用嘴拉着(卢仁的)衣服,飞舞旋转不放 下。卢仁于是领着它回了家。卢仁把这只鹤当作自己的孩 子一样看待,鹤也懂得人的心意,侍奉卢仁就像(侍奉)亲人 一样。后来卢仁去世了,这只鹤最终也不肯进食而死,卢仁 的族人把它葬在了卢仁墓地的左边。 三、 1. ③ 解析:句意为:大小和猫同样。等,齐,同样。 (2分) 2. B 解析:例句:恰好有外国来进贡狮猫。适,恰好。 A项,无所适从:不知道依从谁好。适,归向;B项,适逢其 会:恰好碰到那个时机。适,恰好;C项,削足适履:鞋小脚 大,为了穿上鞋把脚削小。比喻不合理地迁就现成条件,或 不顾具体条件,生搬硬套。适,适应;D项,安适如常:安静 而舒适,像往常一样。适,舒适。(2分) 3. B 解析:根据上下文中“如此往复,不啻百次”和“硕腹 似喘,蹲地上少休”可知,老鼠如此跳上跳下,不少于一百 次,肥硕的肚皮看上去好像在喘气,它蹲在地上稍稍休息。 因此“既而鼠跳掷渐迟”意思是老鼠跳跃的动作渐渐迟缓。 (2分) 4. C 解析:本句句意为:(只见)狮猫蹲在地上很长时间, 老鼠警觉地从洞中出来,见到狮猫之后,愤怒地奔向狮猫。 因此可以断句为:猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔 之。(2分) 5. (见此情形,)众人都以为狮猫怯懦,认为它是没有能力 抓老鼠的猫,都离开了。(2分) 6. 示例:① 真正的勇士,能忍受眼前的屈辱,运用智慧,获 得成功;② 我们不能成为一介匹夫,见辱便斗,单纯靠自己 的血性来做事;③ 我们应该做一个真正的勇士,用智谋做 事。(每点1分) [参考译文] 明朝万历年间,皇宫出现了老鼠,大小和猫同 样,造成极为严重的损害。(皇家)遍寻民间好猫来捕捉老 鼠,都被老鼠吃掉了。恰好有外国来进贡狮猫,(这猫浑身) 毛色白得像雪。把狮猫抱着放进有老鼠的屋子,关上门,偷 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 31 偷观察它。(只见)狮猫蹲在地上很长时间,老鼠警觉地从 洞中出来,见到狮猫之后,愤怒地奔向狮猫。狮猫避开老 鼠跳到桌子上,老鼠(紧跟着)也跳到桌子上,(随后,)狮猫 就跳下来。如此跳上跳下,不少于一百次。(见此情形,)众 人都以为狮猫怯懦,认为它是没有能力抓老鼠的猫,都离 开了。过了一会儿,老鼠跳跃的动作渐渐迟缓,肥硕的肚 皮看上去好像在喘气,(它)蹲在地上稍稍休息。狮猫立即 快速跳下(桌子),用爪子抓住了(老鼠)头顶上的毛,用嘴咬 住了(老鼠的)头和脖子,猫鼠辗转往复地争斗,狮猫呜呜 地叫,老鼠啾啾地惨叫。(宫人)急忙打开门查看,大老鼠的 脑袋已经被狮猫嚼碎了。大家这才明白,狮猫最初躲避大 鼠并不是害怕,而是等待它疲乏松懈啊。敌人出击我便退 回,敌人退下我又出来,狮猫使用的就是这种智谋呀。唉! 那种不用智谋,单凭个人血气的小勇之人,和这只大鼠又 有什么不同呢? [链接材料(2)参考译文] 有勇无谋的人被侮辱,(一定会) 拔出剑站起来,挺身上前搏斗,这不足够被称为勇士。 文体补充阅读(非连续性文本+小说阅读) 一、 1. 二听响声 三掂重量 四照灯光(每空1分) 2. B 解析:阅读材料三可知,该材料主要强调了煮鸡蛋的 时长对鸡蛋营养的影响,吃带“溏心”的煮鸡蛋会增加被沙 门氏菌等致病菌感染的风险。A项展现的是带“溏心”的 半熟鸡蛋,不符合材料三所建议的吃法;B项通过展现煮鸡 蛋的时长表现鸡蛋的变化,生动具体地展现了材料三的内 容;C项只展示了从锅里捞出的煮鸡蛋的画面,未体现煮鸡 蛋的时长及鸡蛋的熟嫩变化。(2分) 3. 