第 4 课 豊かな海 教案-2024-2025学年人教版高中日语选择性必修第一册

教案 讲课人： 教材：选修第4课 · 第4课 第4课 豊かな海 本课教学目标： 1. 要求学生了解海洋的广博，理解保护海洋的重要性，并总结保护海洋的方法。培养学生从新闻中提取信息的技能。 2. 通过搜集大量的基础知识，锻炼学生收集和归纳资料的能力，培养学生的学习能力；同时提出保护海洋的方法还可以锻炼学生从整体的角度出发思考问题的意识，培养学生的思维能力。 3. 掌握被动句的第四种用法、表示推測的"Sかもしれない”、表示结果状态一直保持不変的“Vたまま”以及表示原因或根据的“Nによる”。 本课为8个课时： 第1课时：预热，激活背景知识，完成“ウォーミングアップ”，引起学生的学习兴趣；听“ステップ1”中“1.聞きましょう”的录音，完成（1）（2）（3）。 第2课时：学习“ステップ1”的“2.読みましょう”，理解语篇内容，完成（1）（2）（3）；学习“Sかもしれない”，做“練習”1。 第3课时：复习“ステップ1”的“2.読みましょう”；学习“受身文④”，做“練習”2、3、 4。 第4课时：学习“ステップ1”的“3.話しましょう”，梳理例文，完成汇报；学习“Vたまま"，做“練習”5。 第5课时：学习“ステップ2”的“読みましょう”，理解语篇内容，完成（1）（2）（3）。 第6课时：复习“ステップ2”的“読みましょう”；学习语法“Nによる”，做“練習”6。 第7课时：完成“やってみよう”的活动，分组讨论并汇报海洋环境存在的问题、出现这些问题的原因以及人们采取的措施等。 第8课时：总结本课所学重点、难点，根据需要进行拓展练习。 本课重点单词和语法 1. 重点单词：需要、凍る、差、破壊、事件、直接、生む、移す、扱う、考え直す 2. 重点语法：Sかもしれない、受身文、Vたまま、Nによる 第1课时 课时目标：认识到海洋资源的重要性，引发继续深入了解的兴趣与积极性；通过听力练习，初步掌握与海洋资源相关的日语表达。 教学内容：完成“ウォーミングアップ”和“ステップ１”的“1.聞きましょう”。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 提问： みなさんは海を見たことがありますか。 学生回答结束后，继续提问： 海と言ったら、何を思い浮かべますか。 让学生思考并回答，引出本课主题“豊かな海” 通过问答的形式引发学生思考，并激起学生了解海洋知识的兴趣和积极性。 正课 15’ 分组完成“ウォーミングアップ”问题1、2。 深入引导思考： 海洋環境は今どうですか。 加深对海洋资源认识。 学会在小组中分享知识，学会与他人交流。 20’ 完成“ステップ1”的“1.聞きましょう”： 1.听录音，把握语篇大意。 2.阅读问题，带着问题听第二遍录音并回答问题（1）（2）（3）。 3.小组交流作答依据，并找出相关语法表达。 4.以小组为单位汇报答案和作答依据。 锻炼学生从听力中获取有用信息的能力；通过小组讨论和分享，总结听力语篇中的重点。 小结 5’ 总结听力语篇的大意和表达难点。 作业 1.回顾所学知识，做好复习。 2.预习“ステップ1”的“2.読みましょう”。 第2课时 课时目标：了解海洋资源的种类及特征；理解语法“Sかもしれない”的意义，并能正确、熟练地应用。 教学内容：学习“ステップ1”的“2.読みましょう”及语法项目“Sかもしれない”，完成“練習”1。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 讨论： 海洋資源は豊かです。どんな海洋資源があるか考えてみてください。 通过提问引出要学习的语篇内容。 正课 20’ 学习“ステップ1”的“2.読みましょう”： 1.通读语篇，并回答问题（1）（2）（3）。 2.播放录音，进一步理解语篇内容，并确认发音。 3.分组给语篇划分段落并归纳段落大意，在班里进行汇报。 引导学生归纳语篇内容，锻炼获取关键信息的能力。 15’ 学习“Sかもしれない”: 1.解释说明意义和用法。 2.学习例句。 例 雨が降るかもしれないから、傘を持って行ったほうがいいです。 3.看图片，运用"Sかもしれない”造句。 4.总结语法意义和使用方法，完成“練習”1。 通过讲解和练习掌握语法项目。 小结 5’ 梳理总结语篇内容，回顾“Sかもしれない”。 