第5课《秋天的怀念》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

七年级上册《秋天的怀念》教案   一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，提高朗读技巧和语感。 掌握文中的生字词，理解关键词语和句子的含义，提升语言理解能力。 学习通过细节描写塑造人物形象、表达情感的写作手法，提高写作水平。 2. 过程与方法目标 运用朗读法、圈点批注法，引导学生深入文本，理解课文内容。 通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 创设情境，让学生在情境中体验情感，增强对文本的感悟。 3. 情感态度与价值观目标 深入体会作者对母亲的深切怀念和愧疚之情，感受母爱的深沉、伟大和无私。 引导学生正确对待生命中的挫折与磨难，培养坚韧、乐观的生活态度，懂得珍惜生命、关爱亲人。 二、教学重难点 1. 教学重点 把握文章的情感脉络，深入理解作者的复杂情感，包括对母亲的怀念、愧疚以及对生命的重新认识。 细致分析母亲的形象，通过对母亲的语言、动作、神态等描写，体会母爱的无私、坚韧和包容。 深刻领会“好好儿活”这一关键语句的内涵，理解它在文中的多重意义以及对作者人生的重要影响。 2. 教学难点 感悟作者在经历人生重大挫折后，对生命意义的深入思考和对母亲深切怀念之间的内在联系。 引导学生将文中所表达的情感和对生命的态度与自己的生活实际相结合，产生共鸣和启发，形成积极的人生价值观。 三、教学方法 朗读法、问题引导法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一组秋天的风景图片 图片内容包括金黄的稻田、飘落的枫叶、萧瑟的树林等，同时播放轻柔的音乐，如《神秘园之歌》，营造出一种宁静、忧伤又充满诗意的秋天氛围。 2. 引导学生仔细观察图片，用优美的语言描述秋天给自己留下的印象，如“秋天是金色的，代表着丰收和喜悦；秋天也是萧瑟的，让人感到一丝凄凉和忧伤。” 3. 提问：“在这样一个充满诗意和感伤的季节里，往往会勾起人们内心深处最柔软的情感。今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一个关于秋天的动人故事，去聆听作者内心深处的声音。” （二）作者简介 1. 用简洁而生动的语言介绍史铁生的生平经历。 史铁生（1951 年 1 月 4 日—2010 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。1951 年出生于北京。1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。 2. 重点强调他在残疾后的文学创作成就和坚韧不拔的精神品质。 史铁生自称是“职业是生病，业余在写作”。尽管身体饱受疾病折磨，但他始终以顽强的毅力和对生命的独特感悟进行文学创作。他的作品风格清新、深邃，充满了对人生、命运和人性的思考。代表作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。 3. 说明作者的特殊经历与本文创作之间的紧密联系，为学生理解课文的情感基调打下基础。 （三）初读课文 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 教师在黑板上列出重点字词，如“瘫痪”“侍弄”“憔悴”“诀别”等，进行正音和释义。 2. 学生默读课文，思考并在文中圈点批注以下问题的答案： 文章围绕“我”和母亲主要写了哪些事？ 这些事情分别发生在什么季节？ “我”的心情在不同阶段有怎样的变化？ （四）整体感知 1. 请学生概括文章的主要内容，教师进行引导和补充。 明确：文章主要讲述了双腿瘫痪后，“我”变得暴怒无常，母亲默默地忍受着“我”的坏脾气，并想方设法鼓励“我”重新振作。在母亲身患重病仍无微不至地照顾“我”的过程中，“我”体会到了母亲的深沉母爱。然而，母亲却在准备带“我”去看菊花时突然离世，多年后，“我”在秋天怀念母亲，对生命有了新的感悟。 2. 引导学生理清文章的情感线索，通过分析文中“我”的语言、动作和心理描写，把握作者的情感变化。 明确：作者的情感经历了从绝望、愤怒到愧疚、怀念的转变。 （五）精读课文 1. 分析母亲的形象 让学生找出文中描写母亲动作、语言、神态的语句，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 组织学生进行小组讨论，分析这些描写表现了母亲怎样的内心世界。 每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。 教师总结归纳，明确母亲的形象特点：母亲是一位坚强、隐忍、无私、慈爱，为儿子默默付出、全心关怀的伟大女性。 2. 探讨“好好儿活”的含义 组织学生小组讨论：母亲多次提到“好好儿活”，这句话有怎样的深意？ 引导学生联系上下文和作者的经历，深入思考“好好儿活”的含义。 学生发表观点，教师进行点评和总结。 明确：“好好儿活”既是母亲对儿子的鼓励和期望，希望儿子能战胜病魔，勇敢地面对生活的挫折，重新找回生活的信心和勇气；也是作者在经历了人生的磨难后，对母亲的教诲的深刻领悟，明白了生命的珍贵和价值，决定以积极的态度面对人生。 （六）情感升华 1. 提出问题引导学生思考：作者在秋天怀念母亲，仅仅是因为母亲在秋天去世吗？ 学生独立思考后，发表自己的见解。 引导学生理解秋天象征着生命的凋零和收获，作者在这个季节怀念母亲，不仅是因为母亲在秋天离世，更因为秋天让他对生命有了更深刻的感悟，对母亲的爱和教诲有了更真切的体会。 2. 组织学生讨论交流：从文中哪些地方能感受到作者对母亲深深的怀念和愧疚？ 学生自由发言，分享自己的感受和发现。 教师引导学生从细节描写、抒情语句等方面进行分析，如“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”等语句，体会作者内心的痛苦和悔恨。 （七）课堂总结 1. 回顾母亲的形象和“好好儿活”的含义，强调母亲的爱对作者的深远影响。 2. 总结文章的主题：本文通过回忆母亲在“我”双腿瘫痪后对“我”的悉心照料和无私关爱，以及母亲离世后“我”对母亲的深切怀念，表达了作者对母爱的赞美，对生命的思考，以及在磨难中重新振作的勇气和决心。 （八）布置作业 1. 模仿本文的写作手法，写一篇关于亲情的短文，要求通过细节描写展现亲人的形象和情感，不少于 500 字。 2. 推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，写一篇 300 字左右的读后感，谈谈自己对史铁生作品的感受和理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$