第1单元 课题2 第1课时 化学实验基本操作-【拔尖特训】2024-2025学年新教材九年级上册化学(人教版2024)

4 课题2　化学实验与科学探究 第1课时 化学实验基本操作 ▶ “答案与解析”见P2 1. 下列初中化学实验室常见仪器的名称中,错 误的是 ( ) A. 平底烧瓶 B. 坩埚钳 C. 普通漏斗 D. 燃烧匙 2. (2024·西安期中)下列实验操作中,未遵守 实验室安全规则的是 ( ) A. 实验时,不用手接触试剂 B. 加热试管前,先预热,再集中加热 C. 加热后的试管立即用冷水冲洗 D. 用剩的试剂不带出实验室,放入了指定容 器内 3. (2024·齐齐哈尔改编)下列各图所示实验操 作,正确的是 ( ) A. 点燃酒精灯 B. 滴加试剂 C. 连接仪器 D. 读取液体体积 (第4题) 4. ★如图所示为给试管中液体加热的 操作,请指出其中的错误并改正: (1) 。 (2) 。 (3) 。 5. (2024·咸阳三原段考)下列实验数据中,合 理的是 ( ) ① 用托盘天平称取15.6g氧化铜粉末 ② 用100mL的量筒量取5.2mL稀硫酸 ③ 酒精灯内的酒精体积最多不超过酒精灯 容积的2 3 ④ 由于未说明用量,小林取了1~2mL氯化 钠溶液做实验 ⑤ 给试管里的物质加热时,试管夹夹在距试 管口1 4~ 1 3 处 A. ①②③④ B. ②③④⑤ C. ①③④⑤ D. ①②③⑤ 答案讲解 6. 取150mL液体,然后加热,需选用 下列仪器中的 ( ) ① 试管 ② 烧杯 ③ 试管夹 ④ 酒精灯 ⑤ 量筒 ⑥ 陶土网 ⑦ 铁架 台(带铁圈) ⑧ 胶头滴管 A. ①③④ B. ②④⑤⑥⑦⑧ C. ②④⑥⑦ D. ①③④⑤⑧ 7. (2024·南京期中)在化学实验室中,进行实 验操作要遵守实验室规则,以保障实验顺利 进行和人身安全。下列操作要求中,是从安 全角度考虑的是 ( ) A. 从试剂瓶取完试剂后,应立即盖紧瓶塞 B. 不要把鼻孔凑到容器口去闻试剂的气味 C. 不能用未经清洗的非专用胶头滴管吸取 另一种试剂 D. 实验剩余的试剂不能放回原来的试剂瓶中 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 化学(人教版)九年级上 知 识 讲 解 5 8. (2024·合肥蜀山期中)下列“错误实验操作” 与对应的“可能产生的后果”不一致的是( ) A. 污染试剂 B. 酒精溅出 C. 液体喷出 D. 引发火灾 9. 下列装置中,漏气的是 ( ) A. B. C. D. 10. (2024·绍兴调研)通过化学学习,我们认识 了一些常见的仪器,掌握了一些基本的实验 操作。 (1) 认识仪器: ① 图甲中仪器A的名称为 ,仪器 B的名称为 。 ② 图甲中能在酒精灯火焰上直接加热的反 应容器是 (填字母)。 甲 (第10题) (2) 掌握基本操作: ① 图乙操作的两处错误分别是 、 。 ② 玻璃仪器洗涤干净的标准是仪器内壁的 水 。 答案讲解 11. ★某化学实验兴趣小组的同学在实验 室进行如下基本化学实验技能操作。 (1) 小明用托盘天平称量12.5g 食盐,在称量过程中发现指针偏左,则接下 来他应采取的措施是 (填字母)。 A. 增加砝码 B. 减少砝码 C. 添加食盐 D. 减少食盐 (2) 小红用托盘天平称量烧杯的质量,天平 平衡后的状态如图所示,她实际称得的烧杯 质量为 g。 (第11题) (3) 小花也称量12.5g食盐(若1g以内用 游码),称量结束后与小明所称取的食盐比 较明显偏少,可能造成食盐偏少的原因有 (填字母)。 