25慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《慢性子裁缝和急性子顾客》教案 一、教学目标 1.认识“箱、夸”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 4.发挥想象，创编“急性子裁缝和慢性子顾客”的故事，讲给同学听。 二、教学重难点 1.重点：分角色朗读课文，体会人物性格特点；默读课文，提取关键信息，借助表格复述故事。 2.难点：发挥想象，创编故事。 三、教学准备 多媒体课件、生字卡片、表格等。 四、教学过程 第一课时 （一）激情导入，揭示课题 1.提问：同学们，我们班有性格急躁的同学吗？平时表现是什么样的？（预设：有，做事拖拉或急于求成等） 2.导入：其实性格无所谓好坏，只是做事的方式不同而已。今天，我们要学习的故事就与性格有关。听说有一个慢性子的裁缝要给急性子的顾客做衣服，这又会发生什么有意思的事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起看看他们之间的故事吧！ （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 2.检查生字词学习情况。 出示生字卡片，采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 重点指导“拽、夹、缝”等词语的读音。 指导“衬”的写法和笔顺。 3.借助表格，整体感知课文大意。 提问：急性子顾客找了慢性子裁缝几次？每次提出的要求是什么？ 学生默读课文，用横线勾画出相关信息，并结合课后题的表格尝试提取信息。 学生汇报，教师相机指导，并出示表格（见附件）。 （三）精读课文，品味语言 1.自读课文，边读边画出自己喜欢的句子，并作简单的批注。 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.全班交流，引导提升。 预设一：我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。 提问：你眼中的顾客是什么样子的？他为什么说自己是最急的顾客？你觉得他希望裁缝什么时候能给他做好衣服？ 指导朗读，读出顾客的心急。 预设二：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！” 提问：从哪些词语能看出来顾客非常着急？（噌、跳）接下来他会怎么做？（夹起布料就要走……）这时候的裁缝又是作何应对？ 指导朗读。 预设三：“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。” 提问：顾客又提出了什么要求？他为什么这样做？ 指导朗读。 （四）分角色朗读，体会人物特点 1.出示任务：同桌分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。 2.学生练习分角色朗读，教师巡视指导。 3.指名分角色朗读，师生评议。 4.全班分角色朗读，进一步体会人物性格特点。 （五）课堂小结，布置作业 1.小结：通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并初步体会了人物的性格特点。 2.作业： 抄写生字词。 熟读课文，准备复述故事。 第二课时 （一）复习旧知，导入新课 1.复习生字词。 2.提问：上节课我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，谁能说说课文的主要内容？ 3.导入：这节课我们将继续学习这篇课文，进一步体会人物性格特点，并借助表格复述故事。 （二）精读课文，深入理解 1.提问：急性子顾客在四天内提出了哪些不同的做衣服的要求？慢性子裁缝又是如何反应的？ 2.学生默读课文，用波浪线勾画出相关句子，并用简洁的语言完成表格。 3.学生汇报，教师相机指导，并出示表格（见附件）。 4.提问：从顾客和裁缝的对话中，你体会到了他们怎样的性格特点？ 5.学生交流汇报，教师相机指导。 （三）借助表格，复述故事 1.提问：现在我们已经了解了课文的主要内容，并借助表格提取了关键信息。那么，你能借助表格复述这个故事吗？ 2.学生尝试复述故事，教师相机指导。 3.指名复述故事，师生评议。 4.全班齐读故事，进一步加深对课文内容的理解。 （四）发挥想象，创编故事 1.提问：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？请发挥你的想象，创编一个故事吧！ 2.学生尝试创编故事，教师巡视指导。 3.指名分享创编的故事，师生评议。 4.全班交流分享，共同欣赏创编的故事。 （五）课堂小结，布置作业 1.小结：通过本节课的学习，我们进一步体会了人物的性格特点，并借助表格复述了故事。同时，我们还发挥想象创编了新的故事。 2.作业： 完成课后习题。 搜集并阅读其他关于性格对比的故事。 时间 顾客要求 裁缝反应 第一天 做件棉袄 明年冬天交 第二天 改成夹袄 没问题 第三天 改成短袖衬衫 没问题 第四天 改成春装 还没裁料呢 五、教学反思 通过本节课的教学，我深刻体会到以下几点： 1.兴趣是最好的老师。在导入环节，我通过提问学生身边性格急躁的同学的表现，激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习打下了良好的基础。 2.分角色朗读是体会人物性格特点的有效途径。通过让学生分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，使学生进一步体会了人物的性格特点，加深了对课文内容的理解。 3.创编故事是拓展学生思维的好方法。通过让学生发挥想象，创编“急性子裁缝和慢性子顾客”的故事，既锻炼了学生的思维能力，又培养了学生的语言表达能力。 在今后的教学中，我将继续注重激发学生的学习兴趣，采用多种方法帮助学生理解课文内容，提高学生的语文素养。同时，我也将更加注重培养学生的想象力和创造力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$