21 古诗三首-凉州词 教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21 古诗三首-凉州词 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 理解诗句中重点字词的含义，如 “夜光杯”“欲饮”“琵琶”“催”“沙场”“君” 等，进而理解整首诗的意思。 过程与方法目标 通过朗读、想象、讨论等多种方式，感受诗歌的意境，体会戍边战士的情感。 学习诗歌中情景交融的表现手法，提高对古诗的鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 体会戍边战士豪放、悲壮的情怀，激发学生对古代戍边将士的崇敬之情。 培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点 理解古诗内容，体会诗歌意境，背诵古诗。 感受戍边战士们的爱国情怀和视死如归的英雄气概。 教学难点 体会古诗中所蕴含的复杂情感，理解 “醉卧沙场君莫笑” 中 “醉” 的含义，以及诗歌所展现出的豪放与悲壮交织的情感。 理解诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力，领悟情景交融的表现手法。 课内探究 （一）导入新课 播放一段古代战争场面的视频片段（视频内容包括大漠风光、士兵行军、战斗场景等），同时播放一段具有古代边塞风格的音乐（如《十面埋伏》等）。视频播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的画面和听到的音乐，让你们联想到了什么？（引导学生回答出古代战争、边塞等相关内容） 接着，教师讲述：在我国古代，有许多诗人用他们的笔墨描绘了边塞的生活和战争的场景。今天，我们就来学习一首著名的边塞诗 ——《凉州词》。（板书课题：凉州词） （二）知识讲解 介绍作者和背景 介绍作者王翰：“王翰，字子羽，唐代边塞诗人。他性格豪放，能文善诗，其诗多描写边塞生活。《凉州词》是他的代表作之一。” 讲解背景：“凉州词，是唐代乐府曲名，是为当时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词。这首诗描写了边塞军中的一次盛宴，表现了战士们的豪情壮志和视死如归的精神。当时唐朝国力强盛，但边境战事不断，战士们长期戍守边塞。” 初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。（教师在范读时，要读出古诗的韵味和节奏，“葡萄美酒 / 夜光杯，欲饮 / 琵琶马上催。醉卧 / 沙场 / 君莫笑，古来 / 征战 / 几人回？”） 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。然后，教师指名学生朗读，其他学生认真倾听，并进行评价。（评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等） 全班齐读古诗，初步感受古诗的意境。 （三）诗句理解 理解第一、二句诗 讲解 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”：“同学们，‘葡萄美酒’是什么样的酒呢？在古代，葡萄美酒是西域的特产，颜色鲜艳，味道醇厚。‘夜光杯’呢，传说中是用白玉制成的酒杯，在月光下可以闪闪发光。战士们面对这样的美酒，心情如何？（引导学生回答出兴奋、愉悦等）但是，‘欲饮琵琶马上催’，这里的‘催’是什么意思呢？不是催促战士们喝酒，而是催人出征的号角声。就在战士们准备饮酒的时候，出征的号角声响起了。” 提问学生：从这两句诗中，你们能感受到一种怎样的氛围？（引导学生回答出紧张又热烈的氛围） 理解第三、四句诗 讲解 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”：“‘沙场’就是战场，战士们听到号角声，却没有慌乱。他们说‘醉卧沙场君莫笑’，这里的‘醉’仅仅是因为喝酒而醉吗？（引导学生讨论，理解这里的‘醉’既有饮酒之醉，更有战士们对战争的无畏、豪放之情）‘古来征战几人回’，这是一句反问句，表达了战士们怎样的情感？（引导学生回答出对战争残酷的认识，以及他们为国献身的决心和视死如归的精神）” 让学生再次朗读这两句诗，体会其中的情感。 （四）深入探究 分析诗歌的意境 引导学生想象画面：“同学们，闭上眼睛，想象一下这首诗描绘的场景。在边塞的军营中，摆放着精美的夜光杯，里面盛着醇香的葡萄美酒。战士们正准备开怀畅饮，这时，琵琶声响起，原来是出征的号角。战士们没有畏惧，他们豪迈地说，即使醉倒在战场上，也不要笑话，因为自古以来，征战的人有几个能活着回来呢？你们看到了什么样的画面？感受到了怎样的氛围？”（让学生描述想象到的画面和氛围，如广阔的大漠、英勇的战士、紧张热烈又悲壮的氛围等） 总结诗歌意境：这首诗通过描写边塞军中的盛宴和战士们的话语，营造出了一种豪放、悲壮的意境。既有战士们饮酒作乐的豪放场景，又有对战争残酷和生死无常的悲壮感慨。 体会诗歌的情感 提问学生：“从这首诗中，你们体会到了战士们哪些复杂的情感？”（引导学生回答出对生活的热爱、对战争的无畏、对家乡和亲人的思念、对命运的无奈等多种复杂情感） 教师总结：战士们在边塞的生活艰苦，但他们依然保持着乐观豪放的精神。面对战争，他们有勇气、有决心，但也深知战争的残酷和生命的脆弱。这首诗表达了他们复杂而深沉的情感。 （五）拓展延伸 比较阅读 出示王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。），让学生朗读并比较这两首诗在内容、情感、表现手法上的异同。 引导学生讨论：“同学们，这两首诗都描写了边塞生活和战士们的情感。《凉州词》侧重于描写军中盛宴和战士们的复杂情感，有豪放也有悲壮；而《从军行》更强调战士们保家卫国的决心和长期征战的艰辛。它们在表现手法上都有情景交融的特点，你们还发现了哪些不同之处呢？”（通过比较阅读，加深学生对边塞诗的理解） 文化拓展 介绍古代边塞文化：“在古代，边塞地区有着独特的文化。除了边塞诗，还有边塞音乐、边塞舞蹈等。这些文化元素都与边塞的生活和战争密切相关。比如，边塞音乐往往具有激昂、豪迈的特点，就像我们诗中的琵琶声，它既可以为战士们助兴，也可以作为出征的信号。” 展示一些古代边塞的图片（包括边塞风光、军事设施、士兵生活等图片），让学生更直观地了解边塞文化。 （六）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的内容：“同学们，今天我们学习了王翰的《凉州词》。通过理解诗句、分析意境和体会情感，我们感受到了边塞诗的独特魅力。这首诗描写了边塞军中的一次盛宴，展现了战士们豪放、悲壮的情怀。我们还通过比较阅读和文化拓展，对边塞诗和边塞文化有了更深入的了解。” 强调诗歌的主题和价值：“《凉州词》不仅是一首优美的古诗，更让我们看到了古代戍边将士们的生活和精神。他们为了国家和人民，在边塞奉献了自己的青春和生命。我们要铭记他们的功绩，传承他们的精神。” （七）布置作业 背诵并默写《凉州词》。 以‘我心目中的边塞战士’为主题，写一篇短文，表达自己对古代边塞战士的理解和敬意。字数要求在 300 字左右。 搜集其他的边塞诗，准备在下节课上与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$