A. 食盐和砝码放反了 B. 左、右两盘均未放称量纸 C. 砝码缺损 D. 天平未调平,指针偏右便开始称量 E. 游码未归零就调节天平至平衡,而后开 始称量 (4) 小华想量取16mL液体,应选用的仪器 有 (填字母)。 A. 10mL的量筒 B. 25mL的量筒 C. 50mL的量筒 D. 胶头滴管 (5) 小华读数时,视线与量筒内液体凹液面 的最低处保持水平,读数为16mL;倒出一 部分液体后,仰视读数,读数为10mL。小 华实际倒出的液体体积 (填“大于” “小于”或“等于”)6mL。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 第一单元　走进化学世界 如碳铵加热后消失,生成了氨气、二氧化碳等新物质,是化 学变化。 课题2　化学实验与科学探究 第1课时 化学实验基本操作 1. A 2. C 3. C 4. (1) 不应用酒精灯的焰心加热,应该用酒精灯的外焰加 热 (2) 试管内液体太多,液体体积应不超过试管容积的 1 3 (3) 试管夹位置离试管口太远,应夹在距试管口1 4~ 1 3 处(或试管不应直立,应向上倾斜且与桌面约成45°角; 或手指不应按在试管夹的短柄上,应按在试管夹的长柄上 等合理答案均可) 给物质加热的注意事项 1. 加热前要擦干容器的外壁。 2. 用试管夹夹持试管时,应从试管底部套上、取下。 3. 加热时要用酒精灯外焰,要先预热,后固定加热。 4. 加热后的玻璃仪器不能骤冷。 5. 给固体加热,试管口应略向下倾斜。 6. 给液体加热,液体体积不应超过试管容积的1 3 , 试管口不能对着人,应向上倾斜且与桌面大致成45°角, 加热过程中应不时移动试管。 5. C [解析] 托盘天平用于称量试剂的质量,能精确到 0.1g,故可以用托盘天平称取15.6g氧化铜粉末,①正确。 选取量筒时,尽量选用能一次量取的最小规格的量筒,应 用10mL量筒量取5.2mL稀硫酸,量筒选择不合理,且用 100mL的量筒量取液体的体积时只能精确到1mL,无法 准确量取5.2mL液体,②错误。酒精灯内的酒精体积最 多不超过酒精灯容积的2 3 ,以免酒精过多,酒精燃烧引燃 酒精灯内的酒精而发生火灾,③正确。取用试剂时要注意 节约试剂,应严格按照实验规定的用量取用试剂,如果没 有说明用量,那么一般应取用最少量,固体只需铺满试管 底部即可,液体最少量为1~2mL,④正确。试管夹应夹在 距试管口1 4~ 1 3 处,⑤正确。 6. B [解析] 取150mL 液体,需要用到量筒和胶头滴管。 给液体加热时常用酒精灯。加热150mL 液体,一般用烧 杯盛装,给烧杯中的液体加热要垫上陶土网,还需要将烧 杯和陶土网放在铁架台的铁圈上。故所用仪器有量筒、胶 头滴管、酒精灯、烧杯、陶土网、铁架台(带铁圈)。 7. B [解析] 从试剂瓶取完试剂后,应立即盖紧瓶塞,否 则试剂可能会挥发或吸收空气中的成分而变质,该操作要 求不是从安全角度考虑的,A不符合题意。不要把鼻孔凑 到容器口去闻试剂的气味,防止中毒,该操作要求是从安 全角度考虑的,B符合题意。不能用未经清洗的非专用胶 头滴管吸取另一种试剂,防止污染试剂,该操作要求不是 从安全角度考虑的,C不符合题意。实验剩余的试剂不能 放回原来的试剂瓶中,防止污染试剂,该操作要求不是从 安全角度考虑的,D不符合题意。 8. B [解析] 滴瓶上的滴管不能用自来水清洗,否则会污 染试剂,A不符合题意;向燃着的酒精灯内添加酒精,可能 会使火焰进入酒精灯内,引起火灾,B符合题意;加热液体 时,若液体体积超过试管容积的1 3 ,则可能会引起液体喷 出,C不符合题意;用嘴吹灭酒精灯,可能会使火焰进入酒 精灯内,引起火灾,D不符合题意。 