第2单元 单元重点预览&基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

13 单元重点预览 人文主题 至爱亲情 感恩情怀 秋天的怀念 史铁生 [学习目标]1. 朗读课文,揣摩朗读语句时应使用的语气,理解作者的复杂情感。2. 学习作 者抓住动作、神态等细节刻画人物以及寓情于景的写作方法。3. 感悟平凡、无私的母爱和生 命的意义。培养感恩的情怀和乐观向上的人生态度。 [主旨概述]本文叙述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了作者对母亲深切的怀念,对母亲无 尽的爱,对母爱的赞美,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情,及早年间对母亲不解的 懊悔。 散步 莫怀戚 [学习目标]1. 把握课文的感情基调,揣摩朗读的语气、节奏;探究本文的语言特点。2. 多角 度理解作者的思想感情;学习运用细节描写表现人物和以小见大、大词小用的方法。3. 感受 课文中的亲情,培养尊老爱幼、勇担责任、珍爱亲情、珍惜生命的思想情感。 [主旨概述]本文通过选取祖孙三代人在田野上散步这个生活场景,生动地展现了一家人互 敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽散文诗二首 泰戈尔 冰心 [学习目标]1. 反复朗读课文,整体把握两首散文诗的思想内容,感受作品的美好意境和语 言风格。2. 了解散文诗的特点,学习象征、托物言情的写作方法。理解文中的形象,体味作 者的情感。3. 感受人间的至爱亲情,学会感恩,培养健康高尚的审美情操。 [主旨概述]《金色花》真实地模仿儿童的口吻和心理,通过儿童特有的奇思妙想及虚拟之境, 刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的形象,含蓄巧妙地表达了孩子对母亲的热爱和亲昵,表现了 动人的母爱和童真。《荷叶·母亲》通过写看到雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲对儿女 的呵护及关爱,抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情,从而使母亲的形象既美好又伟大。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 《世说新语》二则 [学习目标]1. 借助注释疏通文意,感知古今汉语的差别,读懂大意。2. 学习通过描写语言、神 态、动作刻画人物的方法,感知人物形象。3. 培养文言语感,学习诚实守信、尊重他人的美德。 [主旨概述]《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪的天气,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,展示 了古代家庭文化生活轻松和谐的画面,同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。 《陈太丘与友期行》描绘了七岁儿童陈元方与来客对话时的场景,表现了他小小年纪就明白事 理、落落大方的性格特点,同时也告诫人们做事要讲诚信,为人要方正。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 阅读并学会借鉴课文运用细节表达情感的方法;学习标示朗读的语气和节奏;揣摩并理解关 键词及其作用。 [中考点对点]考点1:分析作品中的形象(P26T2) 考点2:体会作者的思想情感(P19T4) 写作: 学会记事 1. 养成写日记或周记的习惯。2. 写清楚是记事的基本要求,要写出事情的起因、经过、结果, 注意详略得当。3. 学会写得有感情,是记事更高的要求。4. 注意抓住感人的细节,锤炼语 言,可以有意识地模仿课文的写法。 专题学习活动: 有朋自远方来 1. 探讨交友之道。2. 展示个人风采。3. 同气相求,广寻良友。 第二单元第二单元 14 基础型学习任务群 训练一(5~6课) ▶ “答案与解析”见P3 1. 阅读下面的文字,回答问题。 那些有关亲情的篇章,文字质朴,情感浓郁,它们从生活中的平凡小事、普通人物等细节处落 笔,用细腻的文笔谱写亲情、人性和生命的动人的一曲曲赞歌。 《秋天的怀念》是史铁生追思母亲的经典作品之一。文中描写了一位重病缠身、面容( )、整 宿( )无法入眠,却体贴入微地照顾瘫huàn① 儿子,鼓励儿子“好好儿活”的母亲。 史铁生在文中并无一言直写自己对母亲的愧疚与怀念,但当我们品读那些克制而隐忍的文字时, 他对母亲深深的愧疚与绵绵的思念油然而生。它如平静大海下的激流,给我们内心深处带来久 久的激荡。