5《影子》说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

《影子》说课稿 一、说教材 《影子》是 2024 部编版语文一年级上册的一篇有趣的儿童诗。课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人 “形影不离” 的特点，充满童真童趣。这篇课文不仅能让学生感受到自然现象的奇妙，还能引导他们观察生活中的事物，培养观察力和想象力。同时，文中的生字和简单的语句结构为一年级学生识字、写字和语言表达能力的培养提供了很好的素材。 二、说学情 一年级学生对周围世界充满好奇，对新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣。他们正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，学习方式逐渐从游戏为主转向课堂学习为主。在识字方面，他们已经有了一定的基础，但需要更多生动有趣的方法来巩固和拓展。对于影子这一常见的自然现象，他们有一定的感知，但可能没有深入思考过影子与自身的关系以及影子的特点。在语言表达上，他们能够简单描述事物，但需要进一步引导来丰富表达内容。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确认读 “影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”11 个生字，会写 “在、后、我、好”4 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 了解影子的特点，如影子与光的关系、影子的位置变化等。 （二）过程与方法目标 通过观察图片、视频、做游戏等活动，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 运用多种识字方法，如象形识字、情境识字、动作识字等，帮助学生自主识字。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生热爱科学的情感。 在教学过程中体现教师的人文关怀，关注每个学生的学习体验和情感需求，营造轻松、愉快、充满爱的课堂氛围。 四、说教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，让学生掌握 11 个生字的读音、字形和字义，规范书写 4 个生字。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解影子的特点。 （二）教学难点 引导学生理解影子产生的原因及影子和光、物体之间的关系。 让学生在生活中发现影子的变化，并能用语言准确描述，培养他们观察和思考的能力。 五、说教学方法 情境教学法：创设与影子相关的有趣情境，如播放阳光下小朋友影子的动画、展示夜晚灯光下物体影子的图片等，将学生带入生动的情境中，让他们直观地感受影子的存在和变化，激发学习兴趣。 直观演示法：利用手电筒、小玩具等物品，在教室中模拟阳光下物体影子的形成和变化过程，通过直观演示，帮助学生理解影子产生的原理和特点，突破教学难点。 游戏教学法：设计如 “影子捉迷藏（生字与影子图片配对）”“我说你做（根据指令模仿影子的动作）” 等游戏，让学生在轻松愉快的游戏中巩固识字成果，同时加深对影子特点的理解，提高参与度。 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、分角色读等多种朗读形式，引导学生在读中感悟影子的奇妙，体会课文的韵律美，培养语感。 六、说教学过程 （一）趣味导入（3 - 5 分钟） 教师带着神秘的微笑走进教室，亲切地对学生说：“亲爱的孩子们，今天老师要带你们认识一个神奇的小伙伴，它一直陪伴在我们身边，可有时候我们却很难抓住它哦。”（此时播放一段小朋友在阳光下玩耍，影子随之变化的动画）“你们看，它出现啦！这就是 —— 影子。”（在黑板上写下课题 “影子”）这样的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，营造出轻松愉快的氛围，让学生感受到老师与他们共同探索的乐趣，体现了人文关怀。 在播放动画过程中，教师与学生一起观看，适时与学生交流，如 “你看，影子像不像一个调皮的小精灵？”“影子的形状怎么变啦？” 通过这种互动，拉近师生距离，使每个学生都能积极参与到课堂中来。 （二）初读课文，识字教学（12 - 15 分钟） ** 初读课文，整体感知（3 - 4 分钟） 教师用温和的语气引导：“孩子们，现在打开课本，轻轻地读一读课文，试着把字音读准，如果遇到不认识的字，别着急，借助拼音多读几遍。