0.绪论-2025高中语文议论文写作之思维过程（全国通用）

议论文写作必须善于构建思维模式 绪论 中学语文老师最焦心的是作文教学，尤其是议论文写作教学。因为没教材，没头绪，没范例，又是高考第一主角，岂能不投注巨大气力！可命题者每年都要挖空心思变换花样，内容变，形式变，要求变，彷佛是与广大师生作难似的，令老师们倍感压力。天可怜见，老师们平日里又是写作指导，又是作文批改，天天逼着学生训练，真是操碎了心；进入高三，又是全市统考，又是本校摸底测验，天天睁大眼睛窥测方向，千方百计捕捉亮点，真是费尽了心；学生进入高考考场，当老师的心又悬了起来，又是担心这个，又是担心那个，总是担心学生不能把握好，真是揪紧了心。一届学生走了，新的一届学生又来了，周而复始，永无尽头。 学生呢，日日写，周周练，时时考，可是，走到考场大门口，什么审题、选点、定向、立意、材料、语言，统统飞到爪牙国去了，一脑空虚，一脸茫然，毫无头绪，根本不知道该从何下手。 真是苦了老师们，苦了同学们！ 对于高考作文，难道世间就没有一条可以省心的路子可走吗？答案是：有！ 在哪里？答案是：思维！ 一、必须善于构建议论文写作思维模式 什么思维？思维就是抓住规律！只要抓住思维规律这个牛鼻子，则教作文很省心，学作文有路径。 路径在哪里呢，路径就是以不变应万变的模式议论文写作教学。 很多人把模式跟公式等同起来，认为模式就是公式，因此不管三七二十一，坚决排斥。这样理解不对。让我花一点篇幅为“模式”正名一下： 模式是什么，我认为，模式是一种经过无数人长期实践、不断总结、不断修改、不断完善的基本操作方式。例如，科学实验事前要做好哪些准备，事中要经过哪些步骤，操作要注意哪些方面，最后如何检测总结，都有一套基本运作程序。这就是科学实验模式 权威专家说，模式是主体行为的一般方式，包括科学实验模式、经济发展模式、企业盈利模式等，是理论和实践之间的中介环节，具有一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的特征。模式在实际运用中必须结合具体情况，实现一般性和特殊性的衔接并根据实际情况的变化随时调整要素与结构才有可操作性。 又有专家说强调：模式强调的是思维上的规律，而非实质上的规律，是前人积累的经验的抽象和升华。简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，它是解决问题的经验的总结。只要是一再重复出现的事物，就可能存在某种合乎规律的模式。模式是一种认识论意义上的确定思维方式。是人们在生产生活实践当中通过积累而得到的经验的抽象和升华。 进入高中，就应该从感性层面深入到理性的层面，由叙事转入议论。相应地作文的文体也以写议论文为主。 许多准高一同学知道这一常识，却不知道怎么下手。其实最主要的，是转变思维的方式。高中议论文的写作，要构建思维的模式。为什么呢？ 1. 构建模式，理清思维，必然思绪滚滚。 一篇议论文的构成，其实就是运用论据来论证论点的过程。摆事实讲道理，只有摆事实才能讲道理，道理本身也是越讲越明，这符合人类思维的规律。也只有这样做，才能把自己的观点展现出来，写作时思路滚滚，也便于让读者理解接受。从人的思维过程看，先要提出问题，之后分析问题，再之后是解决问题。这是人类一个亘古不变的思维模式。 举个例子：请以“谈自律”为题，写一份提纲； 中心论点：自律是人生正道 分论点一：自律是在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行的行为，是不受外界约束和情感支配,据自己善良意志按自己要求的道德规律而行事的道德原则。——回答“是什么”。 分论点二：自律可以规范自己的实践，可以净化自己的灵魂，可以提高自己的人格，可以成为社会的榜样。——论述“为什么”。 分论点三：自律需要接受良好教育，自律应该拥有美好的追求，自律必须“日三省乎己”，自律自觉随时“全身大扫除”。——解决“怎么样”。 这里的“是什么”——“为什么”——“怎么样”就是人类思维的一个模式，当然也是议论文写作的一种模式——“登三级”思维模式。 2. 构建模式，横向思维，才能拓展宽度。 写作的思路对于议论文来说很重要。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”王安石的这首诗告诉我们，事物本来就是多棱镜，站在不同的角度，处于不同的位置，出于不同的心理……人们对一个事物的认识自然各自不同。