示例一:A(1分) 标题运用对比手法,(1分)“小鸡蛋” 与“大学问”形成鲜明的对比,既激发读者的阅读兴趣, (1分)又强调了鸡蛋中也有学问。(1分) 示例二:B (1分) 标题运用问句,(1分)设置悬念,激发读者的阅读 兴趣,(1分)又引发读者对鸡蛋的思考。(1分) 4. 示例:各位老师和同学,你们知道怎样吃鸡蛋最健康吗? (1分)下面我给大家提几条小建议:第一,不要剔掉蛋黄, 蛋黄中的营养成分有助于改善记忆力和增强免疫力。 (1分)第二,每天吃一个鸡蛋为宜,不用担心胆固醇的升 高。(1分)第三,煮鸡蛋最有利于营养的吸收和消化,不要 吃半熟的鸡蛋。(1分) 二、 1. (1) 非党员王二虎坚决要求参加突击队 (2) 突击 队奋战一天一夜,救出被困乡亲(每空2分) 2. (1) “沙场点兵”本指在战场上进行排兵布阵的行动。 此处指为营救被洪水围困的群众,村支书组织党员突击 队。(2分) (2) 运用了比喻的修辞手法,(1分)形象生动 地表现了张拥军在雨中站立的样子,(1分)表现了他对王 二虎一家勇于奉献、不怕牺牲的革命精神的崇敬之情和救 出被困群众、重建家园的坚定信心。(1分) 3. 示例:(1) 一定要保护革命烈士的后代。(2分) (2) 不 让参加突击队可不行,不能给太爷爷丢脸,一定要据理力 争,必须参加。(2分) 4. 第④~⑥段插叙了几十年前黄石村八勇士抗击日寇壮 烈牺牲的故事,表现了黄石村是个英雄的村庄,丰富了文 章的内容,突出了黄石村革命精神世代传承的主题;(1分) 为下文点明王二虎的身份做铺垫,也揭示了王二虎坚持加 入救援组织的思想来源;(1分)在结构上,使文章避免了平 铺直叙,使故事情节跌宕起伏。(1分) 5. 文章详写雨中点兵的内容,突出了王二虎作为非党员参 加突击队的坚定决心和临危不惧、舍己救人的高尚品质; (2分)救人过程一笔带过,更有利于突出人物形象和文章 主旨。(2分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 沙僧(或:沙和尚) (2) 贪吃 (3) 大闹天宫 (4) 示例:三调芭蕉扇 (5) 示例:勇敢面对艰难险阻 2. (1) 要明辨是非,不能被假象蒙蔽。要独立思考,不能 听信谗言。(言之有理即可) (2) 悟空请各路神仙帮忙辨 真假,如来佛祖识破假悟空的本相,悟空趁机将六耳猕猴 打死。 专题学习活动 1. 请您务必同意 期待您的到来 2. 示例:小语,你好! 请不要用零食投喂海鸥。人类的零 食不利于鸟类的健康。投喂会使海鸥产生依赖,导致其自 主觅食能力下降,而且会增加疾病传播的概率,改变鸟类 迁徙习性,影响生态平衡。请你遵守观鸟指南,文明观鸟, 好吗? 3. 示例:(1) “桐妹儿”的设计灵感来自哪里呢 (2) “桐妹 儿”的设计理念多元 (3) 展示了川蜀大地厚重的历史人 文底蕴 (4) 既体现出人们对和平、友好、平等的价值追求 第六单元 基础型学习任务群 训练一(21~22课) 1. (1) D 解析:A项,“寻密”应写作“寻觅”;B项,“掣”应 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 41 64 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P12 一、 阅读下面的文章,回答问题。(18分) 燕子情 / 屈绪科 ① 老家房子盖了十多年,屋里从没进过燕子。 ② 一天,两只燕子突然飞到屋里,我像孩子般兴奋地叫起来:“老伴,快看,燕子来了! 燕子来 了!”“都来几天了,每次都是打个旋就走了。”老伴的话让我一下子兴味索然。 ③ 过了几天,又飞进来两只燕子。