《散步》则是一篇秀美隽永、意蕴丰富的散文佳作。“我”的儿子与母亲在散步路上发 生了分qí② :母亲要走大路,儿子要走小路。一开始“我”想找个照顾大家的办法,分成 两路,( ),但不能如愿。后来这个问题因互敬互爱而得到解决,最终“我”背着年迈的母亲,妻 子背着年幼的儿子,“我们”小心翼翼地走在小路上,走得缓慢稳当。一个孝敬母亲,一个关爱儿 孙;一个真诚地理解,一个绝对地信任。这种良性循环正体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 读着这些优美的文字,我们也在亲情、人性、生命这三点构成的轨道上进行着一次深刻而有 意义的旅行。 (1) 在文段①②处填写正确的汉字。 (2) 依次填入文段括号内的词语,正确的一项是 ( ) A. 光鲜 翻来覆去 各自为政 B. 憔悴 翻来覆去 各得其所 C. 光鲜 颠沛流离 各得其所 D. 憔悴 颠沛流离 各得其所 (3) 文段中画线的句子有语病,下列修改正确的一项是 ( ) A. 它们从生活中的普通人物、平凡小事等细节处落笔,用细腻的文笔谱写动人的一曲曲亲 情、人性和生命的赞歌。 B. 它们从生活中的平凡小事、普通人物等细节处落笔,用细腻的文笔演奏亲情、人性和生命 的动人的一曲曲赞歌。 C. 它们从生活中的平凡小事、普通人物等细节处落笔,用细腻的文笔谱写亲情、人性和生命。 D. 它们从生活中的平凡小事、普通人物等细节处落笔,用细腻的文笔谱写一曲曲亲情、人性 和生命的动人的赞歌。 答案讲解 2. 班级准备开展主题为“忆海拾贝·回味珍藏”的朗读活动———朗读古今名家写的表达思 念之情的文章,小语同学在朗读一篇表达对逝去的亲人的想念的散文时,背景屏幕上需 出示下面这副对联。横线处应该填入的正确的一组词语是 ( ) 上联:① 九天悲夜月 下联:芳流百代② A. ① 归去 ② 忆春风 B. ① 魂归 ② 忆春风 C. ① 魂归 ② 春风忆 D. ① 归去 ② 春风忆 语文(人教版)七年级上 15 训练二(5~8课) ▶ “答案与解析”见P3 答案讲解 1. “悦美”读书节活动正在如火如荼地开展。宣传组的小文同学负责撰写读书节的展板前 言,请你阅读后,完成下列任务。 品味书香,“语”你成长 阅读是一段温暖 ∙∙∙∙ 的旅程。书籍,能让你变得博学雅正,内心丰盈。我迷恋那些 ∙∙ 思想深邃 ∙∙ 、品 行高jié的智者的语言,那些关于修身养德的谆谆教诲,那些关于立己达人的经验总结……它们 都彰显了理想的光辉和人格的力量。你看,从那一丛丛 ∙∙∙ 烂 màn的菊花中,我们能感受到生命的 美好和史铁生重拾人生希望的勇气;从qī斜的荷叶覆盖∙∙ 在红莲上面、为红莲遮挡风雨的动人一 幕中,我们能读出母爱的伟大和冰心对母亲的依恋与感恩……总之,无论何时,我们都在啜饮 ∙∙ 知 识的琼浆中慢慢成长,来加入读书的行列吧,少年们! (1) 小文将不会写的字用拼音代替,请你根据拼音写出汉字。 高jié( ) 烂màn( ) qī斜( ) (2) 请从文段中找出一个褒义词: 。 (3) 对文段中加点词理解有误的一项是 ( ) A. “一段”与“一丛丛”都是数量词。 B. “温暖”与“深邃”都是形容词。 C. “覆盖”与“啜饮”都是动词。 D. “那些”是名词。 (4) 下列有关文学常识的表述有误的一项是 ( ) A. 小文阅读莫怀戚《散步》这篇文章后,认为这个故事是对中华优秀传统美德中“孝敬”“慈 爱”观念的形象诠释。 B. 小语想做一期关于“母爱”的网络公众号推送,于是选编了史铁生《秋天的怀念》、冰心《荷 叶·母亲》两篇作品。 C. 小轩想参加以“宋代儿童的智慧故事”为主题的故事会,于是从《世说新语》中搜集了谢道 韫、陈元方等人的聪慧事迹。 D. 小华想探究印度诗人泰戈尔表现家庭之爱,表现人类天性的美好与圣洁的诗歌,他选取 了泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作《金色花》。 2. 古人交流时会根据场合和交流对象使用敬辞和谦辞。请你对以下敬辞和谦辞进行分类。(填 序号) ① 令尊 ② 久仰 ③ 家君 ④ 见谅 ⑤ 高见 ⑥ 愚兄 ⑦ 赐教 ⑧ 拙作 敬辞类: 谦辞类: 3. 名句默写。 朋友相敬,敬于德;朋友相交,交于情。年轻的李白离开故乡外出闯荡,面对一轮明月,他用 带三个地名的诗句“ , ”(《峨眉山月歌》)表达对友人的 思念之情;杜甫在江南暮春时节和故人重逢,吟咏出“ ,落花时节又逢君”(《江 南逢李龟年》)的名句,既抒发对个人身世的悲哀,也感慨一个繁华时代的落幕。 第二单元 童渴望自由、惧怕束缚的心理让我深有同感。 2. 示例:(1) 衍太太 (2) 琐记 (3) 她怂恿孩子们冬天 里去吃水缸里结的冰、打旋子,事后又充当老好人。 (4) 衍太太自私、狭隘,心术不正、损害别人,令人厌恶。 专题学习活动 1. 