第5课 火災の予防 教案-2024-2025学年人教版高中日语选择性必修第一册

教案 讲课人： 教材：选必第5课 · 第5课 第5课 火災の予防 本课教学目标： 1. 通过宣传手册的形式展示了预防火灾，减轻火灾损失的方法，同时要求学生自主完成一份班级预防火灾倡议书。学生在此过程中可以锻炼信息处理、团队协作等能力，还可以提高防火意识，保护人身安全。 2. 本科出现了比较基础的敬语，对学生来说，掌握敬语的使用方法和使用场合都有一定难度。 本课为8个课时： 第1课时：预热，激活背景知识，完成“ウォーミングアップ”，激发学生的学习积极性。听“ステップ1”中“1.聞きましょう”的录音，完成(1) (2) (3)。 第2课时:学习“ステップ1”的“2.読みましょう”，理解语篇内容，完成(1) (2)(3) ;学习“敬語”“お(ご)N/お(ご)A"，做“練習”1。 第3课时:复习“ステップ1”的“2.読みましょう”;学习“お(ご)Vする"，做“練習”2、3、4。 第4课时:学习“ステップ1”的“3.話しましょう”，理解例文内容并发表自己的感想; 学习“Nでも”，做“練習”5、6。 第5课时:学习“ステップ2”的“読みましょう”的语篇，理解语篇内容，完成(1) ;学习“Nに対して/Nに対する”，做"練習"7 第6课时:复习“ステップ2”的“読みましょう”的语篇，总结相关单词及语法表达，完成(2)。 第7课时:完成“やってみよう”的活动，分组讨论如何预防火灾，制作防火倡议书并在班及内展示。 第8课时:总结本课所学重点、难点，根据需要进行拓展练习。 本课重点单词和语法 1. 重点单词：火事、対する、濡らす、逃げる、備える、当然、近づく、恐ろしい、とんでもない、慌てる。 2. 重点语法：お（ご）Vする 、Nでも、Nに対して/Nに対する、お（ご）N/お（ご）A。 第1课时 课时目标：1.加深对火灾的认识,引发继续深入了解的积极性。 2.通过听力练习,掌握与火灾相关的词汇表达,锻炼获取关键信息的能力。 教学内容：完成“ウォーミングアップ”和"ステップ1”的"1.聞きましょう"。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 播放一段与火灾相关的视频。让学生简单描述视频内容,说出自己的感想,继而引出本课的主题。 让学生通过视觉、听觉进行感受，引发学生思考。 正课 15’ 完成“ウォーミングアップ”： 1.分小组讨论,让学生结合图片思考并回答问题1及以下问题。 (1)火災の現場を見たことがありますか。 (2)火災が起きる主な原因は何ですか。 通过提问的方式引发学生思考,加深学生对火灾的认识；通过小组讨论，锻炼与他人的交流能力。 20’ 完成“ステップ1”的"1.聞きましょう”: 1.让学生先读问题,并根据问题推测语篇内容;教师补充火灾相关词汇。 2.听录音,完成问题(1) (2) (3)。 关键信息。 3,整理重点词汇和表达方式。 引导学生推测听力内容，学会获取关键信息。 小结 5’ 总结听力语篇的词汇及表达方式;总结对火灾的认识。 作业 1.回顾所学词汇、表达方式并进行整理。 2.预习“ステップ1”的"2.読みましょう”,简单思考后面的问题。 第2课时 课时目标：了解并总结京安市火灾发生的原因及最易发生火灾的时期;学习“敬語”“お(ご)N/お(ご)A”,明确使用场景并能正确运用。 教学内容：学习“ステップ1”的“2読みましょう”及语法项目“敬語”“お(ご)N/お(ご)A”完成“練習”1。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 让学生通过抢答的方式回答问题: 中国では他人に敬意を表すために、敬語を使う場合があります。どんな敬語を使ったことがありますか。(中国語で答えてもいいです。) 接着提出问题： みなさんは日本語の敬語がどのぐらい分かっていますか。 引导学生思考,引出本课要讲解的语法。 通过设置问题的方式，引发学生思考；从汉语中的敬语入手，自然地进入主题，让学生更易接受。 正课 10’ 学习“敬語”： 1.介绍日语敬语的分类。 2.用PPT展示各种情境,让学生了解每一类敬语的使用场景及意义。 例 服务员为客人点菜。 3.小组合作,讨论敬语的类别及意义并进行整理。 通过设定场景,让学生更清晰地认识到各类敬语的使用场合及意义。 10’ 学习“お(ご)N/お(ご)A”: 1.解释说明“お(ご)N/お(ご)A”的意义和三种主要用法。 2.对“お(ご)N/お(ご)A”的三种用法分别举例。 3.给学生展示图片,运用该语法造句。 4.归纳整理。 通过大量举例和练习,让学生掌握语法项目。 15’ 学习“ステップ1”的“2·読みましょう”: 1.通读语篇,并回答问题(1) (2) (3)。 2.跟随录音朗读语篇,确认发音,增强语感。 3.分组合作,找出并整理语篇中的重要单词和语法表达。 4.小组汇报,老师总结。 训练学生从语篇中获取关键信息的能力;通过小组活动培养学生与他人合作能力。 