这次不同以往,没有打个旋就走,而是这儿看看,那儿瞧瞧。 它们像侦探一样到处查看,时而声嘶力竭,时而语气轻缓,很执着。两天后,我发现它们在距屋顶较 近的线盒盖上准备垒窝,并用叼来的泥水在白色的墙面上放线一样画出窝的轮廓。尽管我对它们 的选择并不看好,但还是像家里来新人一样喜不自禁。 ④ 筑窝开始后,再也听不到它们婉转的叫声了。有时一个运料回来,另一个正在窝上忙碌;即 使一只在旁等得很不耐烦,另一只也照样一丝不苟。经过一段时间的紧张忙碌,我发现一只燕子终 于静静地窝在了窝里。到底下了几枚蛋? 隔天下,还是一次下的? 我多么想全程跟踪了解燕子下 蛋和幼燕成长的全过程! ⑤ 趁燕子不在,我登上梯子,紧张地实现了首次零距离观看。要不是幼燕的黄色嘴角,我还以 为是炒菜用的一段肉条。怪不得大燕每次飞回,站在窝沿总是翘起尾巴使劲左右摇摆,原来是叫醒 幼燕、给宝宝喂饭了。凭借三对黄色的嘴角,我知道共三只幼燕。 ⑥ 幼燕们成长很快,从最初软绵绵的肉条,壮到一听大燕飞回便摇摇晃晃使劲伸长脖子,缓缓 张开嘴巴,默默接受食物。几天后,一听到大燕飞回,像出剑般伸脖张嘴,同时伴有争抢的喳喳叫 声。我预感到它们离出窝不会太远,必须抓紧一切机会记录它们的成长过程。为了不失时机,我将 人字梯打开放在客厅一隅,将燕窝下方的桌子移开。大燕似乎预感到了什么,总是一只飞回,另一 只才飞出,始终不给我可乘之机。 ⑦ 一天,两只燕子前后双双飞出,我紧急架梯。爬上去后一只手撑在墙上,另一只手刚打开手 机,大燕突然双双返回,不知是意识到它们的失误还是有了不祥的预感。我慌乱撤离,撑在墙上那 只手的小拇指不慎撞上了燕窝,惨剧发生! 燕窝碎在地上,三只幼燕躺在干土草中一动不动。我突 然像亲人遭遇了横祸,五雷轰顶,几欲恸哭而又止。是我对不起大燕,对不起幼燕! 我多么想给它 们解释、认错。但这能挽回幼燕的生命吗? 能免除大燕的悲痛吗? 伤心的泪水溢满了双眼…… ⑧ 那晚,一只燕子离开了原来的栖息地,另一只仍默默地待着。我很久才离开燕子,回到卧室 后一直未能入睡。想到人类高大健硕的身躯都难以承受如此巨大的打击,何况小小的燕子? 我更 加悲伤! 朦胧中,我被悲伤惊醒,想起可怜又分居的燕子,起身来客厅查看,它们依然隔梁而居,然 而谁也没有睡着。我想,人类和燕子虽属不同的动物,但在同一悲剧的折磨中,情感是相通的。 ⑨ 第二天,它们一直沉默,尽管出入成双,但没有一丝声音。我想一定是另一只无条件地陪伴 跟随着出走的一只。直到晚上,燕子才重归于好,双方栖回原处,依旧首尾相依,这让我激动不已。 ⑩ 第三天中午,它们有了走出悲伤的迹象,让我释然,也给我宽慰。它们有了新的打算,好像要 语文(人教版)七年级上 65 在走廊的灯线上做窝。重新筑窝显得十分紧迫,刻不容缓。天很黑了,还叼泥回来,早上天刚亮就 飞了出去。整个筑窝过程比上次快了许多。我急切地期待着,但彻底打消了一切探视的念头。待 幼燕爬上窝沿的时候,我认真而反复地观察,确实是四只,我内心的喜悦可想而知。等小燕试飞的 时候,它们已经长得和大燕分不出彼此。一天晚上,我发现少了两只燕子,内心顿觉忧伤。想不到, 第二天晚上一只也没有了,我怅然若失。它们也许向我告别了,也许没有。 􀃊􀁉􀁓 在此后的日子里,我时常想念离去的燕子,想它们是否彻底走出了阴影? 身在何方? 是赶路 还是栖息? 它们明年还来吗? 我深深地向它们送去遥远的祝福。 (选自“西安新闻网”,有删改) 1. 新考法·思维导图 文章中“我”的情感随着情节的发展而变化着,阅读文章,完成下面的思维导图。 (4分) 2. 新考法·情境化命题 在讨论文章的过程中,小语和小文分别找到自己喜欢的句子进行赏析,请你 帮助他们将下面的对话补充完整。