13《精卫填海》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《精卫填海》教学设计 学校：武胜县街子小学 执教者：吴云 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、结合注释，了解故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，用自己的话讲述精卫填海的故事。 3、能和同学交流，感受精卫鲜明的人物形象。 教学重点： 了解故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容；感受精卫鲜明的人物形象。 教学难点： 合理想象，用自己的话讲述精卫填海的故事。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、课堂导入。 1、通过12课的学习，我们初步感受到了神话故事的神奇魅力。老师也感受到了同学们对神话故事的喜爱，今天老师给大家推荐一本书神话故事书——《山海经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》共18卷，分为《山经》《海经》《荒经》。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。 2、为了验证这本书的趣味性，今天我们先睹为快，一起走进这本书中的一个神话故事——精卫填海。学生齐读课题。 3、回忆已经学习文言文《司马光》《守株待兔》，复述学习文言文的好方法。(借助注释和课文插图，联系上下文，合理想象，借助读过的故事等) 4、出示本单元学习目标。读懂故事，读出真意。 过渡：提示学习课文，首先解决生字词问题。 二、初读课文，读准字音，读通句子。 1、学生自由读课文三遍。要求读准字音和读通句子。 2、教师相机指导“少”、“曰”、“衔”等生字的理解。 “少”多音字，少女古义：最小的女儿；今义：未结婚的年轻女子（12—18岁）。 “曰”与“日”字的区别(借助象形字)。 “衔”字的本义和引申义。本义：指的是含在马口里的金属小棒，用来控制马的行走和停止。引申义：一是指含在嘴里；二是指藏在心里如“衔恨”、“衔怨”。(学生用手当嘴演示衔字的意思) 过渡：生字解决了，我们就可以畅快的读文章了。可是今天我们学下的是古文，怎么读好古文呢？ 三、品读课文，读出节奏，读出韵味。 1、介绍停顿线，根据节奏再读古文。 2、出示已用画好停顿线的古文，请一名学生试读。 3、教师相机指导读古文的方法：语气稍缓，音断气连。再请一名同学试读。 过渡：掌握了读古文的方法，我们就可以很好的理解古文的主要内容了。同学们还记得我们学习本课的第一个目标吗？了解......把握文章的主要内容。揭示课后习题第二题。 四、再读课文，读懂文章主要内容，用自己的话讲述故事。 1、用自己的话讲述故事不是翻译文章，要展开合理的想象，加入适当的情节。（教师指导如何丰富故事情节：①上古时间的神话故事加上一个表示时间的词语：“在很久很久以前......、”。②可以想象女娃怎么去的东海：驾船、乘独木舟等。③去东海遇到怎样的危险造成溺水：如暴风雨，海啸等。④溺水后为什么要填海。） 2、请一位同学试讲故事，教师相机指导“精卫鸟”的特征，讲故事时加入其特征。再请一位同学试讲。 3、全班同学再次自讲神话故事。 过渡：老师有一个疑问，精卫填海由结果吗？完成教学第二个目标，感受神话的神奇和人物鲜明的形象。 五、同桌交流，感受人物鲜明形象。 1、预测故事的结果。同桌交流，请各自观点一位学生发言！ ①能填满，说明理由！ ②不能填满，说明理由！ 2、 为什么精卫要填海。 复仇？希望不在有人溺水？还是？ 3、 重新审视人物。 老师通过查阅资料，有一种说法是精卫填海的目的和课文当中另一个人物有关——炎帝（课件出示炎帝资料）。 为了解决部落人民的粮食问题，作为一个刀耕火种开垦荒地的领袖，他最需要的是什么？“土地”（随着部落的壮大，人口的增多。所吃的粮食就会增多，种粮食的土地就需要更多）。 介绍课文中“游”字的意思。查阅书籍“游”字意思有：①旅游②玩耍③外出考察学习。 同学重新思考：感受神话的神奇，作为炎帝最疼爱的小女儿，女娃到东海去干什么呢？可能去考察寻找土地，发现了一大片海，为了解决父亲的烦恼，为了整个部落的生存，决定填海造地。 于是：常衔西山之木石.......... 我累了，我死了，我变成了一只鸟，可我心里依然心存初心，我依然：常衔西山之木石.......... 每当投下木枝石块我都牢记自己心中的使命：常衔西山之木石.......... 同学们：此时你觉得这是一只怎样的鸟呢？ （坚定不移，不畏困难，锲而不舍） 六、课堂小结 今天我们把精卫鸟的精神称为“精卫”精神，我们在日常的学习中也要发扬“精卫”的执着勇敢、顽强、不畏困难、坚定不移精神。不忘学习的初心，牢记自身使命！ 附板书设计： 精卫填海 不忘初心 牢记使命 坚定不移 锲而不舍 学科网（北京）股份有限公司 $$