10竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

题目 10竹节人 教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “豁、凛” 等 14 个生字，会认 “沮、疙” 等 5 个生字，理解 “威风凛凛、别出心裁” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 学习作者通过对制作竹节人、斗竹节人的过程和场面的描写，表现童年游戏的乐趣的写作方法。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读等方式，梳理文章内容，理解课文大意。 引导学生在阅读中体会作者生动的描写，学习细节描写的方法，并尝试在写作中运用。 （三）情感态度与价值观目标 感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具和游戏中蕴含的文化内涵和乐趣，激发学生对传统文化的热爱。 教学重难点 （一）教学重点 掌握课文中生字词的读音、写法和含义，理解课文内容。 学习作者描写竹节人制作过程和斗竹节人场面的写作方法，体会其中的乐趣。 （二）教学难点 理解课文中一些富有童趣的语言和描写，体会传统玩具所带来的独特魅力。 引导学生体会作者如何把一个简单的游戏写得生动有趣，并能在自己的写作中运用相关技巧。 课内探究 （一）趣味导入 同学们，在你们的童年时光里，一定有许多好玩的玩具。今天，老师要带你们走进一种特别的传统玩具 —— 竹节人。（展示竹节人的图片）你们看，这就是竹节人，有没有同学知道它是怎么玩的呢？ 让我们一起走进课文《竹节人》，去看看作者笔下的竹节人有着怎样的魅力。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，圈出生字词，利用工具书或联系上下文理解其含义。 教师检查生字词的掌握情况。 出示生字词：豁开、威风凛凛、疙瘩、冰棍、别出心裁、技高一筹、跺脚、颓然、暴露无遗、沮丧、抽屉、念念有词。 指名认读，正音。重点指导 “豁”“凛”“筹” 等字的读音。 讲解生字的字形和字义，让学生进行组词练习。如 “豁” 可组词 “豁达”“豁口”；“凛” 可组词 “凛冽”“凛然”。 对于词语的理解，可以通过找近义词、反义词、联系生活实际等方式进行。如 “威风凛凛” 可联系威风的样子来理解，“别出心裁” 可通过找近义词 “独具匠心” 来理解。 默读课文，思考课文围绕竹节人写了哪些内容？可以用小标题的形式概括。 学生默读后进行小组讨论，教师巡视指导。 小组代表发言，教师总结归纳：课文围绕竹节人写了 “做竹节人”“玩竹节人”“老师玩竹节人” 这三部分内容。 （三）精读课文，深入探究 研读 “做竹节人” 部分（第 3 自然段）。 请学生朗读这一自然段，思考：作者是怎样描写制作竹节人的过程的？ 引导学生找出表示制作步骤的关键词，如 “锯”“钻”“穿” 等，体会作者用词的准确性。 让学生根据这些关键词，尝试用自己的话复述制作竹节人的过程，锻炼学生的语言表达能力。 提问：从作者制作竹节人的过程中，你能感受到什么？（引导学生体会作者对制作竹节人的期待和认真，感受其中的乐趣） 研读 “玩竹节人” 部分（第 8 - 19 自然段）。 自由朗读这部分内容，找出描写斗竹节人场面的语句，并用 “﹏﹏” 画出来。 交流画出的语句，分析作者是从哪些方面来描写斗竹节人的场面的。 从动作描写方面，如 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！” 这些词语生动地表现了斗竹节人时的激烈和精彩，让学生模仿这些动作，感受其中的乐趣。 从神态描写方面，“观战的同学也都睁大了眼睛，看得出神”，通过对观战同学神态的描写，侧面烘托出斗竹节人游戏的吸引力。 从心理描写方面，“手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又博将起来”，体现了孩子们对玩竹节人的痴迷。 有感情地朗读这些描写斗竹节人场面的语句，读出那种紧张、激烈、欢快的氛围。 小组讨论：为什么竹节人能给孩子们带来这么大的乐趣？引导学生从游戏的新奇、自己动手制作的成就感、与小伙伴一起玩耍的快乐等方面进行思考。 研读 “老师玩竹节人” 部分（第 20 - 29 自然段）。 学生默读这部分内容，思考：看到老师玩竹节人，“我” 的心情是怎样的？ 引导学生从文中找出相关语句，如 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 分析 “我” 惊讶、兴奋的心情。 提问：老师玩竹节人这一情节有什么作用？（一方面增加了文章的趣味性，另一方面表现了竹节人游戏的魅力之大，连老师都被吸引） （四）总结归纳，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结竹节人的特点和它给作者童年带来的快乐。 竹节人制作简单，玩法有趣，它不仅是一种玩具，更是作者童年生活的美好回忆，承载了孩子们的快乐、智慧和童真。 拓展延伸。 让学生分享自己童年中最喜欢的玩具或游戏，仿照课文的写法，描述一下玩这个玩具或游戏的过程和感受。 介绍一些其他的传统玩具，如陀螺、毽子、沙包等，引导学生了解传统玩具文化，激发对传统文化的热爱。 （五）课堂小结 这节课我们跟随作者一起走进了他的童年，了解了竹节人这种有趣的传统玩具。通过学习课文，我们不仅感受到了作者童年游戏的快乐，还学习了作者生动的写作方法。 希望同学们在课后能继续探索传统玩具的魅力，把我们的传统文化传承下去，同时也能用我们学到的写作方法记录下自己生活中的美好瞬间。 （六）布置作业 完成课后练习，巩固对课文内容的理解和生字词的掌握。 选择一个你喜欢的传统玩具，写一篇短文，详细描述它的玩法和给你带来的乐趣，注意运用动作、神态、心理等描写方法。 教学反思 在教学过程中，成功之处在于多种教学方法的有效运用。通过趣味导入，展示竹节人图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文内容的好奇。在初读环节，对生字词的检查较为扎实，让学生能较好地理解和掌握基础知识。精读部分，引导学生分析作者描写制作竹节人、玩竹节人以及老师玩竹节人等内容时，学生能较好地理解作者的写作手法，如动作、神态、心理描写在体现乐趣方面的作用，也能体会到传统玩具蕴含的魅力。 然而，这堂课也存在一些不足之处。在课堂时间把控上不够精准，在 “玩竹节人” 场面描写分析时，学生讨论过于热烈，花费时间较多，导致后面 “老师玩竹节人” 部分的讲解有些仓促，学生对这一情节作用的理解不够深入。此外，在拓展延伸环节，虽然让学生分享自己童年玩具，但给予学生准备和发言的时间不足，部分学生未能充分参与。在今后的教学中，我会更加注重时间的合理分配，确保每个教学环节都能有序、深入地开展。同时，也要更灵活地应对课堂生成，给学生更充足的表达空间，让教学更加完善。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$