(4分) 小语:我喜欢“它们像侦探一样到处查看,时而声嘶力竭,时而语气轻缓,很执着”这句,因为这句 话运用了 的修辞手法, (表达效果)。 小文:我喜欢“几天后,一听到大燕飞回,像出剑般伸脖张嘴,同时伴有争抢的喳喳叫声”这句,因 为这句话运用了 的修辞手法, (表达效果)。 3. 文章题目为“燕子情”,小语和小文对题目中的“情”展开了讨论,小语认为题目“燕子情”是指燕子 也有人的感情,小文则认为题目“燕子情”是指“我”与燕子之间的感情。请你结合全文谈谈你的 观点。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P9) 答案讲解 4. 新考法·关联教材 这篇文章与郑振铎的《猫》都叙写了人与动物的相处,请你简要概括两 文所表达的主旨有什么异同。(6分) 第五单元 66 二、 阅读下面的文章,回答问题。(14分) 探访第二生物圈 / 汪品先 ① 第一位潜入深海的科学家叫毕比,他在1934年写了本《下潜半英里》畅谈观感。他认为,陆 地上没有任何环境能够与奇特的深海相比拟,唯一可以与之相比的是太空。到了20世纪晚期,科 学家里的深潜高手巴拉德,他也写了书回顾深海探险的历史,正题就叫“永久的黑暗”。 ② 的确,习惯于陆地生活的人,潜入深海最大的感受就是无尽的黑暗。下潜到一二百米时阳光 早已消失,潜水器窗外是无穷无尽的黑暗,只有星星点点的“海雪”反射着潜水器的灯光。有什么样 的生物能够在这黑暗世界里享受生活? ③ 深海生物至少有两大特点很早就引起了公众的注意:一是个体大,二是会发光。欧洲自古就 有关于深海巨型水怪的传说。从13世纪起,就传说挪威海海水里有种极大的水怪叫“克拉肯”,大 得能把整艘船抓起来,它掀起的巨浪足以把船掀翻。“克拉肯”指的就是巨型章鱼。凡尔纳的《海底 两万里》中就有章鱼来袭、尼摩船长血战章鱼的情节。 ④ 深海确实有巨大的头足类动物,包括章鱼和乌贼,不过到目前为止,已发现的最大的乌贼可 达14米长,最大的章鱼才7米长,离“克拉肯”的传说还差得很远。还有一类“海怪”是指巨型的“海 蛇”。在北欧的古代传说里,“海蛇”大得居然被误认为是一串群岛。其实,被误认为“海蛇”的常常 是皇带鱼———一种深水硬骨鱼,生活在温暖海域上千米的深处,传说最长纪录有17米。所以关于 深海“水怪”的传说,并不都是空穴来风。许多动物,生活在深海里的往往比浅水里的大得多,连深 海里的虫子也大得惊人。 ⑤ 我们熟悉的潮虫,陆地上只有不到1厘米长,而深海里的潮虫居然有76厘米长。为什么深 海动物特别大呢? 其中一个原因可能是食性。这些靠捕食为生的异养动物,在深海里觅食很不容 易。只有个体大的动物才能够一次大量进食、经受长时间的饥饿,再进行长距离转移去寻找下一个 猎物。 ⑥ 陆地生物发光的很少,只有萤火虫等几种,而海洋生物从细菌到鱼类,几乎所有的门类都有 会发光的物种。海洋动物发的是冷光,主要是蓝色和绿色,发紫光、红光和黄光的少。不同于光致 发光的荧光与磷光,生物发光不需要外来光源,而是在虫萤光素酶的参与下,依靠生物形成的虫萤 光素进行氧化作用就能发光,所以发光是海洋生物的一种主动行为。 ⑦ 深海生物的发光现象,早在19世纪“挑战者号”环球航行和20世纪30年代毕比乘坐潜水器 探索深海时就已被发现。不难想象,在漆黑的深海里,微弱的生物荧光可以起很大的作用。一方 面,这是一些生物重要的种内通信手段。一些鱼类、章鱼、介形虫会在交配季节,依靠发光的途径 “找对象”。另一方面,发光也是诱捕猎物和摆脱敌人的办法。黑伞水母在遇到紧急情况时会喷出 荧光光幕来分散敌人的注意,赢得逃生的时间。