21古诗三首《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《凉州词》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《凉州词》。 2. 掌握诗中的生字词，理解“夜光杯”“欲饮”“琵琶”“催”“沙场”“君”等字词的含义。 3. 能用自己的话解释诗句的意思，了解古诗的基本内容和结构。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复朗读、吟诵，体会古诗的韵律美和节奏感，培养学生的语感。 2. 在教师的引导下，借助图片、资料、想象等方法，理解诗歌的意境，提高学生的理解能力和想象能力。 3. 通过对诗歌的分析和讨论，学习诗人描写边塞战争生活的手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受古代边塞战争的残酷和戍边战士的英勇无畏、爱国情怀，体会诗人对战士们的同情。 2. 体会古诗所蕴含的丰富情感，激发学生对中国古典诗歌的热爱之情，传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗句的意思，背诵《凉州词》。 2. 体会诗歌所描绘的边塞生活场景和战士们的复杂情感。 （二）教学难点 1. 理解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的深刻情感和复杂思想。 2. 感受古诗的意境，通过朗读和想象，将学生带入到边塞的情境中，体会戍边战士的心境。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括古代边塞风光图片（如大漠、雪山、孤城、烽火台等）、古代战争场面视频片段、《凉州词》的动画朗诵视频、配乐音频（如《十面埋伏》《将军令》等具有古战场氛围的音乐）、与古诗内容相关的文字资料（如关于凉州的地理位置、历史背景、古代战争介绍等）。 2. 制作古诗卡片，上面写有诗句、生字、重点字词的解释、诗句赏析等内容。 3. 准备一些简单的道具，如仿制的夜光杯、琵琶模型等，用于课堂展示和体验。 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 谈话导入，引出边塞诗 教师微笑着对同学们说：“同学们，在我国古代诗歌的宝库中，有一种诗歌专门描写边疆地区的生活和战争，这种诗被称为边塞诗。边塞诗就像一幅幅生动的画卷，向我们展示了古代边疆的壮丽景色、战争的残酷以及戍边战士们的喜怒哀乐。你们想不想走进边塞诗的世界呢？”在学生们积极回应后，教师引出课题——《凉州词》。 2. 介绍凉州，营造氛围 教师通过多媒体课件展示凉州（今甘肃武威）的地理位置图，并介绍：“凉州在古代是非常重要的边塞地区，这里地势险要，是中原通往西域的交通要道，也是古代兵家必争之地。那里有广袤无垠的沙漠、雄伟壮观的雪山、孤独耸立的城堡，充满了神秘的色彩。许多诗人都曾到过这里，留下了许多脍炙人口的诗篇。”教师可以展示一些凉州的现代风光图片，让学生对这个地方有一个初步的印象。 3. 展示道具，引发好奇 教师拿出仿制的夜光杯和琵琶模型，向学生展示并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们和我们今天要学习的《凉州词》有什么关系呢？”引导学生观察这些道具，激发他们的好奇心和求知欲。然后教师可以简单介绍夜光杯在古代是一种珍贵的饮酒器皿，常常出现在边塞战士们的生活中；琵琶则是古代军中常见的乐器，用于娱乐和鼓舞士气。 （二）初读古诗，整体感知 1. 初读古诗，读准字音 教师通过多媒体课件出示《凉州词》的原文，让学生自由朗读古诗，要求读准字音。同时，教师在黑板上标注出容易读错的字，如“琵琶（pí pá）”。在学生自由朗读的过程中，教师巡视指导，注意观察学生的读音情况，及时纠正读错的字音。 教师指名几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听。读完后，教师针对学生的朗读情况进行评价，重点指出存在的字音问题，让学生再次朗读，读准每一个字音。 2. 再读古诗，读通诗句 在学生读准字音的基础上，教师让学生再次朗读古诗，这次要求把诗句读通顺。教师可以引导学生注意诗句中的停顿，通过范读的方式让学生感受诗句的节奏。例如，教师范读“葡萄美酒 / 夜光杯，欲饮 / 琵琶马上催。”然后让学生模仿教师的朗读，反复练习，把诗句读得通顺流畅。