4《繁星》教案-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《繁星》教案 一、教学目标 1. 知识目标：正确读记“舱面、半明半昧、霎时、摇摇欲坠”等词语。 感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 2. 方法目标：有感情地朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表情达意。 3. 情感目标：体会不同的繁星场景下繁星的美丽，感受作者对繁星的喜爱之情。培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。 二、教学重难点 1、教学重点：学习文中比喻、拟人等修辞手法的运用。学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 2、教学难点：理解作者在不同时期、不同地点观看繁星时的不同感受。 三、教学工具 媒体课件 巴金的生平及作品介绍 四、教学过程 （一）情景导入 1. 导入语： 同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家、散文家、杰出的语言大师——巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 2. 作者简介： 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》，激流三部曲《家》《春》《秋》。 3. 背景介绍： 1927年1月15日，巴金乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 （二）初读课文，整体感知 1. 读准字音： 纳凉（nà）、静寂（jì）、悬着（xuán）、霎眼（shà）、模糊（mó）、梦幻（huàn） 2. 解释词语： 纳凉：乘凉。 半明半昧：模模糊糊，一会儿明亮一会儿昏暗。 霎眼：眨眼。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 梦幻：梦境。 3. 初步阅读课文： 思考：全文是按照什么顺序来写的？紧紧围绕什么来展开描写？抒发了作者怎样的情感？ 明确：时间顺序。紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想、想象和美的享受。 （三）合作探究 1. 整体感知 在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格： 时间 地点 感受 从前 家乡 甜蜜、温馨 三年前 南京 亲密、投机 有一夜 海上 惬意、信赖 2. 作者写“从前”“三年前”所见繁星的作用： 明确：首先，作者表明对繁星的喜爱是一贯的；其次，也是作者观察渐深，认识渐丰的体现。 3. 修辞手法分析： 比喻句： “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” 分析：将“我”眼睛模糊时所见的无数星星“摇摇欲坠”的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，运用比喻，十分生动形象，富有情趣。 拟人句： “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 分析：运用拟人的修辞手法，在“我”的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。 排比句： “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 分析：运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 （四）品读课文，深入理解 1. 第一部分（第1自然段）： 思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？ 明确：开篇点题，表明作者对月夜和星天的喜爱，引出下文对繁星的描写。 2. 第二部分（第2自然段）： 思考：作者回忆“从前在家乡七、八月的夜晚”看繁星的情景和感受是怎样的？ 明确：看到的是“密密麻麻的星”，感受到的是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。 3. 第三部分（第3、4自然段）： 思考：作者“三年前在南京读书时”和“如今在海上”看繁星的情景和感受有什么不同？ 明确： 三年前在南京的“一个静寂的夜”，看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”，感受到的是“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。 如今在海上，看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人，‘那个巨人还在跑呢！’”，感受到的是“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 4. 重点探究： 结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情，为什么会有不同？ 明确： 从前：依恋，感受到的是母亲的怀抱。 三年前：伙伴，星星像是朋友，与之交谈。 如今：知心，与星星融为一体，如同回到母亲怀抱。 感情表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 （五）美点赏析 1. 例句赏析： “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” 赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 赏析：运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话。” 赏析：采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 2. 写法借鉴： 善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。 （六）再读散文，体会情感 1. 朗读要求： 有感情地朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 2. 思考： 课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？ 明确：“那个巨人”指的是“巨人星座”，“还在跑”是运用联想和想象的手法，形容星星在天空中闪烁、移动的样子。 （七）课堂小结 1. 内容小结： 《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$