9《乌鸦喝水》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，收录于 2024 部编版语文一年级上册。这篇课文语言简洁生动，情节有趣，讲述了一只口渴的乌鸦通过往瓶子里放石子，使水位升高从而喝到水的故事。故事不仅展现了乌鸦的聪明机智，更蕴含了遇到困难要积极动脑筋想办法解决的道理，对一年级学生的思维发展和品德教育有着积极的引导作用。同时，课文中的生字、词语和简单的句子结构，也为学生的语文基础知识学习和语言表达能力培养提供了良好的素材。 二、说学情 一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，对新事物充满好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，学习以直观形象思维为主。在识字方面，他们已经有了一定的基础，但对于字形的记忆和字义的理解还需要更多有趣的方法来辅助。在理解文本内容上，他们能够初步理解简单的故事情节，但对于故事中所蕴含的道理可能需要引导才能领悟。因此，在教学过程中，要充分利用他们的好奇心，通过多样化的教学方法，如有趣的游戏、生动的演示等，来激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地学习。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确认读 “乌、鸦、处、找、办、法、旁、许、放、进、高、升”12 个生字，会写 “只、石、多、出”4 个生字。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 培养学生的观察力和语言表达能力，能够用自己的话简单描述乌鸦喝水的过程。 （二）过程与方法目标 通过观察图片、实验演示、角色扮演等活动，让学生在实践中理解课文内容和生字的含义。 引导学生运用多种识字方法，如象形识字、动作识字、情境识字等，提高自主识字能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对乌鸦的喜爱之情，培养学生积极向上的生活态度和善于思考的品质。 在教学过程中充分体现教师的人文关怀，尊重每个学生的独特体验，营造温馨、和谐的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣。 四、说教学重难点 （一）教学重点 识字、写字教学，让学生掌握 12 个生字的读音、字形和字义，能正确书写 4 个生字。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。 （二）教学难点 引导学生理解乌鸦为什么要把石子放进瓶子里才能喝到水，体会其中蕴含的科学道理。 培养学生在生活中遇到困难时主动思考、积极解决问题的意识，将课文所传达的道理内化为自身的行为准则。 五、说教学方法 情境教学法：创设乌鸦口渴找水喝的生动情境，利用多媒体展示乌鸦在不同情境下的动画、图片，让学生仿佛置身于故事之中，增强学习的趣味性和代入感。 直观演示法：通过现场实验，用瓶子、水和石子模拟乌鸦喝水的过程，使抽象的文字描述变得直观易懂，帮助学生理解课文内容和其中的科学原理。 游戏教学法：设计如 “乌鸦衔石子（识字卡片游戏）”“帮乌鸦找水（找生字与图片配对）” 等识字游戏，让学生在轻松愉快的游戏中巩固所学生字，激发学习兴趣。 启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导讨论等方式，启发学生思考乌鸦喝水的方法以及其中蕴含的道理，培养学生的思维能力。 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、分角色读等多种朗读形式，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会乌鸦的心情变化和聪明才智。 六、说教学过程 （一）趣味导入（3 - 5 分钟） 教师带着和蔼可亲的笑容走进教室，用温和而神秘的语气对学生说：“亲爱的孩子们，今天老师要给你们讲一个非常有趣的故事。”（此时播放一段乌鸦在炎热天气中飞行且表现出口渴状态的动画）“你们看，有一只小乌鸦，它飞了好久好久，现在感觉口渴极了，它好想喝水呀。可是，水在哪里呢？它能找到水喝吗？让我们一起走进《乌鸦喝水》这个有趣的故事吧。”（板书课题）这样的导入方式能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和同情心，为课堂营造出轻松愉快的氛围，同时也体现了教师对学生情感体验的关注，展现了人文关怀。 在导入过程中，教师通过眼神与每个学生交流，观察他们的反应，使每个学生都感受到老师在和自己分享这个有趣的故事，拉近师生距离。 （二）初读课文，识字教学（12 - 15 分钟） ** 初读课文，整体感知（3 - 4 分钟） 教师用亲切的语气引导：“孩子们，现在请你们轻轻地翻开课本，自由地读一读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友来帮忙哦。如果读的时候感觉口渴了，就像小乌鸦一样，那你可以稍微停一停，再继续读。” 在学生读书时，教师在教室里轻轻走动，拍拍学生的肩膀，轻声鼓励：“你读得真认真，就像小乌鸦在努力找水一样。” 这种近距离的鼓励能让学生感受到老师的关注和支持，增强他们的自信心。 ** 认读生字（8 - 11 分钟） ** 认读 “乌、鸦”（2 - 3 分钟） 教师出示乌鸦的图片，用生动的语言介绍：“小朋友们，看这张图片，这就是我们故事的主角 —— 乌鸦。你们看，它全身乌黑乌黑的，所以这个字（指着‘乌’字）就是‘乌’，‘乌鸦’的‘乌’。这种全身乌黑的鸟就是乌鸦，这两个字（指着‘乌’‘鸦’）要读准哦。我们可以一起说‘乌黑的乌鸦’。” 通过图片直观地帮助学生理解生字的含义，然后教师拿着字卡，用鼓励的口吻问：“谁想来读一读‘乌、鸦’这两个字呀？” 对读得好的学生给予表扬：“你的声音真响亮，就像小乌鸦在呼唤小伙伴呢！” 读错的学生，教师耐心地纠正：“没关系，再试试，你可以的。” ** 认读 “处、找、办、法”（2 - 3 分钟） 教师通过动作和简单场景来帮助学生理解生字。做四处张望的动作，说：“乌鸦口渴了，它在四处找水呢，这是‘处’和‘找’字。” 接着展示人们想办法解决问题的图片，如用工具修理东西等，说：“乌鸦要像我们一样想办法才能喝到水，这是‘办’和‘法’字。” 然后教师通过 “乌鸦衔石子” 的游戏来巩固这几个生字。把写有 “处、找、办、法” 的卡片当作石子放在教室的某个区域，让学生扮演乌鸦捡起卡片并读出字，对参与的学生给予小贴纸奖励，激发他们的积极性。 ** 认读 “旁、许、放、进、高、升”（4 - 5 分钟） 教师在讲桌上用瓶子和石子演示，在瓶子旁边放一些石子，说：“看，石子放在瓶子的旁边，这是‘旁’字。” 用手比划出一些数量，说：“这里有许多石子，‘许’字有表示数量多的意思呢。” 做放东西的动作，把石子放进瓶子里，说：“乌鸦把石子放进瓶子里，这是‘放’和‘进’字。” 随着石子放入，水位升高，用手比划水位变化，说：“水越来越高了，这是‘高’和‘升’字。” 通过这些直观的演示，让学生理解生字含义。之后采用开火车读、男女赛读等方式让学生认读，在比赛过程中，为表现好的小组鼓掌加油：“你们小组读得真整齐，就像小乌鸦们齐心协力找水一样棒！” （三）朗读感悟（10 - 12 分钟） ** 教师范读，体会情感（3 - 4 分钟） 教师用富有感情的声音朗读课文，同时配合相应的表情和动作。读到 “一只乌鸦口渴了，到处找水喝” 时，表现出焦急的神情；读到乌鸦喝不到水时，露出无奈的表情；读到乌鸦想出办法时，表现出惊喜；最后读到乌鸦喝到水时，展现出欣慰的样子。读完后，教师微笑着问学生：“孩子们，你们觉得这只乌鸦怎么样？你们从老师的朗读中感受到了什么呢？” 引导学生分享自己的初步感受，激发他们深入理解课文的兴趣。 ** 逐段朗读，理解内容（6 - 8 分钟） ** 第一段（2 - 3 分钟） 教师先在课件上出示第一段内容和乌鸦口渴找水的图片，用温和的声音引导：“小朋友们，看这只可怜的乌鸦，它口渴得难受，所以到处去找水呢。我们一起来读一读这一段，要读出乌鸦口渴的急切心情哦。” 然后带领学生朗读，指导学生重读 “口渴”“到处”，语调上扬，语速稍快，表现出乌鸦的焦急。当学生读得好时，教师及时给予肯定：“你把乌鸦口渴的感觉读出来了，真不错！就像你也能感受到乌鸦的难受一样。” 如果学生读得不够好，教师可以再次示范：“来，我们一起再试试，你可以像老师这样，把‘口渴’这个词读得更重一点。” ** 第二段（2 - 3 分钟） 教师展示乌鸦对着瓶口却喝不到水的图片，引导：“乌鸦好不容易找到了水，可是瓶子的口太小，它喝不到，它现在多无奈呀。我们来读一读这一段，要读出乌鸦的无奈哦。” 指导学生朗读时，语调稍低，语速放慢，表现出乌鸦的沮丧。可以让学生模仿乌鸦尝试喝水却够不着的动作，更好地体会这种情感。 ** 第三、四段（2 - 3 分钟） 教师播放乌鸦放石子喝水的动画，激动地说：“孩子们，看，乌鸦很聪明，它看到旁边的石子，想出了办法。我们带着对乌鸦的敬佩之情读一读这两段，要把乌鸦解决问题的过程读清楚哦。” 指导学生朗读时，突出 “想出办法”“一个一个”“渐渐升高”“喝着水” 等词语，语调逐渐升高，表现出乌鸦的智慧和成功的喜悦。教师在教室里巡视，倾听每个学生的朗读，对读得有感情的学生给予拥抱或夸奖：“你读得太棒啦！