14《普罗米修斯》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标 1. 会认“斯、惨、盗”等 14 个生字，能正确书写“悲、惨、兽”等 14 个字，理解“悲惨、惩罚、饶恕”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯为了人类幸福而勇敢献身的精神。 3. 能够按照起因、经过、结果的顺序复述课文内容，培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 4. 感受神话故事的神奇魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣，引导学生体会神话故事中人物的鲜明形象和丰富情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解普罗米修斯盗取火种的原因和遭受惩罚的过程，感受他的勇敢和坚韧。 指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感和品质。 引导学生复述课文，把握故事的主要情节和发展脉络。 2. 教学难点 体会普罗米修斯所遭受的痛苦，深入理解他坚定的信念和伟大的精神。 理解神话故事中所蕴含的文化内涵和人类对正义、善良等美好品质的追求。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）激情导入 1. 播放一段关于古希腊神话故事的视频片段，展示古希腊神话中的众神形象、神秘的宫殿以及奇幻的场景，营造出神秘的神话氛围。视频结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们领略了古希腊神话的奇妙世界，在这个世界里，有许多强大而神奇的神。今天，我们要走进其中一位伟大英雄的故事，他就是——普罗米修斯。你们想知道他有着怎样惊心动魄的经历吗？”由此引出课题《普罗米修斯》。 2. 展示一些与普罗米修斯相关的图片，如普罗米修斯盗取火种的画面、他被锁在悬崖上受罚的场景等，让学生仔细观察图片，然后请几位学生说一说自己从图片中看到了什么，对普罗米修斯有了怎样的初步印象，从而激发学生对课文的学习兴趣。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，比如“惩（chéng）罚”不要读成“chěng 罚”，“饶恕（shù）”不要读成“ráo sù”等。 2. 读完课文后，开展“生字大闯关”游戏。教师利用多媒体课件展示生字，如“斯、惨、盗、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤、获、押、脏、挽”等，让学生认读生字，并说出每个生字的结构、部首以及在课文中的词语。对于一些较难记忆的生字，教师可以引导学生采用有趣的记忆方法，如“惨”字，可以让学生联想“悲惨的心情就像下着雨（三点水），心里很参（参字）差”；“锁”字，可以说“金锁（钅）锁住了门（小）里面的人”等。然后让学生在练习本上每个生字抄写 3- 5 遍，加强记忆。 3. 接着进行“词语接龙大挑战”活动。教师先说出一个课文中的词语，如“悲惨”，然后让学生依次接一个课文中的词语，要求词语接龙要顺畅且不能重复，如“悲惨 惩罚 饶恕 坚定 锁链 遭受 凶恶 愤愤不平 获得 押送 肝脏 挽弓搭箭”等。通过这个活动，检查学生对词语的认读和理解情况，同时活跃课堂气氛。 4. 教师提问：“同学们，读完课文后，谁能来说说这篇课文主要讲了普罗米修斯的一件什么事情呢？”引导学生用自己的话概括故事的主要内容，对课文有一个整体的感知。学生回答后，教师进行总结和梳理：课文主要讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，给人类带来了光明和温暖，却因此受到宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食肝脏的痛苦，但他始终不屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救。 （三）精读课文，理解内容 1. 探究普罗米修斯盗取火种的原因 教师范读课文第一、二自然段，读完后提问：“同学们，在普罗米修斯盗取火种之前，人类的生活是怎样的呢？”引导学生从文中找出相关的语句，如“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”然后让学生用自己的话描述一下当时人类的生活状态，感受没有火种给人类带来的不便和困苦，如“人们只能吃生的食物，可能会生病，而且在黑暗中什么都看不见，很容易受伤。” 