可是，我们几十年来的教学只给学生唯一的答案，大大束缚学生的思维，因此，学生作文通常只能是千人一面，千口一腔。由此可见，引导学生“视通万里”，广泛思维何等重要。横向思维是一种打破逻辑局限，将思维往更宽广领域拓展的多面式思考模式，它的特点是不限制任何范畴，以偶然性概念来逃离逻辑思维，从而可以创造出更多匪夷所思的新想法新观点新事物的一种创造性思维。所谓横向，是因为逻辑思维的思考形态是垂直纵向走向，而横向思维则可以创造多点切入，甚至可以从终点返回起点式的思考!横向思维其实就是一种难题解决方法，它的职能只有一个，就是多向观察!例如： 中心论点：我们中国人是有骨气的。 分论点一：富贵不能淫（如文天祥） 分论点二：贫贱不能移（如古代穷人） 分论点三：威武不能屈（如闻一多） 总结全文：无产阶级有自己的英雄气概，更应该有坚硬的骨气。 文章的主体部分从中心论点的核心概念“骨气”出发，下探一级，寻找低一级的三个要素，并组织为三个分论点，一个从“富贵”引发出来，一个从“贫贱”引发出来，一个从“威武”引发出来。 三者平行并列，横向展开，其思维模式属于拙作《模式议论文写作教程》所列第二种模式，即“多要素”思维模式。 关于横向拓展的思维模式还有许多，《模式议论文写作教程》上册列出8种，可以逐一训练。两周学一种，一个学期轻松掌握。 3. 构建模式，纵向思维，以期发掘深度。 学生虽经多年作文训练，其实，都是在浑浑噩噩中进行的，文章基本上都是凭借感觉写出来的，自己心中根本无数。每逢考试，课后询问学生写得如何？多数同学往往一脸茫然，因为他们自己心中没有写作思维模式，也就不知道自己选择什么思维模式，更不知道自己的思路是否合乎题目要求。因此，自己也无法判断文章写得怎样。其实，如果学习《模式议论文写作教程》，写作的一切活动都在思维指引下推进，即使选择的思维模式上不是最佳，文章也差不到哪里去。俗话说，凡事预则立，不预则废。考场议论文，想保证高质量，必须打提前量，这个提前量不是套作也不是宿构。而是在平时的训练中，熟练的掌握议论文写作的思维模式，做到了胸有成竹，洞晓了作文的结构，在考场上能很快的摆布材料，迅速成文。 所谓纵向思维，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行的思维形式，这是一种符合事物发展方向和人类认识习惯的思维方式，遵循由低到高、由浅到深、由始到终等线索，因而清晰明了，合乎逻辑。前面的例子“谈自律”就是纵向思维，因为三者的次序是不能移动的，只能鱼贯而行。我们平常的生活。学习中大都采用这种思维方式。与横向思维相对应。所谓横向思维，是指突破问题的结构范围，从其他领域的事物、事实中得到启示而产生新设想的思维方式，它不一定是有顺序的，同时也不能预测。人们思维虽然有顺序而来的习惯，但我们这里强调的纵向思维是讲究层次、梯级的，为的是避免不懂装懂，模糊不清。考场上，你能根据题意理出一条十分顺畅的纵向思维路径吗？恐怕不易。哪怕是平时训练，自己凭空想出几个纵向轨迹也不是容易的事。为了帮助同学们学习，我们的《模式议论文写作教程》专们分出下册，就是专讲纵向思维训练的。这对于提高同学们的思想认识水平大有好处。例如： 题目问，袁隆平一生的贡献具有什么意义？ 如果考生平时训练《模式议论文写作教程》，立即可以选择第九号模式“外三层”思维模式，立刻选定思维路径与写作思路： 中心论点：袁隆平的一生是造福全球人民的光辉的一生。 分论点一：袁隆平几十年不懈的奋斗，使自己由一名平凡的农校教师，成为一名全球人民敬仰的粮食大师，他的行为为自己创造了一个灿烂的人生——先论述个人的收获，这是最底层的收获。 分论点二；袁隆平的伟大成就使苦于无法摆脱饥饿的广大人民群众解决了温饱问题，过上了粮食富足的生活，为人民创造了光辉的业绩——提高了一大层次，得益的是亿万社会大众。 分论点三：袁隆平宽阔无私的精神，使自己的成就成为世界各国脱离粮荒困窘的良方，成为世界级的伟人，也为增强中华民族硬实力软实力建立了丰功伟绩——又是提高一大步，上升到全国全世界的高度，其意义不可限量。 最后总结全文，升华中心论点。 这样写出来的文章肯定是很出色的文章，而且考场上可以迅速成文。为什么？因为作者采用了《模式议论文写作教程》之第九个模式“外三层”思维模式。为自己——为人民——为国家，三个梯级是客观存在的。