8 灯光 教学设计 -2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

题目 8灯光 教学目标 知识与能力目标 正确读写 “皖、歼、郝、钮、堡、凹” 等生字词，理解 “豫皖苏、围歼战、郝副营长” 等词语的含义。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 学习作者由具体事物而产生联想的写作方法，提高阅读理解和写作能力。 过程与方法目标 通过默读、朗读、讨论等多种学习方式，深入理解课文。 引导学生抓住重点语句，体会郝副营长的心理活动，感受其伟大品质。 结合生活实际，拓展学生思维，加深对灯光意义的理解。 情感态度与价值观目标 体会革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，激发学生对革命先烈的敬仰和爱戴之情。 珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，为祖国建设贡献力量。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，理清课文的叙述顺序，了解作者由具体事物而产生联想的写作方法。 感受郝副营长为了理想而英勇献身的无私奉献精神，体会 “灯光” 所蕴含的深刻意义。 教学难点 理解郝副营长所 “憧憬” 的内容与他的英雄壮举之间的联系，体会作者对郝副营长的深深怀念之情。 领悟作者由灯光引发联想的表现手法，学习在写作中运用这种手法来丰富文章内涵。 课内探究 （一）导入新课 同学们，当夜幕降临，我们在明亮的灯光下学习、生活的时候，你是否想过，这灯光是多么来之不易啊？今天，我们就来学习一篇与灯光有关的课文，看看灯光背后有着怎样动人的故事。（板书课题：灯光） 利用多媒体展示一些灯光璀璨的夜景图片，引导学生观察并描述画面，然后提问：在你们眼中，灯光象征着什么？（引导学生自由发言，如光明、温暖、希望等）接着过渡：然而，在战争年代，灯光却有着特殊的意义，它可能是战士们心中对美好生活的向往。让我们一起走进课文，去探寻其中的奥秘。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。同时，边读边思考：课文围绕灯光写了一件什么事？ 检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音，重点讲解 “歼、郝、钮” 等字的读音和写法。然后通过小组读、开火车读等形式巩固记忆。对于词语，可以结合课文语境理解其含义，如 “围歼战”，让学生从字面上猜测，再结合文中的描述来准确理解。 引导学生概括课文主要内容。先让学生在小组内交流，然后小组代表发言，教师根据学生回答进行指导和总结：本文主要写了作者在天安门广场看到璀璨的灯光，回忆起了一位在解放战争中为了实现让孩子们在灯光下学习的理想而英勇献身的郝副营长的故事。 （三）精读课文，深入理解 研读郝副营长的形象 让学生默读课文，找出描写郝副营长的语句，并用不同的符号标注出描写他的外貌、语言、动作和神态的部分。 组织学生交流找到的语句，分析郝副营长的人物形象。 例如，“他长得很俊，一双大眼睛明亮得就像玉泉的水”，从外貌描写可以看出郝副营长的年轻英俊。“‘听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……’他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’” 通过语言描写，展现了郝副营长对未来美好生活的憧憬，体现出他关心孩子、热爱生活的品质。“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。” 从动作描写可以看出郝副营长在关键时刻的英勇无畏，为了革命胜利不惜牺牲自己。 在分析过程中，引导学生通过朗读来体会郝副营长的情感，如读郝副营长说的话时，要读出那种向往和期待的语气。 理解灯光的象征意义 文中多次提到灯光，让学生找出相关语句，思考：灯光在不同情境下有什么不同的含义？ 小组讨论后，教师引导学生总结：在课文开头，天安门广场上的灯光璀璨夺目，象征着和平、幸福的现代生活。在回忆中，郝副营长在书上看到的电灯插图，那灯光代表着他对未来美好生活的向往，是他的理想之光。而在战斗中，郝副营长点燃书本发出的光，是希望之光，它为战友们照亮了前进的道路，带来了胜利的希望，但同时也象征着郝副营长的牺牲精神，这种精神如同一盏明灯，永远照耀着我们。 为了加深理解，教师可以提问：“为什么作者看到天安门广场的灯光就会想起郝副营长呢？” 让学生进一步思考灯光与郝副营长之间的内在联系，即郝副营长为了我们今天能享受灯光下的和平生活而献出了生命，灯光是郝副营长伟大精神的象征。 体会作者的情感 让学生再次浏览课文，找出表达作者情感的语句，如 “这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” 引导学生体会作者对郝副营长深深的怀念和敬佩之情。可以通过提问的方式，如 “从这些语句中，你能感受到作者怎样的心情？” 让学生在思考和回答中理解作者的情感。同时，让学生带着这种情感朗读相关语句，使情感表达更加真挚。 （四）体会写作手法 引导学生回顾课文，思考：作者在描写过程中运用了哪些写作手法？（重点讲解联想） 以文中作者看到天安门广场的灯光联想到郝副营长的故事为例，详细分析联想的运用。讲解联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，在本文中，灯光这一具体事物引发了作者对过去战斗场景和郝副营长的回忆，使文章内容更加丰富，主题更加深刻。 让学生在文中再找出其他运用联想的地方，进一步体会这种写作手法的妙处。同时，引导学生思考：如果没有联想，这篇文章会有什么不同？通过对比，让学生更加清晰地认识到联想在写作中的重要作用。 教师进行总结：联想可以使我们的文章在叙述过程中跨越时空，将不同的场景和人物联系起来，使文章富有层次感和感染力。我们在写作中也可以适当地运用联想，比如由一个物品联想到与之相关的人或事，来丰富我们的写作内容。 （五）拓展延伸 让学生分享自己知道的革命先烈的英雄事迹，然后思考：这些英雄们的行为和郝副营长有什么共同之处？（引导学生认识到他们都是为了革命事业、为了人民的幸福生活而英勇献身） 组织学生讨论：在当今和平年代，我们应该如何传承和发扬革命先烈的精神？鼓励学生从身边小事做起，如努力学习、乐于助人、爱护环境等，让革命先烈的精神在新时代绽放光彩。 布置小练笔：以 “灯光” 为主题，运用联想的写作手法，写一篇短文，表达自己对美好生活的珍惜或对某种精神的追求。 （六）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、郝副营长的人物形象、灯光的象征意义、作者的写作手法以及我们从课文中学到的革命先烈的精神等。 强调郝副营长的精神对我们的启示：我们要珍惜今天的幸福生活，这是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。同时，我们要以革命先烈为榜样，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 （七）布置作业 背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。 完成课后练习题，巩固对课文的理解。 继续完成课堂上的小练笔，要求语句通顺，情感真挚，能够恰当地运用联想的手法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$