1《草原》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《草原》 仁寿宝马九年制义务学校 周雪琴 一、教学目标 1. 知识与技能目标 会认“毯、陈”等 9 个生字，会写“毯、陈、裳”等 14 个字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 学习作者描写景物和表达情感的方法，提高写作能力。 2. 过程与方法目标 通过朗读、想象、讨论等方式，感受草原的自然风光和民族风情。 以小组合作的形式，分析课文中的重点语句，体会作者的情感。 3. 情感态度与价值观目标 感受草原的美丽和辽阔，培养学生对大自然的热爱之情。 体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，增强民族团结意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 感受草原的自然风光和民族风情。 学习作者描写景物和表达情感的方法。 2. 教学难点 体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 三、教学方法 1. 讲授法：讲解生字词、课文内容和写作方法。 2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。 3. 情境教学法：利用多媒体展示草原的图片、视频等，创设情境，让学生身临其境。 4. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时展示草原的美丽图片，让学生在优美的旋律和画面中感受草原的魅力。 2. 提问学生：听了这首歌，看了这些图片，你对草原有什么印象？你想不想去草原看一看？ 3. 教师引导：草原是一个美丽而神秘的地方，今天我们就跟随著名作家老舍先生一起走进草原，领略它的独特风光。 （二）初读课文，整体感知 1.  学生自由朗读课文 圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 抽读生字，结合《字词句》读准字音，认清字形，理解字义，并会辨字组词 2.  教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。 重点指导“毯、陈、裳、涩”等字的读音和写法。 3.  默读课文，思考： 课文主要写了什么内容？ 可以分为几个部分？ 学生运用以前学过得方法对文章进行分段 先概括每一段的意思，再进行归纳 4.  学生交流汇报 5. 教师总结：课文主要描写了作者第一次访问内蒙古大草原时看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情款待的情景，表达了作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民深厚情谊的赞美之情。 课文可以分为四部分 第一部分：第 1 自然段 第二部分：第2自然段 第三部分：第 3自然段 第四部分：第4自然段 6. 师：文章每一段取一个小标题，根据事情的发展顺序 初入草原，沿途美景 接近草原，热情迎接 蒙古包外，互相握手 宾客联欢，依依惜别 （三）精读课文，感悟美景 1.检查学生的朗读情况，有感情的大声朗读，感受到草原的美和人们的热情好客 2.学习第一自然段 指名读第一自然段，其他学生边听边想象画面。 勾画出描写草原美的句子 提问学生： 这一自然段主要写了什么？ 你从哪些词语或句子中感受到了草原的美丽？ 学生交流汇报 教师引导学生 理解“一碧千里”“翠色欲流”等词语的意思，体会草原的辽阔和美丽。 “一碧千里”形容草原非常辽阔，一眼望去，全是绿色； “翠色欲流”形容草原的绿色非常鲜艳，好像要流下来一样。 教师出示草原的图片和视频，让学生直观地感受草原的美丽。 指导学生有感情地朗读第一自然段，读出草原的美丽和作者的赞美之情 可以采用个别读、齐读、配乐读等形式。 第二课时 一、 学习第二自然段 1.自由朗读第二自然段，思考： 这一自然段主要写了什么？ 作者是按照什么顺序来描写草原的景色的？ 学生交流汇报 2. 教师引导学生理解这一自然段主要写了草原上的羊群、小丘和骏马。 3. 作者是按照由远及近的顺序来描写草原的景色的。 先写远处的羊群像一朵朵白色的大花，再写小丘的线条柔美，最后写近处的骏马和大牛。 4. 提问学生： 你从哪些词语或句子中感受到了草原的动态美？ 学生交流汇报 5.教师引导学生理解“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这句话的意思，体会草原的动态美和作者的陶醉之情。 6.教师出示草原的动态图片和视频，让学生感受草原的动态美。 指导学生有感情地朗读第二自然段，读出草原的动态美和作者的陶醉之情。 可以采用分角色读、表演读等形式。 二、研读课文，体会情感，学习第三自然段 1.默读第三自然段，思考： 这一自然段主要写了什么？ 你从哪些词语或句子中感受到了蒙古族同胞的热情好客？ 学生交流汇报 教师引导学生理解这一自然段主要写了作者在草原上受到蒙古族同胞的热情款待。 作者从“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束” 这句话中感受到了蒙古族同胞的热情好客。 2. 提问学生：蒙古族同胞还有哪些热情好客的表现？ 学生交流汇报 教师引导学生理解“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑” 这句话的意思，体会蒙古族同胞的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 3.教师介绍蒙古族的风俗习惯和文化传统，让学生了解蒙古族同胞的热情好客是有历史渊源的。 4.指导学生有感情地朗读第三自然段 读出蒙古族同胞的热情好客和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 可以采用小组读、竞赛读等形式。 三、学习第四自然段 1. 自由朗读第四自然段 2. 思考：这一自然段主要写了什么？ 3. 作者是如何描写蒙古族同胞的歌舞表演的？ 学生交流汇报 教师引导学生理解这一自然段主要写了蒙古族同胞的歌舞表演和蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 作者从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中感受到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 4.提问学生：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是什么意思？你从中体会到了什么？ 学生交流汇报 教师引导学生理解 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。从中体会到了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和作者对草原的热爱之情。 5.教师播放蒙古族的歌舞表演视频，让学生感受蒙古族同胞的热情和豪放。 6.指导学生有感情地朗读第四自然段，读出蒙汉两族人民之间的深厚情谊和作者对草原的热爱之情。 可以采用齐读、配乐读等形式。 四、总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 提问学生：通过这篇课文的学习，你有什么收获？ 学生交流汇报，教师总结：这篇课文通过描写草原的美丽景色和蒙古族同胞的热情款待，表达了作者对草原的热爱和对蒙汉两族人民深厚情谊的赞美之情。同时，我们也学习了作者描写景物和表达情感的方法，希望同学们在今后的写作中能够学以致用。 2. 拓展延伸 请同学们课后收集有关草原的图片、文字资料，办一期以“美丽的草原”为主题的手抄报。 推荐阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。 组织学生开展一次“我爱草原”的主题班会，让学生分享自己对草原的感受和体验。 五、布置作业 1. 背诵第一、二自然段。 2. 仿照课文第一自然段的写法，写一处你熟悉的景物。 3. 写一篇短文，介绍你了解的一个少数民族的风俗习惯和文化传统。 六、板书设计 草原 初入草原 远方迎客 主客联欢 依依惜别 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 七、教学反思 在教学《草原》这篇课文时，我通过分课时进行教学，让学生逐步深入地理解课文内容。在第一课时，我注重引导学生感受草原的自然风光，通过多种形式的朗读和图片、视频的展示，让学生直观地感受草原的美丽。在第二课时，我注重引导学生体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，通过分析课文中的重点语句和介绍蒙古族的风俗习惯和文化传统，让学生深刻地体会到民族团结的重要性。同时，我也注重引导学生学习作者描写景物和表达情感的方法，提高学生的写作能力。在教学过程中，我发现学生对草原的美丽风光和民族风情非常感兴趣，积极参与课堂讨论和朗读，取得了较好的教学效果。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如教学方法还不够灵活多样，对学生的评价还不够及时准确等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。 学科网（北京）股份有限公司 $$