我们平时训练就要作为重点的。真是有备无患啊，用于考场，何等痛快！如此纵向推进，中心论点得到很大提升，文章的价值也步步升高。 如上只是一个例子，《模式议论文写作教程》下册列出8种，两周学一种，一个学期可以轻松掌握。 4. 构建模式，辩证思维，善于思辨析理。 当前我们的作文教学还有很多不足，有许多作文教学，依然满足于僵硬干瘪的外在套路和方法的传授，大家写作文的时候，有很多时候处于模仿的阶段、浅表阶段，只能是或是或非的界定，无法深入辩证说理，因而谈不上什么强大说服力。同学们的思维能力不够成熟，又受到各种急功近利，浮躁风气的影响，写作文的时候极容易停留于平面轻描淡写。 所谓思辩性，即对文章内容作合乎辩证性地思考与分析，而不片面性或绝对化，收到令人信服的效果。       要使文章富有思辩性，自己的思维就要有思辨性。例如： 我看跪谢师恩 近日，重庆一所中学九百多名学生在高中毕业典礼上，用下跪的方式感谢老师三年来的教育之恩。此事经媒体报道后，在网上引起轰动与争议，很多网友就跪谢是否妥当展开争议，褒贬不一。校方态度:此乃天经地义!跪谢纯属自愿。 对此，我想说:学生感谢老师的教育之恩确实是天经地义，但以下跪的方式谢恩，则大为不妥。 师者，所以传道授业解惑者也。确实，高中三年的艰苦生活，老师们兢兢业业，为学生的前程费心费力。老师是茫茫大海里的摆渡者，辛辛苦苦把学生送到理想的彼岸，留给自己的只有那份回忆和满足。我们怎能不感谢授予我们知识，教会我们做人的老师?“一日为师，终身为父。”对老师，我们理应怀着崇敬与感激。（肯定教师劳动的一面） 但同样值得指出的是用下跪这种方式感恩并不妥当。（反对下跪的方式）诚然，（让步肯定）老师是神圣的，但（转折否定）这并不意味着我们要把老师当做神一样顶礼膜拜。可校方却表示:这样的感恩礼节还会坚持下去。也就是说学生们会继续跪下去，我怕到那时跪谢师恩就会变成一种形式，而在学生的心中，真正的感激之情还会剩下多少?（提出否定的理由） 另一方面，学生跪谢师恩又有几分真心和自愿?九百多人达成共识，若是在古代不足为奇，因为那时下跪是很平常的事。（分析古代）但在现代的学生当中，一些人从未“跪”过，这就让人怀疑:学生是不是“被自愿”跪谢呢?这其中是否有校领导的指示、班主任的“关怀”或是强制压迫呢?从流言方面考虑，这种“跪谢”方式也是不可取的。（质疑“下跪”的由来） 老师三年里的教导不是为换来学生的“一跪”(若真有这种人，也不算是好老师)。他们在学生身上寄予的是期望，为了学子，要让老师种的“种子”“开花结果”，这才是对老师最好的报答。当一个老师看到自己的学生进了清华北大，那种自豪与满足远比接受他们的跪拜要强得多，而且不用受外界的评头论足。我觉得以自己的学习行动考取好的大学来报答老师，感恩老师比任何形式的感恩都要好。（老师需要的感恩） 感恩应怀在心中，若那份感情是真挚的，师生的一次四目相对，一个微笑都能够表达。下跪只是一种虚空的形式，不值得提倡。（结论，感恩在心中，而不是在腿上） 上面针对“跪谢师恩”这一现象发表自己的看法。在分析时，作者并没有人云亦云，而是进行了深入的思考:既肯定了感谢师恩的积极意义，也点明感谢师恩存在的不足，一是下跪的方式不妥，二是有被自愿之嫌，看法独到。运用一分为二的观点对“跪谢师恩”作了辩证分析。文章论证思路清晰，逻辑严密，语言流畅。辩证思维可以是“正反面模式”、“对立面模式”、“让步假设”的等多种思维模式的综合使用，相对复杂一些，但文章价值也更高一些，因此，值得学有余力的同学多作训练。 二、什么是模式议论文写作的思维路径 模式议论文写作就是借助烂熟于心的思维模式，快速将写作论题与素材引入既定的思维轨道，飞速织造出一个足以服众的理群，完成文章构思，从而捷速进入行文起草阶段的写作方式。由此，准确地说，模式之谓，首先是思维模式，然后才是写作模式。思维模式是内在的思维轨迹，写作模式是外化的表现形式。考生只要经过系统的模式议论文写作训练，就可以将各种思维模式烂熟于心，怀揣一系列写作模式，胸有成竹进考场，从从容容选方向，平心静气构理群，游刃有余做文章，考出一个大满贯。 让我们通过几个侧面来深入认识模式议论文写作吧。 （一）《模式议论文写作教程》的科学性 采用“思维模式”之法指导议论文写作，合乎科学原理吗？当然，因为它植根于规律，植根于思维，当然也就具有严肃的科学性。