第19课《怀疑与学问》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》教学设计 教学目标： 1.细读文本，把握作者观点，掌握论证方法；（重点） 2.合作探究，梳理文章结构，把握语言特点。（难点） 教学过程： 一、新课导入      伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？让我们走进课文《怀疑与学问》，去文中寻找答案吧！ 2、 预习检测        1、 作者简介        顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。代表作品：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代学术史略》）《三皇考》《史林杂识初编》等。 2、 字词过关 凶险 视察 轻信 虚妄（ wànɡ ）盲从（mánɡ ）折扣（ zhé ）流俗（sú ）墨守（ mò ） 停滞（ zhì ） 不攻自破 3、 文体知识      议论文的三要素：论点、论据、论证。 论点:作者对所论述问题的见解和主张。 论据:用来证明和支撑论点的材料. 论证:用论据证明论点的过程。 4、 明论点      1、阅读课文，填写下表，明确本文的中心论点和分论点，梳理出文章的论证结构。 明确：      中心论点：治学必须有怀疑精神。（或“学则须疑”）      分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。      分论点二：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 3、 怀疑精神的内涵是什么？它对做学问有什么重要意义？      明确：      事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。（第4段）      意义：①对于学问，只有经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自己的学问。（第5段）      ②只有常常怀疑、常常发问，才有问题，才想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。（第6段） 5、 找论据      议论文在提出论点后，往往用道理和事例相结合的方式展开论证，这样才有说服力。请归纳整理课文使用的事实论据和道理论据。 明确：      事实论据：“三皇、五帝”的传说；“腐草为萤”的根据；戴震关于《大学章句》的发问；笛卡儿的哲学成就。      道理论据：“学者先要会疑”（程颐）;“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”（张载）;“尽信书不如无书”（孟子）。 6、 辨论证      本文是如何使用上述论据论证论点的呢？请交流归纳本文论证方法及其作用。      1、 举例论证：举……的例子，具体有力地论证了……（分论点或中心论点），使论证更加真实可信，增强说服力。 道理论证：引用……，论证了……使论证更有说服力。 比喻论证：把……比作…… ，生动形象地论证了……从而使文章浅显易懂，易于理解和接受。 对比论证：将……和……进行对比，突出强调了……让人印象深刻。 2、 预设：      （1） 开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈，运用了道理论证的方法，提出中心论点：学则须疑，使论证更有说服力。    （2） 举例论证，举了“三皇五帝”的传说和“腐草为萤”的记载两个例子，具体有力地论证了“我们对于传说要经过一番思考，不能随便轻信”的观点。进一步强调了怀疑精神对做学问的重要性，增强了说服力。      （3） 道理论证，引用孟子的话，论证了我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，不要随便盲从或迷信，使论证更具有说服力。      （4）举例论证，举了清代戴震和法国哲学家笛卡儿的例子，具体有力地论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，从而使论证更加真实可信，增强说服力。 七、析语言      本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。      一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 1、 开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？      2、 这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？      师生交流明确：      1、 不绝对。“一切”是为了强调所有的学问家都包括在内，只要是做学问，就得有怀疑精神，这是所有学问家都应该具备的品质。这体现了议论文语言的严密性和准确性。      2、“怀疑”“辩论”“评判”“修正”四个动词，按照新学说产生的一般规律排列，层层深入，步步递进，它们的顺序不能颠倒，体现了本文逻辑的严密和语言的严谨。四个“常常”,多次重复，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。 八、积累拓展      摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方面的名言警句。 总结：本文论述了治学必须有怀疑精神的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$