有些鱿鱼腕足很长,腕足末端可以发光,在逃不掉 的时候可以放弃发光的腕足以误导敌人保全生命。 ⑧ 海洋的95%是在“永久的黑暗”里。这种环境必然影响生物的演化,比如深海既然永久黑 暗,眼睛就成了累赘。大西洋中脊两三千米的深处,有一种盲虾就不长眼睛,密密麻麻“盲目”地挤 在热液口附近。它们背上长着两块能够感光的斑,用来感知热液。深海热液本身不发光,但是有高 温就有热辐射。大西洋盲虾吃细菌,以热液区化学合成营养的细菌为生。这种不靠阳光靠热液、不 靠氧靠硫的生物群,在深海海底,构成了一个“黑暗食物链”,与依靠太阳、以光合作用为基础的“有 语文(人教版)七年级上 67 光食物链”相对应。宏观地说,在化学元素周期表里,有光食物链靠的是氧,黑暗食物链靠的是硫;在 能源产生的物理机制上,有光食物链靠的是太阳内部的核聚变,黑暗食物链靠的是地球内部的核裂变。 ⑨ 两个生物图泾渭分明:一个光亮一个黑暗;一个氧化一个还原;一个靠光合作用,一个靠化学 合成;一个靠外来的太阳能,一个靠地球内部能量。能不能再添上一项:一个常温一个高温? 错! 常温之下,也有黑暗食物链。冷泉和热液一样,能支持化学合成生物群。 ⑩ 深海的发现,挑战了生物图的基本概念———太阳能和光合作用才是一切生命活动的根源。 如果我们再进一步放开时空视野,就有另外一个重要问题:这些深海中的生物从哪里来? 我们在深 海中看到的珊瑚、蠕虫、贻贝、蛤类、螺类、螃蟹、藤壶等,都和浅海,甚至潮间带见到的类型相近,并 不是深海特有的门类。由此推想,现在生活在热液、冷泉、深海海底的生物,是从海洋上层迁移进入 深海,然后适应深海环境继而繁荣的。进一步推论,它们可能是在显生宙五六亿年来五次生命大灭 绝中,从上层浅海逃到深水避难,遂形成了现在的深海生物群。 (选自《瀛海探径》,有删改) 小语准备假期到海洋科技馆做“深海第二生物圈”展厅的志愿者,请你帮帮他的忙。 1. 新考法·思维导图 为了让游客直观地了解深海生物知识,小语根据选文绘制了思维导图,请你帮 他补全空缺部分。(3分) 2. 小语在整理讲解文稿时,发现下面其中一项与材料内容不符,该项是(2分) ( ) A. 本文围绕“第二生物圈”重点介绍了深海生物的特点、深海环境对生物的影响及深海生物群形 成的推想。 B. 为了能经受长时间饥饿以进行长距离转移寻找猎物,深海生物一次进食大量食物,其个体也 因此而特别大。 C. 海洋生物发光是在虫萤光素酶的参与下,依靠虫萤光素进行氧化的主动行为。 D. “第二生物圈”的发现,说明太阳能和光合作用并非一切生命活动的根源。 3. 假如有参观者说:“万物生长不是靠太阳吗? 这是怎么回事呀?”小语应怎么解说才能让参观者更 清楚明白呢? 请你结合文本中的一种生物帮小语作简要分析。(4分) 4. 漂亮的小鸟,可爱的小猫,善解人意的小狗……人世间正是因为有了它们的存在,我们的生活才 丰富多彩。你肯定也有过与它们交往的经历,请选择自己以往经历中精彩的一段,写一篇小短 文。160字左右。(5分) 第五单元 68 文言篇目专训 ▶ “答案与解析”见P13 狼 一屠( )晚归,担中肉尽,止( )有剩骨。途中两狼, 缀( )行甚( )远。 屠惧( ),投以骨( )。一狼得骨止,一狼仍从( )。 复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并( )驱( ) 如故( )。 屠大窘( ),恐前后受其敌( )。顾( )野有 麦场,场主积薪( )其中,苫蔽( )成丘。屠乃奔倚其下, 弛( )担持刀。狼不敢前( ),眈眈( )相向。 少时( ),一狼径去( ),其一犬( )坐于前。 