这本小册子就是根据议论文写作的思维过程整理出来的： 我们的小册子基本内容如下： 第0节：绪论 宏观思维 第一节：读题与审题 第二节：选点与定向 第三节：横向与纵向 第四节：论点的方向 第五节：横式与纵式 中观思维 第六节： 立论与分论 第七节：理论与事实 第八节：类比与比喻 第九节：反诘与辩驳 微观思维 第十节：阐释与论述 第十一节：小结与概括 第十二节：限制求严密 第十三节:让步中批驳 哲理思维 第十四节:论述富哲理 第十五节：拟题要精湛 第十六节：开头与结尾 第十七节：个性的语言 第十八节：修辞的运用 《模式议论文写作教程》拥有对付一切考题形式的思维模式，考生在考场上见到题目不会手忙脚乱，而可以从容不迫，根据思维规律行事，而不是临时拼凑，随意安排行文结构，匆匆忙忙应对，故而不知自己写作之优劣。强调一句，《模式议论文写作教程》是依照思维轨迹安排各种模式的。文章的结构可以在日常中练出，并牢牢记在心中，到考试的时候，只要选材组材，锤炼句子，或者是注意卷面书写的问题，就能少费力气写好文章。 （二）《模式议论文写作教程》的实践性 有些模式议论文写作题目给的“材料”是情景类题目，内容中有事件、有人物、有言论……实实在在的，具体实用的，具有很强的可操作性。根据传统教学方法，审题之后就应该立意。如何利益呢？从哪里立意？这实在是很不清楚，思维没有落足点。怎么办？我们的观点是还得做一些必要的准备。 准备之一：选点。 什么是选点？就是从题目多种内容中选择一个议论点。比如，“行车使用手机”一题，可以选择的议论点很多，比如，首选自然是违法者老陈，批评他的错误；其次，可以选择女儿小陈，赞美她的公而忘私；再次，可以评论警察，赞美他们不仅教育一个人，而且借助这个例子，通过视频，教育一大片；此外，还可以选择老陈的家属，比如，可以选择老陈的母亲——指导她如何利用自己的特殊身份，采用特殊的教育方式，以期转变儿子的思想与行为；还可以写一封公开信，同时评论老陈、小陈、警察，以产生广泛的社会影响。看，就如上分析，我们就选择了五个议论点，不同的议论点自然会概括出不同的中心论点，事实上，还可以选择网民一，就行车不得使用手机的规定提出不同不同意见；还可以选择网民二，对网民一的观点作出批判……如此开拓，学生的思路是不是开阔了许多。 准备之二：定向。 什么是定向？前面我们只是选点；对每一个“点”还可以有不同的思维方向，方向不同，确定的中心论点又必然发生差异。让我们就上面的例子记叙思维下去，在不同方向上概括出不同的中心论点。 先论述老陈第一个“点”——从题目找到老陈的行为错误。 第一个方向——从题目抓住各个侧面多方批判老陈所犯的错误： 错误之一，老陈无视个人生命，置家庭于危险境地。 错误之二，老陈不听家人劝诫，置家人担心于不顾。 错误之三，老陈分明知法犯法，置国家法律于度外。 三大错误都是题目告知的，所以说是向外的“要件”；三个方向一个属于生命，一个属于性格，一个属于法律，彼此没有交集，属于并列关系，所以说是横向的。我们的《模式议论文写作教程》称之为“多要件模式”。 如此批评，可以成文；那么，能不能发掘老陈的内在错误开展批评呢？可以！ 次论述老陈第二个“点”——下探一级发现老陈的心理错误。 即发掘老陈内心世界（向里）的错误，并且列举平行并列的三个错误（横向）： 一是性格上过于任性，不是不知错，而是放任自我放纵。 二是心理上过于自信，不是不怕死，而是自恃车技高超。 三是思想上过于侥幸，不是不怕法，而是企望法不责众。 这三大错误，题目没有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以属于向里的“要素”；三者平行并列，所以说是横向的。这里采用的是《模式议论文写作教程》的“多要素模式” 以上通过横向思维批评老陈，可以采用纵向思维批评吗？可以！请看： 再次论述老陈第三个“点”——向上看老陈犯下的严重错误。 即着眼老陈的外部错误（向外），并且列出由低到高的三个错误（纵向）： 第一层错误，家庭层次：老陈的行为是对自己、对家庭的危险行为。 第二层错误，社会层次：老陈的行为是对他人生命财产的不负责任。 第三层错误，国法层次：老陈的行为是对国家交通法规的公然冒犯。 如上三层，由低到高，逐层上升，呈现“外三层模式”的特征。这是《模式议论文写作教程》的“外三层模式”。 上面从纵向上批评老陈的外在错误，那么，能从纵向上批评他的内在错误吗？可以： 之四，论述老陈第四个“点”——向里思考老陈所犯的思想错误。 