小结 5’ 总结单词语法和语篇大意。 作业 1.整理并背诵“ステップ1”的"2.読みましょう”的重要单词。 2.预习语法“お(ご)Vする”。 第3课时 课时目标：1.能用日语复述“ステップ1”的"2.読みましょう”的内容。 2.掌握语法“お(ご)Vする”的使用场景和语法意义。 教学内容：复习“ステップ1”的"2.読みましょう”;学习“お(ご)Vする”,做“練習”2、3、4。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 检查学生对语篇中单词的掌握情况。可通过小组之间合作的方式，一个小组提问语篇中的单词,另一个小组的同学回答。 通过小组间互相提问的方式,复习单词,提高学生学习的兴趣。 正课 20’ 复习“ステップ1”的"2.読みましょう”: 1.朗读语篇。 2.分组划分语篇段落,找出划分依据后在班里汇报。 3.小组合作,总结语篇大意并进行复述。每组选出一个代表在班级内展示,进行小组互评。 4.教师进行评价总结。 通过总结并复述语篇大意的形式,锻炼学生获取关键信息的能力和语言表达能力。 15’ 学习“お（ご)Vする”: 1.通过设置情境,引导学生发现“お(ご)Vする”的语法意义。 2.用PPT展示动词,让学生用“お(ご)Vする”造句。 例 待つ 約束の時間までこちらでお待ちします。 説明する この学校についてご説明します。 3.引导学生发现“お(ご)Vする”的接续特征和语法意义。 4.完成“練習”2、3、4 。 设置情境,帮助学生理解语法的意义;通过反复练习,让学生学会正确运用语法。 小结 5’ 总结“お(ご)Vする”的接续特征和语法意义。 作业 1.使用所学语法造3个句子。 2.预习“ステップ1”的"3.話しましょう”,并简单写出自己的思考。 第4课时 课时目标：能够就火灾发生的原因发表自己的感想与见解;理解“Nでも”的语法意义并能正确运用。 教学内容：完成“ステップ1”的”3.話しましょう”,理解语篇内容,发表自己的感想; 学习“Nでも”,做“練習”5、6。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 1.从学生的造句作业中选出部分优秀的句子进行展示。 2.思考问题: この前の授業で、もう京安市の火災について勉強しました。みなさんはどんな感想を持ちましたか。 复习语法;引发学生对火灾发生原因的思考,导入本课时的学习内容。 正课 15’ 完成“ステップ1”的“3.話しましょう”: 1.阅读例文,理解大意。 2.阅读活动要求,明确所需的信息点。 3.采取小组讨论的形式,谈一下自己对于火灾发生原因的看法或感想并在班内汇报。 训练学生从语篇中读取关键信息的能力。加深对火灾原因的认识。锻炼学生的表达能力。 20’ 学习“Nでも”: 1.以旧带新。已经学过“でも”表示“列举”的用法,本课是接在名词后表示“通过列举极端或特殊事例,表示容许的最低限度”的用法。 2.学习例句。 例 お茶でも飲みませんか。 これは小学生でも解ける問題です。 3.展示图片，运用所学语法造句。 4.完成“練習”5（两人对话）、6（独立完成）。 通过复习旧知识引入新知识的学习;融合语法解释、例句学习、练习等内容,让学生加深理解并能正确运用。 小结 5’ 归纳“Nでも”语法意义。 作业 1.将自己对火灾的看法或感想进行整理,写成小作文。 2.熟读“ステップ2"的“1.読みましょう”,找出重要单词和语法点。 第5课时 课时目标：能够读懂宣传手册,了解提出倡议使用的日语表达;掌握"Nに対して/Nに対する”的语法意义。 教学内容：学习“ステップ2”的“読みましょう”,理解语篇内容,完成问题(1) ;学习“Nに対して/Nに対する”,做“練習”7。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 提问: この前の授業で、もう火災の原因について学習しました。火災を予防するために、何ができるかみなさんは考えたことがありますか。 学生自己思考之后再在小组内讨论。 设置问题,引导学生思考,激发继续学习的兴趣与积极性。 正课 20’ 学习“ステップ2”的“読みましょう”,理解语篇内容: 1.朗读语篇。 2.听录音跟读并确认发音。 3.分组讨论语篇内容并完成问题(1)。 采用小组学习的形式,培养学生合作学习能力;通过对语篇内容的学习，了解预防火灾的知识。 15’ 学习“Nに対して/Nに対する”: 1.展示例句。 例 学生に対してアンケート調査をしました。 2.让学生观察例句,思考“Nに対して/Nに対する”的语法意义。 3.复习“Nにとって”“Nについて”。通过小组讨论的形式,总结三个语法的使用场景和意义,并写出例句。 4.完成“練習”7。 通过语法辨析,帮助学生更好地掌握语法的使用情境和意义。 小结 5’ 总结语法“Nに対して/Nに対する”及“Nにとって” “Nについて”的区别。 作业 熟读“ステップ2”的“読みましょう”的语篇,并思考问题(2)。 学科网（北京）股份有限公司 $$