14《圆明园的毁灭》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 （二）过程与方法目标 1. 通过查阅资料、观看图片和视频等方式，培养学生收集信息、整理信息的能力。 2. 引导学生抓住重点词句，体会文章的思想感情，学习作者观察和表达的方法。 3. 以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中想象。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，对侵略者的愤恨之情。 2. 增强学生振兴中华的责任感和使命感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族自豪感和使命感。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 （二）教学难点 1. 体会圆明园的辉煌和毁灭所形成的鲜明对比，理解作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨这一情感。 2. 理解圆明园毁灭的惨痛历史，激发学生的爱国情感，让学生从内心深处萌生出为民族复兴而努力学习的责任感。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括圆明园的历史图片、视频资料、课文朗读音频等。 2. 学生课前查阅有关圆明园的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段火烧圆明园的电影片段，片段中展现圆明园的大火熊熊燃烧、建筑倒塌、文物被掠夺的惨烈场景。视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是一段令人痛心的历史画面。你们知道这是哪里吗？你们看到这样的画面，心情是怎样的？”引导学生积极发言，分享他们看到画面后的震惊、愤怒等情绪。 2. 接着说道：“这就是曾经举世闻名的圆明园，它曾经是一座无比辉煌的皇家园林，然而却遭受了如此惨痛的毁灭。今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇课文，一起走进那段历史。”（板书课题：圆明园的毁灭） （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、节奏，同时思考课文围绕圆明园写了哪些内容。范读结束后，利用课件展示课文，标注出容易读错的字音，如“估量（gū liáng）”“瑰宝（guī bǎo）”“玲珑剔透（líng lóng tī tòu）”等，带领学生读准字音。 2. 让学生自由朗读课文，读通读顺，边读边画出不理解的字词。读完后，同桌之间互相交流不理解的字词，尝试共同解决。然后教师检查学生的自学情况，对“众星拱月”“金碧辉煌”“诗情画意”等重点词语进行讲解。例如，讲解“众星拱月”时，可以通过简笔画展示圆明园的布局，让学生直观地理解众多小园环绕在圆明园周围的样子。 3. 引导学生默读课文，思考课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么。默读结束后，组织学生交流讨论，教师进行总结：课文可以分为三个部分，第一部分（第 1 自然段）概括指出圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第二部分（第 2 4 自然段）介绍了圆明园的辉煌；第三部分（第 5 自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。 （三）了解圆明园的辉煌 1. 学习第 2 自然段，理解圆明园的布局。 让学生朗读第 2 自然段，思考：圆明园的布局是怎样的？从文中哪些词句可以看出来？引导学生找出“由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”等语句。 运用多媒体课件展示圆明园的平面图，让学生更直观地了解圆明园的布局特点。提问：“作者用‘众星拱月’来形容圆明园的布局，有什么好处呢？”引导学生体会这个词语形象地表现出圆明园的主体地位和规模宏大。 2. 学习第 3 自然段，感受圆明园的建筑风格。 让学生默读第 3 自然段，圈出文中描写的建筑类型。学生圈出后，组织交流，教师板书：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭、台、楼、阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 展示相关的建筑图片，提问：“从这些图片中，你能感受到这些建筑有什么特点？文中是如何描写这些特点的？”引导学生找出“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语，体会建筑的宏伟华丽和精巧别致。 让学生有感情地朗读这一自然段，边读边想象这些建筑的样子。然后教师指导朗读：“读‘有金碧辉煌的殿堂’时，语调要稍高，声音洪亮，表现出殿堂的宏伟；读‘玲珑剔透的亭、台、楼、阁’时，语速稍快，声音要清脆，体现出它们的精巧。”学生按照指导再次朗读，读出对这些建筑的赞美之情。 引导学生背诵这一自然段，可采用填空式背诵的方法，如“圆明园中，有（ ）的殿堂，也有（ ）的亭、台、楼、阁；有象征着（ ）的‘买卖街’，也有象征着（ ）的山乡村野。”帮助学生逐步完成背诵。 3. 学习第 4 自然段，领略圆明园的文物收藏。 让学生自由朗读第 4 自然段，思考：圆明园里收藏了哪些文物？从文中哪些词句可以看出这些文物的珍贵？学生读完后交流，教师引导学生找出“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”等语句，体会文物的数量之多、种类之丰富、价值之高。 展示一些先秦青铜礼器、唐宋名人书画等文物的图片，让学生直观地感受这些文物的精美。提问：“看到这些珍贵的文物，你有什么想说的？”引导学生表达对这些文物的赞叹和对圆明园的向往。 引导学生再次朗读这一自然段，读出对圆明园文物的惊叹之情。同时，提问：“这一自然段在文中有什么作用？”让学生明白这一自然段进一步说明了圆明园的价值不可估量，它是一座举世闻名的艺术宝库。 （四）体会圆明园毁灭的惨痛 1. 学习第 5 自然段，了解毁灭经过。 让学生默读第 5 自然段，思考：圆明园是怎样被毁灭的？在文中画出相关的语句。学生默读后交流，教师引导学生找出“1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等语句。 结合多媒体课件展示英法联军火烧圆明园的图片和视频资料，让学生直观地看到侵略者的野蛮行径。提问：“从这些画面中，你看到了什么？你的心情是怎样的？”引导学生描述画面内容，如建筑被烧毁、文物被掠夺等，表达自己的愤怒和痛心。 让学生有感情地朗读这一自然段，读出对侵略者的愤恨。教师指导朗读：“读‘英法联军侵入北京，闯进圆明园’时，‘侵入’‘闯进’要重读，突出侵略者的野蛮；读‘他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走……就任意破坏、毁掉’时，语速稍快，语气要愤怒，表现出侵略者的贪婪和残暴；读‘大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城’时，语调要低沉、缓慢，体现出毁灭的惨痛。” 2. 对比辉煌与毁灭，激发情感。 引导学生回顾圆明园辉煌的部分和毁灭的部分，提问：“圆明园曾经是那样的辉煌，如今却被毁灭了，你有什么感受？”让学生在小组内交流讨论，然后每组推选一名代表发言。学生可能会回答出愤怒、惋惜、痛心等情感，教师要引导学生深入理解这种情感背后的原因。 进一步提问：“作者为什么要花大量的篇幅描写圆明园的辉煌，然后再写它的毁灭呢？”让学生思考，明白这是为了形成鲜明的对比，更能突出圆明园毁灭的惨痛，激发人们对侵略者的愤恨和对祖国文化的热爱。 （五）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文。 与学生一起回顾课文内容，强调圆明园的辉煌是中华民族的骄傲，它的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。提问：“通过学习这篇课文，我们应该从中学到什么？”引导学生回答出要铭记历史、热爱祖国、努力学习，不让这样的悲剧再次发生等。 再次有感情地朗读全文，让学生在朗读中深化对课文情感的理解。 2. 拓展延伸。 让学生课后收集有关圆明园的更多资料，如圆明园的修复计划、圆明园文物的现状等，制作手抄报，下节课进行展示和交流。 组织学生开展一次小型的讨论会，主题为“圆明园的毁灭给我们的启示”，让学生在讨论中进一步思考历史与现实的关系，增强民族责任感。 （六）布置作业 1. 背诵课文第 3、4 自然段。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对圆明园毁灭的认识和感受，字数不少于 400 字。 3. 查阅资料，了解中国近代史上其他的侵略事件，和同学交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$