即着眼老陈的内在错误（向里），并且列出由低到高的三个错误（纵向）： 第一层，老陈在技术层次上存在骄傲心理——老陈认为行车接手机不算什么，老驾驶员。 第二层，，老陈在安全层次上存在麻痹心理——老陈认为行车接手机不会意外，别瞎操心。 第三层，，老陈在法律层次上存在从众心理——老陈认为行车接手机者多着呢，法不责众。 如上三层，发掘内心，逐步深入，这是《模式议论文写作教程》 dd现“内三层模式”的特征。 这是（《模式议论文写作教程》10号模式的“内三层模式”。 “外三层模式”越堆越高，“内三层模式”越掘越深，二者形成鲜明对照。 为什么不直接展开严厉批判呢？火力应该猛一点！可以！请看： 之五，向里思考+纵向思考=逆三度模式（《模式议论文写作教程》12号模式） 即批判老陈错误的严重性（向下），又要层层发掘错误根源（纵向）： 基础层，摆现象：行车接电话、看新闻、玩游戏、调节目，种类繁多，尽可罗列。 第一层，析危害：危害个人，危害家庭，危害他人，危害国法。 第二层，追根源：法律意识淡薄、过分自信车技。 第三层，指出路：强化法律教育、加强处罚力度。 老师们，仅仅一个老陈，我们就可以找到这么多写作思维路径，如果加上小陈，加上警察，加上其他相关者，加上整个事件，可以构思出20种思路，相信老师们不会说这是在吹牛。如果我们的学生接受全套训练，不必多说，想到三个五个思路是不会困难的，来的路子之多就可想而知了，何愁没有写作思路？ 这么多思路是哪来的？来自于《模式议论文写作教程》。这个《教程》就是这样引导学生思维的，就是这样发展学生的思维能力的，就是这样指导学生构思文章的。经过一个周期的训练，学生面对作文题目，就会像条件反射般地浮出一个个文章模式，任从选择，择优录用，从容写作，稳操胜券。 （三）《模式议论文写作教程》让老师们省事省心 《模式议论文写作教程》可以为老师们的作文教学化解难点，实现事半功倍之效。 1、有序可依。写作教学最大的困难是无序可依，老师们都渴望有一个系统的教学体系。《模式议论文写作教程》内容完整系统，足以满足高中阶段议论文写作教学的需要。高一高二时间充裕，可以每月完成一个模式的教学，练好基础，练出水平；高三时间紧，每两周完成一个单元也可以完成全套模式的教学。老师们只要充实一些时新的论述素材就可以。 2、有材可用。没有范文，没有训练点，也是老师们的教学之难。本教程准备了充足的优秀范文，完全足用。写作上的各类训练点，本教程都广泛涉及，相当完备，并配备习题，足够学生学习使用。 3、有例可鉴。各种模式均有示意图，各种方法均清晰阐述，完全可以借鉴；教材十分简易，学生也可以自学，老师们只要稍加点拨指导、加强督促训练就可以收获成果。有序可依，有材可用，有例可鉴，老师们的耕耘肯定要省事许多。 4、常年可用。老师们讲授一个周期，熟悉全套模式，可以根据教学实践体验，或增删或调整，不断丰富，不断完善，不断转化，逐步建立起一个属于自己的议论文写作教学体系，优化自己的语文教学生涯，必将受用终生。 （四）《模式议论文写作教程》为同学们指明路径 学生学习写作，存在一个严重问题，即不知道自己应该掌握哪些写作技能，已经掌握了多少，还有什么欠缺，该如何弥补；应该携带哪些写作技能进考场，应该如何应对考试等。这都是致命的欠缺。现在好了，这一切，《模式议论文写作教程》完全为你准备妥当，只要完成全程训练，就会像插上翅膀一样，习作水平快速提升，可保高考无忧。 1、一步一得，训练高效。学生学习一个单元，掌握一种模式，目标单一，目的性强，易见成效。一步一个脚印，步步都有收获，会迸发出更加强烈的学习欲望与训练自觉性。 2、活跃思维，善于说理。不善分析，不会说理，是中学生议论文写作的通病。本教程致力于理群的构思，分析的展开，说理的推进。学生在思维这个要害部位使劲，分析能力与概括能力将会有极大的提高，从而有条件成为议论文的优秀写手。 3、综合磨砺，收获良多。每个单元，我们都安排两节课讲授议论文写作基础知识，包括思维基本知识；每课之后，也布置相应的练习题，学生只要依题训练，就可以在议论文写作方面得到全面发展。 4、应对高考，绰绰有余。十六种模式训练到位之后，每一位同学一见到作文题目，都会条件反射般地在眼前迅速浮现若干种模式图形，思维立即启动，根据模式展开构思，从而很顺利地写出很有质量的议论文篇章，取优异成绩。 （五）《模式议论文写作教程》的独创性 整个教学过程富于独创性： 其一，范文示例，感性平易。