进一步追问：“看到人类这样的生活，普罗米修斯的心情是怎样的呢？”让学生结合上下文进行思考，理解普罗米修斯对人类的同情和关爱，如“普罗米修斯一定很心疼人类，他想要帮助人类改变这种悲惨的生活。” 再提问：“那他为什么要冒着危险去盗取火种呢？”引导学生深入理解普罗米修斯的勇敢和善良，如“因为他知道火种可以给人类带来光明、温暖和熟食，他为了人类的幸福，不顾宙斯的禁令，决定去盗取火种。” 2. 感受普罗米修斯盗取火种的过程 让学生默读课文第三自然段，思考普罗米修斯是如何盗取火种的。学生读完后，教师提问：“普罗米修斯在盗取火种的时候，遇到了哪些困难和危险呢？”引导学生仔细阅读课文，找出相关的细节，如“有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”让学生从“太阳车驰过”“喷射着火焰的车轮”等词语中体会普罗米修斯盗取火种的危险和艰难，感受他的勇敢和机智。 提问：“当普罗米修斯带着火种来到人间时，人们的反应会是怎样的呢？”鼓励学生发挥想象，描述当时的场景，如“人们看到普罗米修斯带来了火种，都欢呼雀跃起来。他们围着火种跳舞，用火烤食物，用火取暖，不再害怕黑暗和寒冷了。”通过这样的想象和描述，让学生更深入地体会火种对人类的重要性以及普罗米修斯行为的伟大意义。 3. 体会普罗米修斯遭受惩罚的痛苦 学生自由朗读课文第四至六自然段，思考：“普罗米修斯盗取火种后，宙斯是怎样惩罚他的呢？”让学生从文中找出描述普罗米修斯受罚的语句，如“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”教师引导学生理解这些语句，让学生感受普罗米修斯所遭受的残酷惩罚，从“死死地锁”“不能动弹”“不能睡觉”“风吹雨淋”“鹫鹰啄食”“永远没有尽头”等词语中体会他的痛苦和折磨。 教师提问：“同学们，想象一下普罗米修斯在遭受这些惩罚时，他的内心会想些什么呢？”鼓励学生换位思考，深入体会普罗米修斯的精神，如“他可能会想，为了人类的幸福，我一定要坚持下去，绝不向宙斯屈服。”“他会坚信自己的行为是正确的，即使遭受再大的痛苦，也不会后悔。” 开展“情景再现”角色扮演活动。让学生分别扮演普罗米修斯、宙斯、鹫鹰等角色，表演普罗米修斯遭受惩罚的场景。在表演过程中，学生要通过自己的语言、动作和表情，展现出人物的特点和情感。其他学生认真观看表演，并进行评价和反馈，从表演的真实性、对人物情感的把握等方面提出自己的意见和建议。通过角色扮演活动，让学生更加深刻地体会普罗米修斯所遭受的痛苦和他坚定的信念。 4. 感悟普罗米修斯的不屈精神 让学生齐读课文第七、八自然段，然后思考：“面对宙斯的严厉惩罚，普罗米修斯是如何表现的呢？”引导学生从文中找出相关的语句，如“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”让学生体会普罗米修斯的不屈不挠和顽强意志，理解他为了人类的幸福，甘愿忍受巨大痛苦的伟大精神。 提问：“是什么力量支撑着普罗米修斯在如此痛苦的折磨下始终不屈服呢？”引导学生深入思考，理解普罗米修斯对正义、善良的执着追求，如“是他对人类的爱，他认为自己为人类盗取火种是正确的事情，所以他不会屈服于宙斯的强权。”“他有着坚定的信念，相信正义最终会战胜邪恶，所以他能一直坚持下去。” 组织学生进行小组讨论，讨论题目为：“普罗米修斯的精神在我们现代生活中有哪些体现呢？”每个小组围绕这个问题展开交流，教师巡视各小组的讨论情况，适时参与其中，给予引导和启发。例如，教师可以引导学生思考在面对困难和不公平时，像普罗米修斯一样勇敢坚持、不放弃的人物事迹等。 小组讨论结束后，各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的发言，进行总结和升华，如：“普罗米修斯的精神在我们现代生活中有很多体现，比如那些为了保护环境而不顾自身安危，与破坏者作斗争的环保人士；那些为了追求科学真理，在艰苦的实验条件下坚持不懈的科学家；那些为了帮助他人，无私奉献自己时间和精力的志愿者等。他们都像普罗米修斯一样，有着坚定的信念和高尚的情怀，为了正义、为了他人的幸福而努力奋斗。” （四）深入探究，体会神话魅力 1. 教师引导学生回顾普罗米修斯的故事，提问：“在这个神话故事中，有哪些情节让你觉得特别神奇呢？为什么？”让学生结合课文中的具体内容，分享自己觉得神奇的地方，如普罗米修斯盗取太阳车车轮上的火种、他的肝脏白天被啄食晚上又重新生长等情节，学生可能会说：“我觉得普罗米修斯能从太阳车那么危险的地方拿到火种很神奇，他一定有很强大的力量和勇气。”“他的肝脏被啄食后还能重新长出来，这太不可思议了，神话故事里的神果然有超能力。”