就像和新朋友打招呼一样，慢慢地熟悉它们。” 在学生读书时，教师在教室里轻轻走动，摸摸学生的头，轻声鼓励：“你读得真认真，就像在寻找影子的秘密呢。” 这种鼓励能增强学生的自信心，让他们感受到老师的关心。 ** 认读生字（8 - 11 分钟） ** 认读 “影、前、后”（2 - 3 分钟） 教师通过展示图片和简单动作来帮助学生理解生字。展示一幅阳光下影子的图片，指着影子说：“这就是‘影’字，我们看到的这个黑色的形状就是影子。” 然后教师站在讲台前，向前走几步，说：“老师现在在讲台的前面，这是‘前’字。” 再往后退几步，说：“现在老师在讲台的后面，这是‘后’字。” 通过这种直观的方式，让学生理解生字含义。然后教师拿着字卡，亲切地问：“谁想来读一读‘影、前、后’这三个字呀？” 对读得好的学生给予表扬：“你的声音真响亮，就像阳光照亮了影子一样！” 读错的学生，教师耐心地纠正：“没关系，再试试，你一定能读好。” ** 认读 “黑、狗、左、右”（2 - 3 分钟） 教师拿出黑色的卡纸，展示给学生，说：“这种颜色是黑色，这就是‘黑’字。” 接着出示小狗的图片，模仿小狗叫声，说：“这是可爱的小狗，‘狗’字要记住哦。” 然后做向左、向右看的动作，说：“老师看向左边，这是‘左’字，看向右边，这是‘右’字。” 通过实物、图片和动作，帮助学生理解生字。之后通过 “影子捉迷藏” 游戏巩固这几个生字。把写有 “黑、狗、左、右” 的卡片和相应的影子图片卡片打乱顺序，让学生配对，并读出生字，对积极参与的学生给予小贴纸奖励，激发他们的积极性。 ** 认读 “它、好、朋、友”（4 - 5 分钟） 教师指着影子，说：“影子一直跟着我们，它是我们的小伙伴，这里的‘它’字就指代影子哦。” 和一位同学友好握手，说：“我们友好相处，这是‘好’字。” 展示两个小朋友手拉手的图片，说：“两个好朋友在一起，这是‘朋’和‘友’字。” 通过简单动作和图片，帮助学生理解生字。然后采用开火车读、男女赛读等方式让学生认读，在比赛过程中，为表现好的小组鼓掌加油：“你们小组读得真整齐，就像影子和我们形影不离一样！” （三）朗读感悟（10 - 12 分钟） ** 教师范读，体会韵律（3 - 4 分钟） 教师有感情地范读课文，声音轻快活泼、富有节奏感，同时配合相应的动作，如读到 “影子在前，影子在后” 时，用手分别指向前后；读到 “影子常常跟着我，就像一条小黑狗” 时，模仿小狗的动作。读完后，教师微笑着问学生：“孩子们，你们听老师读完，有没有觉得影子很有趣呢？就像一个调皮的小跟班。” 引导学生分享自己的初步感受，激发他们深入理解课文的兴趣。 ** 逐段朗读，理解内容（6 - 8 分钟） ** 第一段（2 - 3 分钟） 教师先在课件上出示第一段内容和阳光下小朋友影子在前后的图片，用生动的声音引导：“小朋友们，看，当阳光照在我们身上时，影子就出现啦。影子一会儿在我们前面，一会儿在我们后面呢。我们一起读一读这一段，读的时候，要把‘前’‘后’这两个字读清楚哦。” 然后带领学生朗读，指导学生重读 “前”“后”，语调上扬，表现出影子位置变化的奇妙，对读得好的学生给予肯定：“你把影子的位置变化读出来了，真聪明！” 如果学生读得不够好，教师可以再次示范：“来，我们一起再试试，你可以像老师这样读‘影子在前’，突出‘前’字。” ** 第二段（2 - 3 分钟） 教师展示第二段内容和小朋友与影子左右相伴的图片，引导：“再看，当我们走在路上，影子还会在我们的左边和右边呢。我们来读一读这一段，要读出影子的调皮哦。” 指导学生朗读时，突出 “左”“右”，语调要有变化，表现出影子的活泼。可以让学生模仿影子在左右移动的动作，更好地体会情感。教师在教室里巡视，倾听每个学生的朗读，对读得有感情的学生给予拥抱或夸奖：“你读得太棒啦！老师能感觉到你也觉得影子很有趣呢。” ** 第三、四段（2 - 3 分钟） 教师出示第三、四段内容和影子像小黑狗的动画，兴奋地说：“孩子们，你们看，影子常常跟着我们，多像一条小黑狗呀！不管我们做什么，它都在呢。我们带着对影子的喜爱之情读一读这两段，要把影子的可爱读出来哦。” 指导学生朗读时，突出 “常常”“小黑狗”“好朋友” 等词语，语调轻快，表现出对影子的亲昵。教师通过动作和表情引导学生理解和朗读，如模仿小黑狗的动作，做出和朋友亲密的表情等。 （四）指导书写（8 - 10 分钟） ** 认识田字格（2 - 3 分钟） 教师通过多媒体课件展示田字格，用亲切的语言介绍：“孩子们，这是田字格，它就像汉字宝宝的家一样。这里有横中线、竖中线，把田字格分成了不同的小房间，每个汉字宝宝在这个家里都有自己的位置呢。” 