每一单元教学都以解读范文起步，感性入手，很好接受。范文就是模式样板，掌握范文，就等于感知了模式。首席范文均作评点批注，引导学生精梳细读，深入领悟模式特征，摄取内在规律。每一单元都配备数篇同一模式辅助范文，可获举一反三、融会贯通之效。 其二，抽象概括，理性把握。透过范文，我们及时抽象出各个模式的思维路径与结构组织，从而引导学生全面认识各个模式的内容与要求。一个单元突破一个模式，掌握一种写作技能。我们不搞伤其十指的无用之功，追求断其一指的实际收效。十六个单元，十六种模式，一一落实到位，是扎扎实实的有效教学。 其三，直观图解，易学易会。学生不善于写议论文，原因之一是不善阅读议论文，深层次原因是阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出内在理群。为了帮助学生抓住理群这个牛鼻子，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可一目了然，洞悉全文腠理；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，反复训练，构建理群。每一单元都专课讲解分析方法，传授思维路径，并多方举例启迪思维，引导学生学习构建理群。为确保每一位学生都能实现本课程的主要目标——切实熟练掌握构建理群的能力，写出完整严谨富于论辩性的议论文，每一个模式都广泛举例，并通过课后练习题，落实训练目标。 三、议论文写作全程都离不开思维 其一，议论文变色了。 议论文还是议论文，怎么就变色了呢？不是议论文自身变色，而是高考议 论文写作要求变色了。 2014年之前的高考作文题目，只要是要求写作议论文，就一定是证明文——采用逻辑证明形式而完成的作文。因此，长年来，老师要求学生搜集背诵各色各类的古今典型人物、典型事例，背诵古今中外名人名家各种各样的名言论断，以供考生考场作文选择使用，作出垂直论证，体现议论文“摆事实，讲道理”的理论要义。 2015年的高考作文一号卷“女儿检举父亲”，二号卷“谁更具风采”出现 了，考生背得滚瓜烂熟的典型事例、经典名言派不上用场了。考生茫然了，老师哑然了。惯用几十年的证明文格局基本消失了，逻辑论证的地位大大下降了。今后的路子该怎么走？ 其实，高考议论文局限于证明文完全是受到《形式逻辑》理论的严重制约，完全是因为过高估计论点、论据、论证方式“三要素”在议论文写作中的作用。那是一种十分幼稚的思维。因为证明文的任务是证明一个论点为真。那么。这个为真的论点从何而来？让十几岁的学生去发现一个真理，并作出充分证明，现实吗？尤其是在考场上。此外，就只能证明别人早已证明为真的论点，比如“画蛋”——学习知识技能要打好基础。这是千百年来人们早已认识了的道理，还让今天的高考考生来絮絮叨叨，那有多少意义？ 长期来，人们在议论文写作教学中，把提出问题——分析问题——解决问题，错解为提出论点——分析论点——解决论点。因为学生在议论文中“提出”的“问题”本来就不是“问题”，那是人所共知的“论点”，基此，写作这样的文章能有多少价值？ 翻开《毛泽东选集》四卷，总共160多篇文章，其间证明文有几篇？第一卷第一篇《中国社会各阶级的分析》是证明文吗？绝对不是！革命伊始，谁来革命，革谁的命；主力军在哪里，敌人在哪里，朋友在哪里？当年的革命者们其实头脑中都模模糊糊的，糊里糊涂的，不清不楚的。唯毛泽东头脑清醒，觉得应该首先分清敌我友，革命的路子才能走得正。此刻，对于这个问题有典型例证吗？没有！有名人名言作指导吗？没有！那么，去哪里找答案？没有人可以为你提供现成的标准答案。毛泽东只好去搞社会调查，去向实践请教。他分析各类人士方方面面情况，从中发现经济状况与革命态度的联系最为紧密。由此，以经济地位为划分标准，他将社会分为各个阶级，写下这一篇为革命指明方向的文章。这是什么文章呢？这是一篇阐明文。阐明中国社会存在哪些阶级，各个阶级对无产阶级革命持什么态度。毛泽东在《中国社会各阶级的分析》一文阐释的思想观点，明确了中国革命的依靠力量和策略思想，划清了敌我友的界线，既反对了党内只看见资产阶级和国民党而看不见农民的右倾投降主义，也反对了只看见工人而看不见农民的“左” 倾观点，为我们党制定无产阶级领导的人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命总路线奠定了思想基础。 