久之 ( ),目似瞑 ( ),意 ( )暇 ( ) 甚。屠暴 ( )起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼 洞( )其中,意 ( )将隧入 ( )以攻其后也。身 已半入,止露尻( )尾。屠自后断其股( ),亦毙之。乃悟前狼假 寐( ),盖( )以诱敌。 狼亦黠( )矣,而顷刻( )两毙,禽兽之变诈( ) 几何( )哉? 止增笑耳( )。 一、 阅读《狼》,回答问题。(9分) 1. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 骨已尽矣,而两狼之并驱如故。 (2) 一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。 2. 下列常识及对课文的理解分析,有误的一项是(2分) ( ) A. 蒲松龄,字留仙,世称“聊斋先生”,清代文学家。 B. 在遇狼到杀狼的故事发展过程中,屠户从怯懦变得勇敢、机智,人物形象完整丰富。 C. “投以骨”是“以骨投之”的倒装和省略形式。 D. 文章结尾运用记叙的表达方式,点明了故事的主题。 3. 结合本文的阅读及积累,完成下面的表格。(3分) 狼的肖像 与“狼”有关的两个成语 概括蒲松龄眼中“狼”的形象 说说你眼中“狼”的形象 (1) (2) (3) 语文(人教版)七年级上 69 二、 中华民族自古以来秉持“万物有灵”的观念。请你探究并完成小题。(20分) [甲] 《狼》(原文略) [乙] 卢仁畜二鹤,甚驯。后一创死,一哀鸣不食。卢仁勉力饲之,乃食。一旦,鹤鸣绕卢侧。卢 曰:“尔欲去,吾不尔羁也。”鹤振翅云际,徘徊再三,乃去。卢老病无子,后三年,归卧乡间。晚秋萧 􀪍􀪍􀪍􀪍 索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。卢仰曰:“若非我侣也? 果是,即下之。”鹤竟翩翩而下,投于卢 怀中,以喙牵衣,旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子,鹤亦知人意,侍卢若亲人。后卢仁卒,鹤 终不食而死,族人葬之墓左。 (选自《虞初新志》,有删改) 1. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分) 晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切 2. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 吾不尔羁 ∙ 也 [成语推测法] 放纵不羁 ∙ (1) 徘徊再三,乃 ∙ 去 [课内迁移法] 去后乃 ∙ 至(《陈太丘与友期行》) (2) 卢遂 ∙ 引之归 [查阅词典法] ① 称心,如意;② 成功,顺遂;③ 就,于是 (3) (填序号) 3. 请用现代汉语翻译下列句子并写出两文中动物所蕴含的人格化特征。(6分) 小贴士:人格化指文艺创作中常用的一种艺术手法,将动物、植物及非生物赋予人的特征,使其具 有人的思想、感情和行为。 句 子 译 文 人格化特征 少时,一狼径去,其一犬坐于前。 (1) (2分) (2) (1分) 以喙牵衣,旋舞不释。 (3) (2分) (4) (1分) 答案讲解 4. 下面是乙文第十八卷《圣师录》中的语句,请结合乙文内容说说作者写这个故事的用意。 (4分) 人之所以异于禽兽,以其存心……乌能反哺,羊有跽乳,其存心皆可以为朝廷旌仁 孝而扬德威。 然则物何异于人哉? 微独无异,抑恐世之不若者众矣! 5. 