通过学生的分享，进一步体会神话故事中夸张、神奇的想象。 2. 组织学生进行小组讨论，讨论题目为：“神话故事中的神和人类有什么不同？普罗米修斯这个形象又有什么独特之处呢？”每个小组围绕这个问题展开交流，教师巡视各小组的讨论情况，适时参与其中，给予引导和启发。例如，教师可以引导学生从神的能力、寿命、情感等方面与人类进行比较，分析普罗米修斯在众多神中对人类的特殊关爱和他敢于反抗权威的勇敢行为等。 3. 小组讨论结束后，各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的发言，进行总结和升华，如：“神话故事中的神通常具有超凡的能力，如长生不老、呼风唤雨等，而人类则是有生老病死、力量有限的。但普罗米修斯这个神却与众不同，他虽然有着神的身份，却心系人类，为了人类的幸福不惜与强大的宙斯对抗。他的勇敢、善良、坚定和无私奉献使他成为了一个伟大的英雄形象，不仅在古希腊神话中熠熠生辉，也在人类文化的长河中留下了深刻的印记。他代表了人类对正义、善良和勇敢的向往与追求，是一种精神的象征。” 4. 引导学生比较不同版本的《普罗米修斯》故事，教师可以提供一些简单的资料或故事片段，让学生对比阅读。然后提问：“同学们，不同版本的故事有哪些相同点和不同点呢？这些不同点对塑造普罗米修斯的形象有什么影响呢？”通过比较阅读，让学生感受到神话故事在流传过程中的演变和发展，同时也培养学生的批判性思维能力和对文学作品的鉴赏能力。 （五）拓展延伸 1. 让学生阅读其他古希腊神话故事，如《伊索寓言》中的部分故事、《奥德赛》等，然后选择一个自己感兴趣的故事，制作一张故事思维导图。思维导图的中心主题为所选故事的名称，分支可以包括故事的主要人物、主要情节、故事所蕴含的道理或情感等。通过制作思维导图，让学生更好地梳理故事内容，加深对神话故事的理解和记忆，同时也锻炼了学生的思维能力和信息整理能力。 2. 开展“神话故事小剧场”活动。让学生分组选择一个古希腊神话故事进行表演，可以是《普罗米修斯》，也可以是其他他们喜欢的故事。在表演之前，学生要对故事进行深入的理解和改编，编写简单的剧本，确定角色和台词。在表演过程中，学生要充分发挥自己的想象力和创造力，通过服装、道具、场景布置等手段，营造出神话故事的氛围。其他学生观看表演后，进行投票评选出最佳表演小组、最佳演员等。通过这个活动，激发学生对神话故事的兴趣，提高学生的团队协作能力、表演能力和创新能力。 （六）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，这节课我们学习了《普罗米修斯》这篇神话故事，谁能来说说普罗米修斯做了哪些事情？他是一个怎样的神呢？”让学生对故事的主要情节进行复述，巩固所学知识，同时再次强调普罗米修斯的形象和精神。 2. 再次强调普罗米修斯的勇敢、善良、坚定和无私奉献的精神，提问：“通过学习这个故事，普罗米修斯的哪些精神最让你感动？为什么？”引导学生回顾自己在学习过程中的感受和体会，鼓励学生在今后的学习和生活中学习普罗米修斯的精神，面对困难时勇敢坚持，为了正义和他人的幸福而努力。 3. 布置课后作业：一是让学生把《普罗米修斯》这个故事讲给家人听，并请家人对自己的讲述进行评价；二是让学生以《普罗米修斯，我想对你说》为题，写一篇作文，表达自己对普罗米修斯的敬佩、感激或其他情感，字数在 400 字左右。要求学生认真书写，独立完成作业，培养其独立思考与文字表达的能力。 （七）作业布置 1. 背诵作业 要求学生熟练背诵课文中自己最喜欢的段落，可以是普罗米修斯盗取火种的段落，也可以是描写他遭受惩罚或表现他不屈精神的段落。在背诵过程中，让学生再次感受神话故事的精彩语言和普罗米修斯的伟大形象，强化对课文重点内容的记忆与理解，同时提升学生的语言积累。 2. 写作作业 布置学生以《勇敢的普罗米修斯》为题，写一篇作文。要求学生详细描写普罗米修斯的形象、他盗取火种的过程以及遭受惩罚时的情景，并且能够突出他的勇敢、善良、坚定等精神品质；注意语句通顺、表意清晰，合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强文章的文采与表现力；字数控制在 500 字左右，要求学生认真书写，独立完成作文，培养其独立思考与文字表达的能力。完成初稿后，仔细检查错别字与语病，并进行适当修改润色，使文章更加完善。 五、板书设计 表格 教学环节 板书内容 盗取火种原因 人类无火 生活悲惨 普罗米修斯同情 盗取火种过程 太阳车取火 危险艰难 遭受惩罚 锁悬崖 风吹雨淋 鹫鹰啄肝 无尽痛苦 不屈精神 不向宙斯屈服 为人类坚持 普罗米修斯形象 勇敢 善良 坚定 无私奉献 学科网（北京）股份有限公司 $$