第3课《雨的四季》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

七年级上册《雨的四季》教案   一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的语言韵律和节奏之美。 积累文中优美的词语和精彩的语句，提升语言表达能力和写作水平。 学习作者抓住不同季节雨的特点进行细致描绘的方法，提高观察力和写作技巧。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读、品味赏析，培养学生对语言文字的感知和理解能力。 运用小组合作探究的方式，深入理解文章的内涵和作者的情感，提高学生的合作学习能力和思维能力。 引导学生展开联想和想象，结合自身经历，感受雨在不同季节的独特魅力，培养创新思维和审美能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者对雨的热爱和对生活的积极态度，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。 培养学生善于发现生活中的美，增强对生命的感悟和对美好生活的追求。 二、教学重难点 1. 教学重点 品味文章优美的语言，体会作者笔下四季之雨的独特韵味和鲜明特点。 学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写手法来展现雨的魅力，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。 引导学生通过阅读文本，感受作者对大自然的深情和对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。 2. 教学难点 深入理解文中蕴含的深刻哲理和作者丰富的情感世界，体会雨在不同季节所象征的生命意义和文化内涵。 启发学生将对雨的感受与自己的生活体验相结合，培养学生的创新思维和个性化表达能力，让学生在欣赏美的同时，能够创造美。 三、教学方法 诵读法、赏析法、讨论法、联想法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入 1. 播放一段轻柔舒缓的雨声音频，让学生闭上眼睛静静地倾听，沉浸在雨的世界中。 2. 音频结束后，让学生睁开眼睛，自由地分享自己在听到雨声时脑海中浮现的画面和内心的感受。 3. 教师充满诗意地引入：“雨，是大自然赋予我们的一份神奇礼物，它有时如丝如缕，有时倾盆而下；有时温柔婉约，有时豪放不羁。在不同的季节里，雨有着不同的姿态和韵味。今天，让我们跟随著名作家刘湛秋先生的笔触，一起走进《雨的四季》，去领略雨的多彩风姿，感受雨的别样风情。” （二）作者及背景介绍 1. 简要介绍作者刘湛秋的生平经历、文学成就以及他在散文创作方面的独特风格。 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。 2. 简单提及本文的创作背景，帮助学生更好地理解作者的创作意图和情感寄托。 本文通过对雨在四季中的不同特点的描绘，表达了作者对雨的喜爱和对生命的赞美，同时也反映了作者对自然、生活的热爱和对人生的深刻思考。 （三）整体感知 1. 教师配乐范读课文，要求学生边听边在脑海中勾勒出四季之雨的画面，同时思考：文章分别描绘了四季之雨的哪些特点？ 2. 学生自由朗读课文，圈画出文中描绘雨的特点的关键词句，并在小组内进行交流和讨论。 3. 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师根据学生的回答进行总结和板书： 春雨的清新、甜美：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” 夏雨的热烈、粗犷：“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。” 秋雨的端庄、沉思：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。” 冬雨的自然、平静：“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。” （四）精读赏析 1. 春雨图 请一位学生有感情地朗读描写春雨的段落，其他学生闭上眼睛想象画面。 提问：作者是如何描写春雨的？运用了哪些修辞手法？ 引导学生重点分析以下语句： “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的修辞手法，把树和叶子拟人化，生动形象地写出了春雨滋润后树木的生机勃勃和叶子的嫩绿可爱。 “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比喻的修辞手法，将小草比作复苏的蚯蚓，形象地写出了小草在春雨滋润下破土而出的动态。 让学生模仿这些修辞手法，进行仿写练习，加深对春雨特点的理解和对修辞手法的运用。 2. 夏雨图 请几位学生分别找出描写夏雨的精彩语句，并有感情地朗读，其他学生认真倾听。 组织学生以小组为单位进行讨论：夏雨的特点是怎样通过文字表现出来的？ 重点分析以下语句： “天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。”通过“来不及思索”“豆粒大的雨点”等词语，写出了夏雨的来得突然、雨势凶猛。 “而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。”运用拟人和比喻的修辞手法，“迫不及待”将荷叶拟人化，生动地表现了荷叶对夏雨的渴望；把雨声、蝉声、蛙声比作交响曲，形象地写出了夏雨的热烈奔放。 让学生结合自己在夏天淋雨的经历，分享对夏雨的感受，进一步体会夏雨的特点。 3. 秋雨图 学生默读描写秋雨的部分，边读边思考：秋雨给人怎样的感受？ 引导学生赏析以下语句： “当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”运用比喻和拟人的修辞手法，将雨比作“出嫁生了孩子的母亲”，形象地写出了秋雨的成熟、端庄和深沉。 “雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”通过“更轻”“更深情”等词语，写出了秋雨的轻柔、深情，给人以温馨、宁静的感觉。 让学生回忆秋天的景色和氛围，感受秋雨与秋天的契合之处。 4. 冬雨图 全班学生齐声朗读冬雨的段落，注意语气和节奏的把握。 探究：作者笔下的冬雨有什么独特之处？ 分析以下语句： “它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。”通过对比，突出了冬雨的平和、自然。 “也许，在人们劳累了一个春夏秋，在冬天，渴望着休息，也渴望着春风吹皱一池春水的到来。”写出了冬雨给人们带来的是一种休憩和期待的感觉。 引导学生思考冬雨与其他季节的雨的不同之处，以及它在整个四季中的过渡作用。 （五）情感探究 1. 让学生找出文中表达作者情感的语句，如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”等，有感情地朗读，并说一说从这些语句中体会到作者对雨有着怎样的感情。 2. 组织学生进行小组讨论：作者为什么如此喜爱雨？雨象征着什么？ 引导学生从雨的特点、雨给大自然带来的变化、雨对人们生活的影响等方面进行思考和讨论。 教师在各小组间巡视，参与讨论，适时给予指导和点拨。 3. 每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。 教师进行总结和补充：作者喜爱雨，是因为雨滋润了万物，给大自然带来了生机和活力；雨也给人们的生活带来了不同的感受和体验，无论是清新甜美的春雨、热烈粗犷的夏雨、端庄沉思的秋雨，还是自然平静的冬雨，都有着独特的魅力。雨象征着生命的循环、自然的变化和生活的美好。 进一步引导学生理解作者对雨的喜爱实际上是对生命和大自然的热爱，从而启发学生珍惜生命、热爱自然、积极面对生活。 （六）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾四季之雨的特点和作者的描写手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及从视觉、听觉、嗅觉等多个角度进行描写的方法。 2. 强调作者通过对雨的描绘所传达的对生活的热爱和对美的追求，鼓励学生在今后的学习和生活中，像作者一样用善于发现美的眼睛去观察周围的世界，用细腻的笔触去记录生活中的点滴美好。 （七）拓展延伸 1. 让学生回忆自己在不同季节与雨相遇的经历，用几句话描述出来，注意运用本节课所学的描写手法和修辞手法，表达自己对雨的独特感受。 可以先让学生在小组内交流分享，然后选择几位学生在全班进行展示。 教师对学生的发言进行点评和鼓励，提出改进的建议。 2. 布置作业：模仿本文的写作手法，写一篇题为《风的四季》或《花的四季》的短文，要求抓住不同季节的特点，运用多种修辞手法，表达自己对风或花的喜爱和赞美之情。   学科网（北京）股份有限公司 $$