现在的高考议论文写作，“画蛋”之类题目少见了，但像毛泽东那样去搞社会调查然后写文章也不现实。于是，一种折中的方案诞生了——不写证明文，而写阐明文；不搞社会调查，而评论社会实践；近年来，又前进了一步，不让考生停留于在第三者的位置上评论别人，而要求他们作为当事者出现在文章里，吐露自己的内心感受、意志态度等。 我们说，高考议论文变色了，你说变了吗？ 请看： 证明文——证明已知为真的道理。 阐明文文——从旁评论他人的是是非非或直接吐露自己的内心感受。 写作阐明文是高考作文命题的发展趋势，我们应该特别重视当前这个趋势。 其二，议论文写作思维变向了。 长年来，中学议论文写作教学只讲论点、论据、论证方式“三要素”，只 知逻辑论证。说学生知道逻辑论证，恐怕还说多了。其实，例证属于什么推理，引证属于什么推理，类比属于什么推理，它们各属何种性质的推理，应该遵守什么逻辑规则，同学们能说出个子丑寅卯的或许并不多。 如今，证明文登场的机会少了，那些垂直的逻辑论证也没有多少用武之地了。那么，议论文思维的方向在哪里？在于分析与概括。其实，议论文写作，不管是证明文还是阐明文，其最重要的思维工具从来就是分析与概括。 我们认为，仅仅懂得“三要素”，是写不好议论文的。“三要素”之说囿于形式逻辑的理论，虽然它是议论文写作所必需的，但它只是直接的表层的外现的证明方式而已，不是议论文写作的核心要素。在议论文写作中，真正挑大梁的是分析与概括。训练议论文写作能力，应该在培养与训练概括能力、分析能力上下功夫，才是最根本的训练。 分析与概括是一对孪生兄弟，通常结伴而行，相互支持，共同作用于目标。这一点很多人接受不了，或者转不过弯来，那就让我们从议论文写作基本过程的主要环节来认识分析与概括的重要地位吧。 （一）确立论点全靠分析与概括 1、确立论点的第一步必然是审察题意，分析素材。日常作文如此，材料作文如此，即使是命题作文也是如此（审题，也要分析题目）。面对粗糙原始、面目不清的感性材料，如何剥离表象，层层深入，透视、洞悉深藏其间的内在意蕴？关键是分析。比如，眼前摆着几十份贪官的罪证与几十份清官的事迹，要求用以写一篇议论文，以警示世人。该从何入手？首先得阅读、摘录有关材料，分析所涉人员的个人品格、所处环境、内在心理、行为表现、演变过程、社会影响等等。只有分析全面了，深刻了，捕捉到有价值的东西，才能提炼出深刻的论点。 2、确立论点的关键步骤是高质量的概括。论点是一种抽象的认识，是具有普遍意义的观点。论点要涵盖一切同类事物，只能从具体的、特殊的、个别的事物中来，这就得依靠概括来完成。从最大量的事物中概括出来的观点才是可靠的，科学研究尤其重视这一点。素材分析之后，面对林林总总、形态各异、零零散散的材料，如何排列组合，如何去异求同，如何统摄抽象散乱其间的思想亮点，如何抽取内在蕴含的核心要旨？唯一的办法是概括。比如，几十份贪官的罪证，几十份清官的事迹，涉及的人那么多，张三是张三，李四是李四，各不相同，互不相关，正面反面，相去甚远，要得出一个扎根于所有材料的深刻论点，只能合理分类，寻求共同点，并升上到一定高度来认识。这就是概括。面对廉与贪的资料，我们可以从贪的危害、廉的价值这一点上提炼概括，得出“贪与廉是关系家国命运的大是大非”这一论点。 提炼论点是议论文写作的关键环节，“三要素”无能为力——因为“三要素”只能消极地等待外来的论点。 （二）安排结构有赖于分析与概括 1、文章结构只能在分析中展开。有了一级思想观点，如何找到二级、三级论点，如何安排文章结构，如何使整篇文章组织成一个严密的思想体系，关键是一层层作出分析——由粗到细，从大到小的分析。比如，确立“贪与廉是关系家国命运的大是大非”这一论点之后，可以变换着眼点，分别从贪与廉对个人、对人民、对国家的影响这三个层次，确立三个分论点——“廉者身之宝，贪者身之害”、“廉者民之表，贪者民之贼”、“廉者国之福，贪者国之祸”。这三个分论点是从哪里来的？从高处看，应该说是从对中心论点的分析中来的。 2、安排结构也离不开概括。二级论点、三级论点也是论点，它既是从一级论点分析出来的，也是从基本素材概括出来的——提炼方法与提炼中心论点无异。即便是文章标题、小标题、论点句、分论点句，也都是在概括中产生的。比如，前面所举的关于廉与贪的例子，往低处看，三个分论点就是从几十份材料中概括出来的。概而言之，分论点的产生既来自分析，也来自概括。 