第四单元 第3课时 认识数位、写数 （教学设计）【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第四单元 第3课时 认识数位、写数 教学设计 【学习目标】 1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。 2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。 3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。 【教学重点】 理解11~20各数的写法，掌握十位和个位的数值表示。 【教学难点】 正确区分十位和个位上的数字，并理解它们在整体数值中的作用。 【学情分析】 小学一年级学生必须借助图像、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。本课借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。 【核心素养】 培养学生的数学思维，提高他们对数字的读写和表达能力。初步建立数感和符号意识。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。】 1.数数。 教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。 学生按要求数数。 2.摆数。 教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？ 预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。 预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。 预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。 3.设疑。 教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？ 预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。 预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表示11。 预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。 教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。 学习任务一：利用计数器写数 【设计意图：结合小棒和计数器，逐步过渡到具体的数，让学生经历从直观到抽象的过程，正确书写十几的数。通过对个位上的0写不写这个问题的讨论，让学生清晰地知道0的占位作用，加深对20的认识，进一步深化学生对数位的理解。】 1.动手操作，学习11~20各数的写法。 (1)十几的数的写法。 教师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。(板书：从右边起第一位是个位，第二位是十位) 教师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？ 学生独立思考后汇报。 预设：学生说出在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠子。 教师追问：个位上放1颗珠子表示什么？(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么？(表示“10”) 小结：十位上的一个算珠表示1个十,个位上的一个算珠表示1个一。位置不同，表示的数不同。 教师：1个十和1个一合起来就是11。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。 教师：小组合作请你拿出计数器，在计数器上拨数，并在小组内交流自己发现的规律。（课件出示小棒，学生再计数器上拨数） 学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。 课件出示小棒图： 教师：这个数是多少？你能再计数器上拨出来吗？ 预设：有13根小棒。个位拨3颗算珠表示3个一，十位拨1颗算珠表示1个十。 教师：你能继续拨珠吗？ 教学提示：一边拨珠子，一边读数，直到19。 2.20的写法。 教师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示) 预设：学生说出在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。［教师追问：为什么个位上不拨珠子呢？(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)］ 师：你能写出20这个数吗？为什么这样写？ 预设：学生可能有以下几种写法：(1)不写0，写成2了；(2)10是在十位上写1，个位上写0，那20就是在十位上写2，个位上写0。 教师：比较两种写法，你认为个位上的“0”不写行不行？为什么？ 预设：学生说出：如果不写20个位上的“0”，就只能表示2个一。0起占位作用。 教师：想一想在计数器上2颗算珠可以表示多少？ 3.归纳写数的方法。 教师：说一说你是怎样写出11~20这些数的。 学生讨论后回答。 预设：写数时，从高位写起，有几个十在十位上写几；有几个一就在个位上写几。 教师根据学生的回答板书。 4.在田字格里书写11~20各数。 教师：11~20这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在书写这些数时，我们应注意些什么才能写得好呢？ 教师指导学生在田字格里书写11~20各数。 教师：在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。 展示学生书写的作业，进行评价。 学习任务二：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过练习，继续在直观图的基础上读、写数，巩固对数位的认识和写数的方法，提高学生写数的能力，加强学生对数的认识。】 1. 课堂练习。 （1）教材第77页做一做第1题。 引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固和辨析数的写法。 （2）教材第77页做一做第2题。 学生能比较熟练地表示出各数，重点说说20是怎么摆的。 2.写一写。 引导学生结合小棒说一说数的组成，巩固和辨析数的写法。 3.填一填。 （1）从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。 （2）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是4，这个数是（ ）。 （3）5个一和1个十合起来是（ ）。 （4）19的个位上是（ ），表示（ ）个一，十位上是（ ），表示1个（ ）。 （5）写数时，有1个十，就在( )位写( )；有几个一，就在( )位写( )。 3.思维训练。 借助计数器，用3颗珠子按顺序拨出4个数。 十位 个位 十位 个位 十位 个位 十位 个位 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 认识数位、写数 1.从右边起第一位是个位，第二位是十位。 2.写数时，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2， 有几个一就在个位上写几。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$