老师能感觉到你也很佩服这只聪明的乌鸦呢。” （四）指导书写（8 - 10 分钟） ** 认识田字格（2 - 3 分钟） 教师通过多媒体课件展示田字格，用亲切的语言介绍：“孩子们，这是田字格，它就像汉字的家一样。你们看，这里有横中线、竖中线，把田字格分成了几个小房间呢。每个汉字在这个家里都有自己舒服的小地方，我们要把字写在合适的位置上哦。” 通过形象的比喻，让学生对田字格有初步的认识和好感。 ** 指导书写 “只、石、多、出”（5 - 7 分钟） ** 书写 “只”（1 - 2 分钟） 教师在黑板上的田字格中示范书写 “只” 字，边写边讲解：“小朋友们，看老师写‘只’字。先写竖，这竖要写得直直的，就像小乌鸦站得直直的一样。然后写横折，横折的横不要太长哦。接着写横，最后写撇和点。写的时候要注意，上面的口要写得扁一些，竖要写在竖中线上。” 教师写得慢而清晰，每写一笔都强调笔画的位置和书写要点。写完后，让学生伸出手指在空中跟着书空，教师巡视，纠正学生的姿势和笔画顺序：“你的姿势真标准，继续保持哦！” 然后让学生在练习纸上书写，教师再次巡视指导，对书写规范的学生给予展示和表扬：“大家看，这位同学的‘只’字写得真漂亮，就像一只可爱的小鸟！” 对有问题的学生，耐心地指出问题所在，并再次示范正确的写法。 ** 书写 “石”（1 - 2 分钟） 教师示范书写 “石” 字，说：“我们来写‘石’字啦。先写一横，这一横要稍微短一点。然后写撇，撇要从横与竖中线的交叉点往左下方撇出去。接着写竖，再写横折，里面的口要写得小一点。大家要注意，这些笔画要写得紧凑一些，这样字才漂亮。” 同样让学生书空、练习书写，教师关注每个学生的书写情况，给予及时的指导和鼓励。 ** 书写 “多”（1 - 2 分钟） 教师示范 “多” 字的书写：“‘多’字是上下结构，上面一个‘夕’，下面一个‘夕’。先写上面的‘夕’，笔顺是撇、横撇、点，注意撇要写得短一点，横撇的横要短，点在横中线下方。下面的‘夕’和上面的差不多，但是要稍微大一点，两个‘夕’字要写得紧凑，就像两个好朋友靠在一起。” 指导学生书写过程中，注意提醒学生笔画的顺序和位置，对于书写困难的学生，教师可以手把手地教。 ** 书写 “出”（1 - 2 分钟） 教师示范：“‘出’字这样写哦，先写竖折，竖折的横要短一点，折要长一点。然后写竖，再写竖，这两个竖要平行。接着写竖折，最后再写一个竖。写的时候要注意，两个竖折的大小和方向要基本一致，中间的竖要写直且均匀分布。” 在学生书写时，教师强调书写姿势和笔画的规范，鼓励学生写好每一个字。 （五）课堂小结（3 - 5 分钟） 教师微笑着引导：“孩子们，今天我们和小乌鸦一起经历了一次找水喝的奇妙之旅。谁能说一说，你从乌鸦身上学到了什么呢？” 鼓励学生积极发言，回顾本节课学习的生字、课文内容以及自己的感悟。对于学生的回答，教师认真倾听，给予肯定和补充：“你说得真好！你不仅记住了生字，还从乌鸦身上学到了聪明和坚持呢。” 或者 “你的想法很特别，就像小乌鸦想出了独特的办法一样。” 教师强调：“乌鸦在遇到困难的时候没有放弃，而是积极地想办法，最后喝到了水。我们在生活中也会遇到各种各样的困难，我们要像乌鸦一样，多动脑筋，想办法解决问题哦。而且，我们要像小乌鸦一样勇敢和坚持，不要轻易被困难打败。” 通过这样的总结，深化学生对课文的理解，培养他们遇到困难积极应对的意识，同时关注学生的情感发展，体现人文关怀。 （六）布置作业（2 - 3 分钟） 教师用温和的语气布置作业：“孩子们，回家后把课文《乌鸦喝水》读给爸爸妈妈听，和他们一起分享乌鸦喝水的故事，告诉他们你从中学到了什么。你们还可以和爸爸妈妈一起做一个类似乌鸦喝水的小实验，看看还有什么办法能让瓶子里的水位升高呢。” 这样的作业设计既巩固了课堂学习内容，又促进了亲子关系和学生的实践能力与探索精神。 “别忘了在田字格本上认真书写‘只、石、多、出’这几个字，每个字写 5 遍哦。写的时候要注意我们今天学的笔画顺序和位置，把字写得漂漂亮亮的。” 书写作业帮助学生巩固所学的生字，培养书写习惯。 七、说教学反思 在本次《乌鸦喝水》的教学中，我充分融入了人文关怀，关注每个学生的学习体验和情感需求。从有趣的导入到多样化的教学方法，都旨在激发学生的学习兴趣和积极性。在识字教学环节，利用多种方式帮助学生理解和记忆生字，通过游戏和直观演示，让学生在轻松愉快的氛围中学习，效果较好。在朗读感悟过程中，学生能体会到乌鸦的心情变化和解决问题的过程，但对于部分学生来说，理解其中蕴含的科学道理可能还需要更多的引导。在今后的教学中，我会进一步加强对这方面的指导，同时更加关注每个学生的个体差异，为他们提供更个性化的学习支持，让每一个孩子都能在语文学习中感受到乐趣和成长，真正领悟到故事所传达的道理，并将其运用到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$