同时，教师可以通过小组朗读、男女比赛朗读等形式，激发学生的朗读兴趣，让每一个学生都能积极参与到朗读活动中来。 3. 三读古诗，了解诗意 教师引导学生第三次朗读古诗，这次要求边读边结合课下注释，初步理解诗句的意思。读完后，教师提出一些简单的问题，帮助学生理解，如“诗中的战士们在喝什么酒？”“‘欲饮’是什么意思？”等。让学生带着问题再读古诗，尝试用自己的话回答这些问题，从而对诗句的内容有一个大致的了解。 （三）理解诗句，体会意境 1. 理解字词，奠基理解 教师给学生发放古诗卡片，上面写有《凉州词》的诗句和一些重点字词的解释。教师引导学生结合卡片上的注释，自主学习古诗中的字词。例如，对于“夜光杯”，教师可以展示夜光杯的图片，并讲解：“夜光杯是用美玉制成的酒杯，在月光下会发出柔和的光芒，非常精美。战士们用这样珍贵的酒杯饮酒，可见这是一场不寻常的宴会。”对于“欲饮”，解释为“正要举杯饮酒”，教师可以让学生模仿这个动作，体会战士们的心情。 在学生自主学习的过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生理解字词。对于一些共性的问题，如“琵琶马上催”中“催”字的理解，教师可以集中讲解，引导学生思考：“‘催’在这里有催促的意思，但是是谁在催促呢？是战士们的战友，还是有其他的含义呢？”通过这样的问题引导，让学生理解诗句中字词的深层含义。 2. 小组讨论，深入理解 教师将学生分成小组，每组4 5人，让学生在小组内交流自己对诗句的理解。每个小组成员可以先说说自己对某一句诗句的理解，然后其他成员进行补充和讨论。例如，对于“葡萄美酒夜光杯”这一句，小组学生可能会讨论：“这句诗描绘了战士们在边塞喝着美酒，用的是夜光杯，说明宴会很豪华，也可能是战士们在战斗前的一次放松。”在讨论过程中，学生们可以互相启发，加深对诗句的理解。 教师巡视各小组的讨论情况，参与到小组讨论中，引导学生正确理解诗句。对于小组讨论中出现的不同理解，教师可以鼓励学生展开辩论，通过辩论让学生更深入地理解诗句的含义。例如，有的小组对“欲饮琵琶马上催”这一句有不同的理解，有的认为是战友们在马上弹琵琶助兴，催促大家喝酒；有的认为是军情紧急，琵琶声是出征的信号。教师可以引导学生从整首诗的意境和边塞生活的特点来分析，让学生明白在边塞这种特殊环境下，两种理解都有一定的合理性，这也体现了诗句的丰富内涵。 3. 想象画面，感悟意境 教师引导学生根据诗句的意思，闭上眼睛想象画面：“同学们，现在请大家闭上眼睛，听老师读古诗，你们的脑海中要像放电影一样，浮现出诗句所描绘的画面。”教师缓慢而富有感情地朗读古诗，读完后，让学生睁开眼睛，说说自己脑海中浮现出的画面。有的学生可能会说：“我看到了在大漠中，有一群战士围坐在一起，他们面前摆着美酒和夜光杯，旁边还有人在马上弹着琵琶，大家正准备喝酒的时候，听到琵琶声，好像有了一种紧张的气氛。” 教师通过多媒体课件再次展示古代边塞的图片和战争场面的视频资料，结合学生想象的画面，引导学生深入感悟诗歌的意境：“同学们，你们看，这就是古代边塞的生活。战士们在艰苦的战争环境中，难得有这样一次喝酒的机会。他们面对美酒，本想放松一下，可是琵琶声响起，也许是军情紧急，他们又要立刻投入战斗。这种紧张又豪迈的氛围，就是这首诗所营造的意境。”教师通过生动的描述，让学生更加深入地体会到诗歌所蕴含的情感和意境。 （四）精读古诗，感悟情感 1. 分析诗句，体会复杂情感 教师引导学生再次精读古诗，分析诗句中的每一个字、每一个词，体会诗人的情感。教师提问：“从‘葡萄美酒夜光杯’这句诗中，你们能感受到战士们的心情是怎样的呢？”学生可能会回答：“战士们很高兴，很享受这一刻的美酒。”教师接着引导：“那‘欲饮琵琶马上催’这句呢？琵琶声的出现，让战士们的心情发生了什么变化？”通过这样的问题引导，让学生明白战士们从开始的轻松愉悦到突然的紧张。 对于“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”这两句，教师提问：“战士们为什么会说‘醉卧沙场君莫笑’呢？他们真的是想喝醉了躺在战场上吗？”引导学生理解这是战士们的一种豪迈之情，他们面对残酷的战争和生死未卜的命运，表现出了豁达和无畏。然后教师再问：“‘古来征战几人回’这句话体现了战士们怎样的思想感情呢？”让学生思考这句话背后的悲伤和无奈，体会战士们对战争的深刻认识。 2. 角色扮演，深化情感理解 教师组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组，每个小组扮演诗中的战士。让学生们模仿战士们喝酒、听到琵琶声、对话等场景。