9. D [解析] 用手握住试管,试管内气体受热膨胀,使试 管内气体压强增大,导管口有气泡冒出,说明装置气密性 良好,A 选项不符合题意。用注水法检查装置气密性的原 理为关闭弹簧夹,向长颈漏斗中注水,直到长颈漏斗中的 液面高于锥形瓶中的液面,继续向长颈漏斗中注水,一段 时间内长颈漏斗中液面不再下降,则说明该装置气密性良 好,B 选项不符合题意。当推动注射器的活塞时,锥形瓶内 的压强增大,若看到长颈漏斗中的液柱上升,则说明装置 气密性良好,C选项不符合题意。用弹簧夹夹住右边导管 上的乳胶管,上下移动左侧玻璃管,若装置不漏气,则两边 液面应形成一定的高度差,图示说明装置漏气,D 选项符合 题意。 10. (1) ① 胶头滴管 药匙 ② D (2) ① 试管放在桌面 上 手捏橡胶塞上的导管 ② 既不聚成水滴,也不成股 流下 11. (1) D (2) 28.8 (3) ACE (4) BD (5) 小于 [解析] (1) 使用托盘天平时应遵循“左物右码”的原则,指 针偏左,说明食盐质量过大,应该减少食盐。(2) 小红把砝 码和烧杯放反了,且使用了游码,因此实际称得的烧杯质 量=砝码质量-游码示数=20g+10g-1.2g=28.8g。 (3) 食盐和砝码位置放反(用到游码)会导致称量的食盐偏 少,A 正确;左、右两盘均未放称量纸,不会导致称量的食 盐偏少,B 错误;砝码缺损,砝码的实际质量与游码的示数 之和会偏小,会导致称量的食盐偏少,C 正确;天平未调平, 指针偏右便开始称量,则需要向左盘加入更多的食盐天平 才会平衡,会导致称量的食盐偏多,D 错误;游码未归零就 调节天平至平衡,而后开始称量,会导致称量的食盐偏少, 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 2 E 正确。(4) 选择量筒时,应该根据液体的体积,尽可能选 用能一次量取液体的规格最小的量筒,小华想量取16mL 液体,选25mL的量筒为宜,并使用胶头滴管滴加液体至 刻度线处。(5) 用量筒量取液体,读数时,量筒要放平,视 线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平,由题意可 知,初次读数时视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水 平,这是正确的读数方法,读数为16mL;倒出一部分液体 后,仰视读数,读数为10mL,仰视时读数偏小,实际量取的 液体体积偏大,即剩余液体的体积大于10mL,则小华实际 倒出的液体体积小于6mL。 “定物称量”与“定量称量”的区别与操作 “定物称量”就是称量质量未知的物质质量(如要称 一只烧杯的质量),称量时,先放称量物,然后加砝码,调 节游码至天平平衡。“定量称量”就是称量一定质量的 物质(如称量5.3g氯化钠),称量时,先加砝码,调节游 码至所需要的位置,再逐渐添加称量物至天平平衡。在 “定量称量”过程中,若天平不平衡,则只能通过改变称 量物的量来调节天平平衡,不能增减砝码或调节游码。 第2课时 对蜡烛及其燃烧的探究 1. C 2. B 3. (1) 小 (2) a 外焰 (3) 小液滴 变浑浊 水和二 氧化碳 (4) 白烟燃烧并引燃蜡烛 白烟是石蜡蒸气遇冷 凝结形成的石蜡小颗粒 4. D [解析] 科学探究的主要环节有提出问题→猜想与 假设→制订计划(或设计方案)→进行实验→收集证据→ 解释与结论→反思与评价→表达与交流。