通过形象的比喻，让学生对田字格有初步的认识和好感。 ** 指导书写 “在、后、我、好”（5 - 7 分钟） ** 书写 “在”（1 - 2 分钟） 教师在黑板上的田字格中示范书写 “在” 字，边写边讲解：“小朋友们，看老师写‘在’字。横，要写得平稳，就像地平线一样。撇，从横与竖中线的交叉点往左下方撇出去。竖，要写直。然后写横，再写竖，最后写横。写的时候要注意，里面的两个横要短一些，整个字要写得紧凑哦。” 教师写得慢而清晰，每写一笔都强调笔画的位置和书写要点。写完后，让学生伸出手指在空中跟着书空，教师巡视，纠正学生的姿势和笔画顺序：“你的姿势真标准，继续保持哦！” 然后让学生在练习纸上书写，教师再次巡视指导，对书写规范的学生给予展示和表扬：“大家看，这位同学的‘在’字写得真漂亮，就像影子稳稳地跟着我们呢！” 对有问题的学生，耐心地指出问题所在，并再次示范正确的写法。 ** 书写 “后”（1 - 2 分钟） 教师示范书写 “后” 字，说：“我们来写‘后’字啦。横撇，横要短，撇要长。然后写竖撇，这一撇要从竖中线左边起笔。接着写横，再写竖，最后写横折，横折的横要长一些，里面的口要写得小一点。写的时候要注意，这些笔画要写得协调，让字看起来很舒服。” 同样让学生书空、练习书写，教师关注每个学生的书写情况，给予及时的指导和鼓励。 ** 书写 “我”（1 - 2 分钟） 教师示范 “我” 字的书写：“‘我’字这样写，撇，从左上格起笔，横，要短一些。然后写竖钩，竖钩要写直且长。接着写提，再写斜钩，斜钩要写得舒展，最后写点。写的时候要注意，斜钩和点要写在竖中线右边，整个字的重心要稳。” 指导学生书写过程中，注意提醒学生笔画的顺序和位置，对于书写困难的学生，教师可以手把手地教。 ** 书写 “好”（1 - 2 分钟） 教师示范：“‘好’字是左右结构，左边先写女字旁，笔顺是撇点、撇、横。右边写‘子’字，笔顺是横撇、竖钩、横。写的时候要注意，女字旁要写得窄一些，‘子’字要写得稍大一点，两个部分要写得紧凑，就像两个好朋友靠在一起。” 在学生书写时，教师强调书写姿势和笔画的规范，鼓励学生写好每一个字。 （五）课堂小结（3 - 5 分钟） 教师微笑着引导：“孩子们，今天我们一起学习了《影子》这篇课文，认识了 11 个生字，还学会了写 4 个生字呢。谁能说一说，你最喜欢影子的什么特点呢？” 鼓励学生积极发言，回顾本节课学习的生字、课文内容以及自己的感受。对于学生的回答，教师认真倾听，给予肯定和丰富：“你喜欢影子像小黑狗一样跟着我们，感觉很可爱，你真有一双善于发现美的眼睛呢。” 或者 “你对影子在左右变化感兴趣，你观察得真仔细呀。” 教师强调：“影子是我们生活中常见又有趣的现象，它还有很多秘密等着我们去发现呢。希望大家在平时的生活中，多留意影子的变化，也可以把你发现的影子的新秘密和老师、同学们分享哦。而且，就像影子和我们形影不离一样，我们在学习和生活中也有很多像影子一样的好朋友，要珍惜他们呢。” 通过这样的总结，深化学生对课文的理解，培养他们对自然现象的观察兴趣，同时关注学生的情感发展和价值观引导，体现人文关怀。 （六）布置作业（2 - 3 分钟） 教师用温和的语气布置作业：“孩子们，回家后把课文《影子》读给爸爸妈妈听，和他们一起在阳光下玩一玩，看看影子有什么新的变化。你们可以试着用课文里的句子描述影子的变化哦。” 这样的作业设计既巩固了课堂学习内容，又促进了亲子关系和学生的实践观察能力。 “然后在田字格本上认真书写‘在、后、我、好’这几个字，每个字写 5 遍哦。写的时候要注意笔画顺序和在田字格中的位置，把字写得漂漂亮亮的。” 书写作业帮助学生巩固所学的生字，培养书写习惯。 七、说教学反思 在本次《影子》的教学中，我始终将人文关怀贯穿于整个教学过程。从趣味十足的导入到多样化的教学方法，都旨在激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生都能感受到学习的乐趣。在识字教学环节，通过多种直观方式和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中较好地掌握了生字。在朗读指导方面，利用多种形式的朗读，引导学生感受影子的奇妙，大部分学生能较好地理解和朗读，但仍有部分学生在朗读情感表达上需要进一步加强。在书写指导中，注重细节和规范，关注个体差异，帮助学生逐步提高书写能力。在今后的教学中，我会继续优化教学方法，针对不同学生的学习情况提供更有针对性的指导，让每一个孩子都能在语文学习中充分发挥自己的潜力，感受到学习的快乐和成就感，同时培养他们对自然现象的探索精神和对生活的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$