在角色扮演过程中，学生们要说出符合战士心境的台词，如“兄弟们，今日有此美酒，定要开怀畅饮！”“这琵琶声起，怕又是有战事了，罢了，喝！”“若是战死沙场，也不枉此生！” 通过角色扮演，让学生更加深入地体验战士们的复杂情感，从轻松到紧张，从豪迈到无奈。教师在学生表演过程中进行指导和点评，引导学生更好地表现出战士们的情感，深化对古诗情感内涵的理解。 （五）拓展延伸，丰富认知 1. 对比阅读，拓展视野 教师展示其他边塞诗，如王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）和王翰的另一首《凉州词》（秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。）。让学生与《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）进行对比阅读。 教师提出问题：“同学们，这几首诗在描写边塞生活和战士情感上有什么相同点和不同点呢？”引导学生通过对比发现，这些诗都描写了边塞的艰苦环境和战争生活，但在情感表达上各有侧重。《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）更侧重于表现战士们复杂矛盾的情感，既有豪迈又有无奈；《从军行》则突出了战士们保家卫国的决心；而另一首《凉州词》则表达了战士们对家乡的思念之情。通过这样的对比阅读，让学生更全面地了解边塞诗的特点，拓宽学生的知识面，提高学生对古诗的鉴赏能力。 2. 知识拓展，了解边塞文化 教师向学生介绍边塞文化的丰富内涵：“边塞地区不仅有战争，还有独特的文化。这里有不同民族的交流与融合，形成了独特的风俗习惯、音乐舞蹈、艺术形式等。比如，边塞的音乐非常有特色，我们诗中的琵琶就是其中一种代表性乐器，它的声音或激昂或悠扬，能传达出战士们的各种情感。” 教师可以展示一些与边塞文化相关的图片或视频，如古代边塞的舞蹈、少数民族的服饰、具有边塞特色的建筑等，让学生感受边塞文化的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱之情。同时，教师可以介绍一些边塞地区的历史故事、传说等，如霍去病抗击匈奴的故事，让学生进一步了解边塞在历史中的重要地位。 （六）课堂总结，布置作业 1. 课堂总结，回顾重点 教师和学生一起回顾本节课的内容，包括《凉州词》的朗读、诗句的理解、诗歌的意境和情感、边塞文化知识以及对比阅读等方面。教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？”引导学生从知识、技能、情感等多个角度进行总结。例如，学生可能会说：“我学会了《凉州词》这首古诗，知道了它的意思和战士们的复杂情感。”“我了解了边塞的生活很艰苦，战士们很勇敢。”“我通过对比阅读，发现了不同边塞诗的特点。”教师对学生的回答进行补充和强调，再次明确本节课的重点内容，如古诗的背诵和理解、对诗歌意境和情感的体会、边塞文化的了解、诗歌鉴赏能力的培养等。 教师强调古诗是中华文化的瑰宝，边塞诗更是展现了古代边疆战士们的生活和情感，希望学生们在今后的学习和生活中，继续欣赏和学习古诗，传承中华优秀传统文化。 2. 布置作业，巩固提升 背诵并默写古诗：要求学生熟练背诵《凉州词》，并能正确默写，巩固对古诗的掌握。 改写古诗：让学生把《凉州词》改写成一篇短文，要求在短文中体现出诗歌的意境和战士们的情感。可以适当发挥想象，增加一些细节描写，如战士们的外貌、神态等。 收集资料：让学生在课后收集更多有关边塞诗或古代边塞战争的资料，制作一张手抄报，内容可以包括边塞诗的赏析、边塞战争的故事、边塞地区的风土人情等，培养学生的自主学习能力和综合实践能力。 六、板书设计 （一）主板书 《凉州词》——王翰 1. 诗句 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 2. 字词解释 夜光杯：用美玉制成的酒杯，夜间能够发光。 欲饮：正要举杯饮酒。 琵琶：一种弦乐器。 催：催促。 沙场：战场。 君：你。 3. 诗歌意境 紧张豪迈、豁达悲壮 4. 情感 战士们的复杂情感：既有战前饮酒的愉悦豪迈，又有对战争残酷的无奈和视死如归的精神。 （二）副板书 1. 边塞诗简介 描写边疆地区生活和战争的诗歌。 2. 凉州地理位置 今甘肃武威，古代边塞要地。 3. 学习方法 朗读、理解字词、小组讨论、想象画面、角色扮演、对比阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$