第6课《散步》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

七年级上册《散步》教案   一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，提升朗读技巧和语感。 积累文中的生字词，理解并能运用文中的关键词语和优美语句。 学习通过细节描写表现人物性格和情感的写作方法，提高写作能力。 2. 过程与方法目标 运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入理解课文内容。 采用朗读法、圈点批注法，让学生在阅读中品味语言，感受亲情。 创设情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会文中浓浓的亲情，增强家庭责任感和尊老爱幼的意识。 培养学生对生活的热爱之情，学会珍惜身边的美好。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入理解文章主旨，体会亲情的温暖和责任的重要性。 欣赏文中细腻的语言描写，感受人物形象的鲜明特点。 学习本文以小见大的写作手法，理解其在表现主题方面的作用。 2. 教学难点 领悟“我”背上的“世界”的深层含义，理解文章所蕴含的生命哲理。 引导学生将文本中的亲情体验与现实生活相结合，培养感恩之心和关爱他人的品质。 三、教学方法 朗读法、讨论法、提问法、点拨法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段温馨的家庭视频，画面中展现一家人在公园中欢乐散步的场景，有老人、中年夫妇和孩子，他们手牵着手，脸上洋溢着幸福的笑容，背景音乐是轻柔舒缓的《让爱住我家》。 2. 视频结束后，让学生谈谈观看后的感受，然后提问：“在日常生活中，你们与家人一起散步时都有哪些难忘的经历和感受呢？” 3. 引出课题《散步》：“今天，我们将一同走进莫怀戚的《散步》，去感受一个普通家庭在一次散步中的点滴温情。” （二）作者简介 1. 用简洁生动的语言介绍莫怀戚的生平经历、文学成就和创作风格。 莫怀戚（1951—2014），重庆人，1982年毕业于四川大学中文系。生前为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。 他的作品贴近生活，注重对人性和生命意义的探索，语言简洁明快，富有韵味。 2. 强调《散步》这篇文章在他创作生涯中的重要地位和影响力。 （三）初读课文 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识或不理解的字词，借助工具书或与同学交流解决。 教师在黑板上列出重点生字词，如“分歧（qí）、霎时（shà）、粼粼（lín）、信服、嫩芽”等，进行正音和释义。 2. 检查生字词的读音和理解，通过点名读、齐读、解释词义等方式进行巩固。 3. 思考并在文中圈点批注以下问题：文章讲述了一个怎样的故事？故事发生的时间、地点、人物分别是什么？ （四）整体感知 1. 请学生概括文章的主要内容，教师进行引导和补充。 明确：文章讲述了一家四口在初春的田野上散步，在走大路还是走小路的选择上发生了分歧，最终“我”决定顺从母亲走大路，母亲却为了孙子改走小路的故事。 2. 梳理文中人物的关系，画出家庭关系图。 明确：“我”和妻子是夫妻关系，“我”的母亲和“我”的儿子分别是长辈和晚辈。 3. 让学生复述散步的起因、经过和结果，进一步熟悉课文内容。 （五）精读课文 1. 分析人物形象 让学生找出文中描写人物的语句，包括语言、动作、神态等方面。 例如：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧。’”“妻子呢，在外面，她总是听我的。”“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’” 组织学生分组讨论，分析“我”、母亲、妻子、儿子的性格特点，并选派代表进行发言。 教师总结归纳：“我”是一个孝顺、有责任感的人；母亲是一个慈爱、善解人意的老人；妻子是一个温柔、贤惠的女人；儿子是一个活泼、聪明的孩子。 2. 赏析细节描写 引导学生探讨文中的细节描写，如“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方，你就背着我。’母亲对我说。” 让学生体会这些细节描写中蕴含的情感，如母亲对“我”的依赖和信任，“我”对母亲的关心和体贴。 3. 探讨主题 组织小组讨论：文章通过散步这件小事，想要表达怎样的主题？ 引导学生从家庭关系、亲情、责任等方面进行思考和交流。 教师总结：文章通过一次普通的散步，展现了一个家庭中三代人的和睦关系，表达了尊老爱幼的传统美德和中年人在家庭中的责任担当，同时也体现了生命的轮回和延续。 （六）深入探究 1. 理解关键语句 提出问题：“如何理解‘我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’这句话的含义？” 让学生独立思考后，展开小组讨论，鼓励学生发表不同的见解。 教师点拨：这句话具有象征意义，“我”背上的母亲代表着过去和传统，妻子背上的儿子代表着未来和希望，“整个世界”则象征着中年人肩负着承前启后、继往开来的责任和使命。 2. 联系生活实际 引导学生思考家庭生活中尊老爱幼的重要性，并分享自己身边的尊老爱幼的事例。 提问：“在日常生活中，我们应该如何践行尊老爱幼的传统美德？” 让学生从自身出发，谈谈如何为家庭的和谐幸福贡献自己的力量。 （七）课堂小结 1. 回顾文章的主要内容和主题，强调亲情的珍贵和责任的重大。 总结：这篇文章以散步为线索，为我们展现了一家四口在散步过程中的温馨场景，让我们感受到了亲情的温暖和力量。同时，也让我们明白了作为中年人，在家庭中要承担起尊老爱幼、维护家庭和谐的责任。 2. 再次点明文中以小见大的写作手法，鼓励学生在今后的写作中加以运用。 （八）布置作业 1. 回家为长辈做一件力所能及的事，如洗脚、捶背、陪聊天等，并将自己的感受写下来，不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$