第4课《天净沙·秋思》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

七年级上册《天净沙·秋思》教案   一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确、流利、有感情地诵读并背诵《天净沙·秋思》，提高诵读古代诗词曲的能力。 理解小令中重点字词和句子的含义，能够用自己的语言描绘出曲中的画面，培养学生的文言文理解能力和语言表达能力。 学习并掌握元曲中借景抒情的写作手法，提升学生的文学鉴赏和写作水平。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读、想象联想、情境创设等方式，引导学生深入体会曲中的意境和情感，培养学生的审美感知能力。 组织学生进行小组合作探究、交流讨论，让学生在自主学习和合作学习中，理解作品的内涵和艺术特色，提高学生的思维能力和合作能力。 3. 情感态度与价值观目标 让学生感受作者在曲中所表达的羁旅之苦和思乡之情，引发学生的情感共鸣，培养学生对古代文学作品的热爱之情。 引导学生珍惜当下的生活，体会家的温暖和亲情的珍贵，树立正确的价值观和人生观。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生理解小令的内容，品味曲中的意境，体会作者蕴含其中的深沉情感。 帮助学生赏析小令中独特的意象组合和精妙的语言表达，感受元曲的艺术魅力。 2. 教学难点 引导学生深入理解作者如何巧妙地运用这些意象来抒发内心复杂的情感，体会曲中情景交融的艺术境界。 启发学生对古代文人羁旅情怀的思考，理解这种情感产生的历史文化背景和社会根源，培养学生的文化素养和历史意识。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、问题引导法、小组讨论法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入 1. 播放一段古典音乐，如《汉宫秋月》，音乐旋律哀怨、凄凉，能迅速将学生带入一种忧伤的氛围之中。 2. 同时，在多媒体屏幕上展示一系列描绘秋天萧瑟景色的图片，如干枯的树枝、飘落的树叶、荒凉的古道等。 3. 引导学生仔细观察图片，然后让学生自由发言，描述看到这些图片时内心的感受和联想到的场景。 4. 接着提问：“在这样一个充满了凄凉和寂寞的季节里，那些漂泊在外、远离家乡的游子们，他们的心中又会涌起怎样的思绪和情感呢？今天，我们就一起来走进马致远的《天净沙·秋思》，去感受他笔下那浓浓的秋思。” （二）作者及背景介 1. 用简洁而生动的语言介绍马致远的生平事迹。马致远，号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。他年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，始终未能得志。一生都过着漂泊无定、困窘潦倒的生活。 2. 简要阐述元曲的发展历程和特点，让学生对元曲这一文学体裁有初步的了解。 3. 点明这首小令的创作背景：马致远在独自漂泊的羁旅途中，触景生情，写下了这首反映当时社会现实和文人心态的经典之作。 （三）初读感知 1. 教师富有感情地范读全曲，要求学生注意听准字音、节奏和语调。在朗读过程中，教师要通过声音的轻重缓急、高低起伏，充分展现出曲中的凄凉氛围和作者的愁苦情感。 2. 学生自由朗读，初步体会小令的情感基调。教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏上的错误。 3. 请个别学生朗读，其他学生认真倾听，并从字音、节奏、情感等方面进行评价。 4. 教师对学生的朗读进行点评，肯定优点，指出不足之处，并再次示范朗读，让学生模仿体会。 （四）文本解读 1. 学生结合课下注释，自主理解小令的意思。对于难以理解的字词和句子，鼓励学生先在小组内讨论交流，教师巡回参与各小组的讨论，及时解答学生的疑问。 2. 引导学生找出小令中的意象，如“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等。 3. 提问：这些意象各自具有怎样的特点？它们组合在一起，营造了怎样的氛围和意境？ 例如：“枯藤”给人以干枯、衰败的感觉；“老树”让人联想到生命的衰老和沧桑；“昏鸦”则增添了几分凄凉和孤寂。这些意象共同构成了一个萧瑟、荒凉、寂寞的深秋晚景。 4. 让学生发挥想象，用自己的语言描绘出曲中的画面，教师可以提供一些示例和指导，帮助学生组织语言，丰富描述。 （五）情感体悟 1. 组织学生进行小组讨论：作者通过这些意象表达了怎样的情感？ 在讨论过程中，鼓励学生结合自己的生活体验和对古代文人心态的理解，深入思考作者的内心世界。 2. 每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。 学生可能会从“断肠人在天涯”这句中体会到作者极度的孤独、痛苦和对家乡的思念；从“古道西风瘦马”中感受到作者漂泊生涯的艰辛和无奈。 3. 教师总结归纳，深入剖析作者的羁旅之愁和思乡之苦，让学生更加深刻地理解这种情感的深沉和强烈。同时，引导学生思考在现代社会中，人们远离家乡时的情感体验与古代文人是否有相似之处。 （六）艺术赏析 1. 引导学生分析小令在语言、意象、结构等方面的艺术特色。 语言上，简洁明快，却蕴含着丰富的情感和深刻的内涵，如“枯”“老”“瘦”等形容词的运用，精准地传达出了凄凉的意境。 意象选择上，精心挑选了具有代表性的深秋景物，以景托情，情景交融，营造出一种独特的氛围。 结构上，前三句通过罗列多个意象，渲染气氛，最后一句“断肠人在天涯”点明主旨，画龙点睛，使整首曲的情感得到了升华。 2. 让学生重点体会“断肠人在天涯”一句的点睛之妙，思考它是如何将前面的写景与作者的情感完美结合在一起的。 （七）课堂总结 1. 回顾小令的主要内容，再次强调曲中所描绘的深秋凄凉景色和作者的羁旅思乡之情。 2. 总结借景抒情这一写作手法在本曲中的运用，让学生明白通过描绘自然景象来表达内心情感的重要性。 3. 鼓励学生在今后的文学欣赏和写作中，学会运用这种手法来增强作品的感染力和表现力。 （八）作业布置 1. 背诵并默写《天净沙·秋思》，加深对这首曲的记忆和理解。   学科网（北京）股份有限公司 $$