核心素养·传统文化 中华传统文化中许多动物有象征意义,甚至成为独特的文化符号。请根据示 例,完成填空。(4分) 动物形象 象征意义 相关诗文或俗语 示例:狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 鹤 (1) 丹凤呈祥献瑞彩,仙鹤献桃祝寿来。 (2) (3) (4) 第五单元 70 三、 新考法·情境化命题 小语在课外阅读时读到了下面的文言文,请你和他一起完成后面小题。 (13分) 万历①间,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食。适异国来贡狮猫, 毛白如雪。抱投鼠屋,阖其扉,潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡自穴中出见猫怒奔之 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。猫避登几上,鼠亦 登,猫则跃下。如此往复,不啻百次。众咸谓猫怯,以为是无能为者,皆去。既而鼠跳掷渐迟,硕腹 似喘,蹲地上少休。猫即疾下,爪掬顶毛,口龁首领,辗转争持,猫声呜呜,鼠声啾啾。启扉急视,则 鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避,非怯也,待其惰也。彼出则归,彼归则复,用此智耳。噫! 匹夫按 剑,何异鼠乎! (选自《聊斋志异》,有删改) ① 万历:明神宗朱翊钧的年号。 小语在学习了《狼》之后,对《聊斋志异》的讽刺艺术很感兴趣,于是对《聊斋志异》的其他篇章进 行研读。在阅读过程中,他遇到了字词的障碍,于是向语文老师请教。 小语:老师,初中文言文真难! 语段中的好多字词都没有学习过。 老师:理解课外文言字词是有方法的。我给你介绍几种。 1. 借助《古代汉语词典》,根据具体语境,查找正确的义项。请你选择文中“等”字的意思。(2分) 大与猫等: (填序号) “等”的部分义项:① 等级;② 等待;③ 齐,同样;④ 台阶的层级 2. 根据积累的成语,推断意思。请你试着选出与例句中加点词意思相同的一项(2分) ( ) 例句:适∙ 异国来贡狮猫 A. 无所适 ∙ 从 B. 适 ∙ 逢其会 C. 削足适 ∙ 履 D. 安适 ∙ 如常 3. 根据上下文的语境,推断意思。你可以根据文中的“如此往复,不啻百次”和“硕腹似喘,蹲地上少 休”,试着推断“既而鼠跳掷渐迟”中“迟”的意思是(2分) ( ) A. 迟到 B. 迟缓,缓慢 C. 迟钝 D. 迟疑,犹豫 小语:谢谢老师,我掌握了这些理解文言字词的方法。 4. 老师:文言文断句的方法也是我们需要掌握的。下列给文中画波浪线的句子断句,你认为最恰当 的一项是(2分) ( ) A. 猫蹲/良久鼠逡巡自穴中出见/猫怒奔之 B. 猫蹲良久/鼠逡巡/自穴中出见/猫怒奔之 C. 猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之 D. 猫蹲良/久鼠逡巡自穴中/出见猫/怒奔之 5. 老师:要想读懂一篇课外文言文,翻译重点句子必不可少。准确理解关键字词,整体把握句子,是 翻译的基本原则。你能翻译“众咸谓猫怯,以为是无能为者,皆去”这几句吗? 小语:我是这样翻译的: 。(2分) 答案讲解 6. 请和小语谈谈你读了“猫鼠相斗”故事和链接材料后的感悟。(3分) [链接材料] (1) 匹夫之勇:指不用智谋,只凭个人蛮干的勇气。 (2) 匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。 (选自苏轼《留侯论》) 语文(人教版)七年级上