拓展结构是议论文写作极为重要的环节，在根本上依赖于分析与概括，“三要素”难有大作为——很多同学在议论文写作中思路打不开，其原因是什么？说白了就是缺乏分析、概括能力。 （三）观点论述离不开分析与概括 1、观点论证需要“三要素”。在证明文中，一个论点的确立，通常使用较多的手段是逻辑论证，即事实论证、理论论证、类比论证、比喻论证等，这些都需要“三要素”支撑。“三要素”也就在这个环节发挥最大的作用。但是，仅靠逻辑论证够吗？不够！ 2、观点论证也需要分析。首先，论述的方法之一“概念阐释”用的主要是分析方法——分析概念的内涵，分析概念的外延，此外加上一些说明的方法；其次，论述的方法之二“具体分析”，就是用分析的手段直接解剖事理、直接辩证分析，用的全是分析的方法；再次，重要概念、各级论点都需要分析，以防止思想肤浅，内容贫乏；最后，即便是逻辑论证，也需要分析，因为举例之后、引证之后，一般都要对所引事例、对所引理论作出分析，以揭示材料与观点的内在关系，这十分重要的，必须大大加强。再说，在观点论述中，选择什么论据，舍弃什么材料，同样需要分析——取与舍、详与略都需要在分析中作出决定。 3、观点论述也需要概括的支持。阐述事理常常要建立在事实论证的基础之上，表面上看，举例证明观点似乎很容易，其实不然。出现在文章中的事例是有限的，但头脑中的例子是无限的。事理的阐述不能停留于提出个别论据，而要由个别推及一般，推及整个事类，推出普遍性意义。这里的推导就是概括，离开概括就一事无成。总之，事理的阐述要走向深入，要给出一般性认识，得建立在概括的基础之上。没有概括的参与，论述将是乏力的。再说，事实论证时要讲故事，说例子，但不能详细展开整个故事，只能撮其要者，越简单越好，那就只能概括了。引证经典理论，有时无法引用原文，只能直接说出理论内核，这得由作者对原文作出概括。再如，对列举的事例、引用的理论作出分析之后，如何收缩到论点上来，还有赖于概括。 （四）遣词造句同样处处需要分析与概括 1、遣词造句需要精心分析与选择。议论文通常涉及的是重大课题，解剖的是严肃话题，谈论的是是非问题，该立则立，该破则破，毫不含糊。为准确论述观点，避免引发争论，遣词造句得十分精心。因此，议论文的语言尤其是重要概念，必须特别准确，使用时要反复斟酌，仔细掂量，一丝一毫都马虎不得。斟酌、掂量就是分析与选择。不说别的，中心论点句，分论点句，都必须十分精练、准确、醒目，不是谁都能信笔写就的，需要反复推敲，修改，靠的都是分析的力量。 2、议论文的语言是概括的语言。议论文是讲道理的，因而不能像记叙文那样追求形象性，而是强调抽象性。作者面对是非论题，心怀严肃态度，展开深刻分析，只能立足于一针见血揭开矛盾，直言不讳亮示观点，鞭辟入里分析要害，以求实现发聋振聩，有效征服读者的目的。这种语言必然是概括的。再说，议论文判断性的句子很多，每一个判断都是一个观点，都得慎重对待，不能轻易为之。特别是对一类事物的判断，具有普遍意义的判断，都是在概括的基础上进行的。 总之，从宏观到微观，议论文写作处处离不开分析与概括。 分析的分量显著上升了，可是，学生的分析能力在哪里？ 上图是横式结构证明文采用分析方法的示意图，尚且处处离不开分析，如 果是阐明文呢？分析的重要地位就更加显而易见了。 其三，作者的思维立足点变了。 过去写证明文，证明的是社会公理——什么要勤俭节约、要有宽容之心、 要不忘初心……凡此等等，以小见大，适用于全社会，作者立足于全社会。 2015年出现任务驱动型作文，要求写阐明文，阐明具体人物、具体事项的小道理——什么“女儿举报父亲”、“最具风采人物”、“三幅标语”、“小羽创业”……凡此等等，就事论事，考生作为第三方，从旁发表评论，我们不妨称之为写作评论文。 让我们通过例子来说明问题吧！ 2015年高考作文题一号卷，“女儿检举父亲”，虽然要求考生自己写信，用的是第一人称，但毕竟是站在第三者的角度上批评别人，不必触及自己的灵魂。 2015年高考作文题二号卷，“谁更具风采”，虽然是考生自己出面，评论题目中的三个人物，但考生毕竟只是一个评论者，仅谈个人看法而已，与自己的世界观没有多少联系。 2019年风云再变——立足点转移到作者一方了。其实，2016年“提高语文素养”、2018年的“天禧宝宝”就已经在试探着让“我”出场了。2019年则全面出动了，国家级三道作文题均需写考生自己的思想、感受、意志等。 学科网(Zxxk.Com) 2 学科网（北京）股份有限公司 $$