“小明发现铁锅 底部有一层黑色的物质,于是思考:黑色物质的成分是什 么”属于提出问题环节;“通过查阅资料,猜想可能是炭黑” 属于猜想与假设环节;“小明用小刀刮下少量黑色粉末,进 行点燃”属于收集证据环节,故没有涉及的科学探究环节 是反思与评价。 5. B [解析] 由于蜡烛燃烧有二氧化碳生成,因此用注射 器在靠近蜡烛外焰处抽气并振荡,可观察到澄清石灰水变 浑浊,A正确;由于蜡烛燃烧消耗了氧气,生成了二氧化碳 和水,因此氧气浓度降低,二氧化碳和水蒸气浓度升高,曲 线c应为氧气浓度变化对应的曲线,B错误;由实验现象以 及图像可知:氧气浓度低于一定值时,蜡烛无法继续燃烧, C正确;由上述分析可知,此微型实验可探究得出蜡烛燃烧 的部分产物,D正确。 6. (1) 石蜡+氧气 点燃 →二氧化碳+水 (2) 气态 (3) 沸 点 有 (4) 空气中的氧气含量较低,生活中木炭燃烧时 可能有 一 种 可 燃 性 的 气 体 生 成(合 理 答 案 均 可) [解析] (1) 蜡烛充分燃烧生成二氧化碳和水。(2) 点燃蜡 烛,将金属导管的一端伸入内焰,导出其中物质,在另一端 管口点燃,也有火焰产生,由此可知:蜡烛燃烧产生的火焰 是由气态物质燃烧形成的。(3) 由表格数据进一步探究物 质燃烧能否产生火焰与其熔点、沸点和燃烧时温度的关 系,分析石蜡的熔点、沸点和燃烧时温度可知,若其燃烧时 温度比沸点高,则燃烧产生了火焰。由于铁燃烧时温度比 沸点低,因此其燃烧不产生火焰。而钠燃烧时温度比沸点 高,故推断其燃烧能产生火焰。(4) 木炭在氧气中燃烧没 有火焰,但生活中木炭燃烧时会产生火焰的可能原因是木 炭在氧气中能充分燃烧,因而没有火焰,而木炭在空气中 燃烧不充分,在此过程中产生了一氧化碳等可燃性气体, 这些气体继续燃烧产生了火焰。 7. (1) 氧气体积分数 (2) 氧气体积分数和蜡烛的高度相 同时,烛芯的长度越长,蜡烛在集气瓶中燃烧时间越短 (3) 相同烛芯的长度、不同蜡烛的高度 (4) 实验1中,氧 气体积分数为10%时,蜡烛立即熄灭 (5) 随氧气体积分 数增大,烛芯的长度变长对燃烧时间的影响大于蜡烛的高 度变小对燃烧时间的影响 [解析] (1) 实验1中氧气体积 分数不同,所以实验1的目的是探究氧气体积分数对蜡烛 在集气瓶中燃烧时间的影响。(2) 实验2-1通过实验数据 发现烛芯的长度越长,燃烧时间越短,所以结论是氧气体 积分数和蜡烛的高度相同时,烛芯的长度越长,蜡烛在集 气瓶中燃烧时间越短。(3) 实验2-2通过实验数据可知探 究的是蜡烛的高度对燃烧时间的影响,所以其他量要保持 一致。将集气瓶中充满空气,测定相同烛芯的长度、不同蜡 烛的高度的蜡烛在集气瓶中的燃烧时间。(4) 实验1中, 氧气体积分数为10%时,蜡烛立即熄灭,所以不能说明实 验2蜡烛熄灭的原因是氧气完全消耗。(5) 实验1中,氧 气体积分数大于60%之后,氧气体积分数增大,蜡烛燃烧 时间变短。由实验2可知原因是随氧气体积分数增大,烛 芯的长度变长对燃烧时间的影响大于蜡烛的高度变小对 燃烧时间的影响。 控制变量法在科学探究中的应用 当有多种因素的变化都可能影响实验结果时,要明 确哪种因素真正起了作用,就必须控制其他因素相同而 改变这种因素,从而考查该因素对实验结果所起的作 用,这种方法在科学探究中称为控制变量法。研究一种 条件对研究对象的影响时,除了这种条件不同外,其他 条件都应该相同,这就是科学探究设计中控制变量的基 本思路。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3