走近自然,拥抱秋天 2. 示例:学校将于✕✕✕✕年10月10日带领全体同学去 植物园游玩,请同学们于10月10日早上7点在校门口集 合,按班级顺序步行前往植物园。 3. 桃花 李花 菜花 4. 示例:秋天游戏在渔船上 秋天舞动在落叶里 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~6课) 1. (1) ① 痪 ② 歧 (2) B 解析:第一空,作者母亲重病 缠身,应该是面容“憔悴”。第二空,“翻来覆去”指来回翻 身。“颠沛流离”指生活艰难,四处流浪。在句中形容母亲 病重睡不着,应选“翻来覆去”。第三空,“各自为政”指按照 各自的主张办事,不互相配合。比喻不顾全局,各搞自己 的一套。“各得其所”指每一个人或事物都得到合适的安 顿。在句中指“我”想找个两全的办法,使各自都满意,应选 “各得其所”。 (3) D 解析:文段中画线的句子定语语序 有误。定语语序:① 表示领属性的或表示时间、处所的短 语。② 指称或数量短语。③ 动词或动词短语。④ 形容词 或形容词短语。⑤ 名词或名词短语。应把“一曲曲”放在 “谱写”与“亲情”之间。 2. B 解析:下联前两字“芳流”是主谓短语,因此上联前两 字要用“魂归”;上联后三字“悲夜月”为动宾短语,因此下联 后三字应为“忆春风”。 训练二(5~8课) 1. (1) 洁 漫 欹 (2) 示例:谆谆教诲 (3) D 解析:“那 些”是代词,不是名词。 (4) C 解析:谢道韫为东晋人, 陈元方为东汉人,不符合选项“宋代儿童”的条件。 2. ①②⑤⑦ ③④⑥⑧ 解析:令尊:对他人父亲的尊称, 敬辞。久仰:仰慕已久,敬辞。家君:对自己父亲的谦称,谦 辞。见谅:请对方原谅自己,谦辞。高见:指对方的意见,敬 辞。愚兄:对自己的谦称,谦辞。赐教:请对方指教,敬辞。 拙作:指自己的作品,谦辞。故敬辞类有①②⑤⑦。谦辞类 有③④⑥⑧。 3. 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 正是江南好风景 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. (1) “浮托”写出了小蛙坐在月亮的倒影上的情态, 渲染了静谧美好的氛围,(1分)表达了作者对这种情景的 喜爱之情(1分) (2) 运用叠词增强了语言的韵律感,读 来朗朗上口,(1分)使得事物更为生动形象,也表达了作者 的喜爱之情(1分) 2. 示例一:A(1分) “夜”后停顿,“皎洁”“映”“好一片”重 读,“映得那水”连读,“好一片白”慢慢读,整体读出喜悦的 语气,营造静谧的氛围,表达作者对月夜的喜爱之情(3分) 示例二:B(1分) “细细”“一片”“只是”重读,读出一种失 落。“清辉”后停顿,“柳叶儿上”后停顿,“‘沙沙’声”后停 顿,“细小的‘沙沙’声”连读,营造一种安静的氛围,表达作 者的期待和失落之情(3分) 3. (1) 蛙(1分) (2) 示例一:A(1分) 文中作者对故乡 充满了热爱,“我在键盘上演绎着一个个的梦,情至深处,会 忽然在某一段落,浮起一片蛙声,是南国的春宵里那天真 烂漫的蛙鸣”,而此刻他远离故乡,耳畔再也听不到熟悉的 蛙声,他的神情是凝重的(2分) 示例二:B(1分) 文中 作者十分喜爱故乡的景物,对蛙声、月夜都充满了热爱。 “我在键盘上演绎着一个个的梦,情至深处,会忽然在某一 段落,浮起一片蛙声,是南国的春宵里那天真烂漫的蛙鸣, 初是浅浅低低的几声,孤独而悠远,渐渐地汇合起蛙的合 唱,且愈来愈临近我的窗”,说明他在回忆时是陶醉在其中 的,沉醉在故乡的美景中会让他忘却周遭的一切(2分) 示例三:C(1分) 文中提到“然而我猛然地觉醒,却分明 是,寂夜无边”,说明这一切都是作者的幻想,他太渴望听到 故乡的蛙声而产生了幻听,当他醒悟后发现只是自己的幻 觉后会十分悲伤,“那暖暖的一缕情思,竟也就化成两滴浸 冷的泪珠,冰凌般地挂在两腮”印证了这一点(2分) 4. 示例一:A(1分) 本文借蛙声表达对故乡的思念,“那 暖暖的一缕情思,竟也就化成两滴浸冷的泪珠,冰凌般地 挂在两腮”,这种对故乡的思念带着一丝悲伤和心痛。 (1分)《天净沙·秋思》中断肠人的“断肠”一词便是悲伤到 极点的意思,他漂泊天涯,看到“枯藤老树昏鸦”的凄凉景 象,也看到“小桥流水人家”的温馨景象,更加重内心的愁 思。把配好图的作品送给断肠人,是对他的慰藉(2分) 示例二:B(1分) 文中描写的月夜、蛙声、草地等是那样美 好静谧,能抚平人内心的不安。“雨水把草地旁的冬青树洗 得很绿,那种很清凉的绿,并且注满整个草地。于是孩子们 用纸折起小小的洁白的纸船,来到草地那片水洼子上,让 他们的小小的梦想起航”,这样的场景能唤起人们对生活 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3