作业 1.运用所学语法完成翻译句子练习。 2.预习语法“受身文④”。 第3课时 课时目标：掌握“受身文④”的语法意义和用法。 教学内容：复习“ステップ1”的“2.読みましょう”；学习“受身文④”，做“練習”3、4。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 朗读“ステップ1”的“2.読みましょう”的课文，让学生回忆并复述海洋资源的种类、特征。 复习之前所学的有关海洋资源的课文，让学生进一步思考，加强感悟。 正课 20’ 学习“受身文④”： 1.复习被动形式的变化规律，可通过表格的形式进行总结和练习。 2.给出几组图片，比如在公交车上被别人踩到脚等场景，引出此种用法。 3.通过小组合作的方式，将其余图片内容用被动句式表达出来，并在班里进行汇报。 4.完成“練習”2、3、4。 通过图片导入的方式，激发学生的学习兴趣。采用小组学习的形式，培养学生合作学习能力及个人总结归纳的能力。 正课 15’ 复习“受身文①②③④”： 1.将学生分为若干小组，给每个小组设定四种不同的情景。 2.让学生根据情景编写会话，会话中要用到被动形式。 3.以小组为单位进行对话表演。 4.小组之间互相评价，教师进行总结。 将语法融合在情境中，让学生发现语言规律，建构自身的语言知识结构。 小结 5’ 总结被动形式的四种用法。 作业 1.用四种被动形式各造3个句子。 2.预习“ステップ1”的“3.話しましょう”，理解例文大意。 第4课时 课时目标：加深对海洋资源的了解并发表感想；理解的语法意义并能正确运用。 教学内容：学习“ステップ1”的“3.話しましょう”，学习“Vたまま”并完成“練習”5。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 提问： この前の授業で、三田さんが海洋資源について紹介しました。その文章を読んで、どんな感想を持ちましたか。 学生简单思考后，引入本课要学习的内容。 通过提问的方式引发学生思考，引出本课内容。 正课 20’ 完成“ステップ1”的“3.話しましょう”: 1.阅读例文，理解大意并进行归纳总结。 2.采取小组讨论的形式，谈一下自己对于海洋资源的感想，比如种类、特征、与其他类型资源的比较等，并在班级内汇报。 训练学生有条理地发表观点的能力，锻炼学生的表达能力， 加深对海洋资源的认识。 15’ 学习“Vたまま”: 1.解释说明用法。 2.举例说明用法。 例 コートを着たまま寝てしまいました。 3.创设情境用“ Vたまま”造句。 4.完成“練習”5。 将语法融合在情境中，让学生发现语言规律，建构自身的语言知识结构。 小结 5’ 归纳“Vたまま”的接续方法和语法意义。 作业 1.复习所学知识，运用“Vたまま”造3个句子。 2.将自己对海洋资源的感想写成一篇小作文。 第5课时 课时目标：了解到海洋资源存在的问题，意识到保护海洋资源的重要性。 教学内容：学习“ステップ2”的“読みましょう”，理解语篇内容，完成（1）（2）（3）（4）。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 展示学生的造句作业，给予表扬和鼓励。 复习之前所学的语法，对学生的表现给予表扬和鼓励，教授学生们学会取长补短。 正课 20’ 学习“ステップ2”的“読みましょう”： 1.朗读语篇理解大意。 2.让学生分组讨论语篇内容并完成问题（1）（2）（3）（4），请几名学生回答问题以检验学生是否理解语篇内容。 3.播放录音，跟随录音朗读语篇，确认发音。 通过泛读训练锻炼学生获取关键信息的能力。 15’ 精读语篇，进一步把握语篇内容，找出重要的单词和语法表达： 1.让学生试着翻译语篇。 2.分组活动。四人一组，两人针对语篇内容提出课本以外的新问题，另两人回答。 3.分组找出语篇中的重点单词和表达方式，并在班内汇报。 采用小组学习的形式，培养学生合作学习能力及寻找关键信息解决问题的能力。 小结 5’ 总结本课学习的单词和表达，引导学生加深对老人生活的关注，培养尊老敬老的中华传统美德。 作业 1.熟读“ステップ2”的“1.読みましょう”。 2.整理语篇中的语法表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$