1.4 5 以内数的认识和加、减法 整理和复习（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《“5 以内数的认识和加、减法” 整理和复习》 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练地数出 5 以内物体的个数，理解数的含义，会写 1 - 5 各数。 能准确比较 5 以内数的大小，掌握 5 以内数的加法和减法运算，理解加减法的含义。 过程与方法目标 通过对知识的整理和复习，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生对数学知识的系统性理解。 经历从具体情境中提出问题、解决问题的过程，发展学生的数学思维和解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生积极参与数学学习活动的态度。 二、教学重难点 教学重点 系统梳理 5 以内数的认识、加减法的知识，形成完整的知识结构。 熟练掌握 5 以内数的加减法运算，提高计算的准确性和速度。 教学难点 理解加减法的含义，能在具体情境中正确运用加减法解决问题。 引导学生发现知识间的内在联系，培养学生的归纳整理能力。 三、教学过程 （一）知识回顾 数的认识 引导学生回忆：“同学们，我们已经学习了 5 以内的数，谁能说一说都有哪些数呢？” 请学生举手回答，然后教师在黑板上依次写出 1、2、3、4、5。 接着提问：“那这些数可以表示什么呢？” 展示一些有 1 - 5 个物体的图片，如 1 个苹果、2 朵花、3 只小鸟等，让学生说一说这些数在图中的含义，加深对数的理解。 进行写数练习，在黑板上画出田字格，教师示范 1 - 5 各数的写法，边写边强调书写的笔顺和占格位置，然后让学生在练习本上练习写数，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和写法。 数的大小比较 出示两组数，如 3 和 2、4 和 5，让学生比较大小，并说一说比较的方法。引导学生可以通过数的顺序（后面的数比前面的数大）或者一一对应的方法（如比较 3 和 2，可以用 3 个圆和 2 个圆一一对应，3 个圆有剩余，所以 3＞2）来比较大小。 给出一些生活中的情境，如小明有 3 颗糖，小红有 4 颗糖，谁的糖多？让学生运用数的大小比较知识来解决问题，提高学生运用知识的能力。 加减法的含义 通过实物演示或动画展示，讲解加法的含义。例如，先拿出 2 个气球，再拿出 1 个气球，合在一起是 3 个气球，用算式表示为 2 + 1 = 3，让学生理解加法就是把两部分合在一起的运算。 同样，用减法的实例讲解减法的含义。如原来有 3 个气球，飞走了 1 个，还剩下 2 个气球，算式是 3 - 1 = 2，使学生明白减法是从总数里去掉一部分，求剩下部分的运算。 （二）知识梳理 构建知识网络 在黑板上画出一个简单的思维导图框架，中心写上 “5 以内数的认识和加减法”。然后从中心向四周引出分支，分别写上 “数的认识”“数的大小比较”“加法”“减法”。 和学生一起回顾每个分支下的知识点，如在 “数的认识” 分支下写上数的读写、数的含义、数的顺序等内容；在 “加法” 分支下写上加法的含义、加法算式、加法的计算方法等；在 “减法” 分支下也相应地列出减法的相关知识点。引导学生思考这些知识点之间的联系，比如数的认识是加减法运算的基础，加减法运算又可以用来比较数的大小等。 小组讨论与汇报 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。让每个小组围绕黑板上的思维导图，讨论 5 以内数的认识和加减法的知识，鼓励学生积极发言，分享自己对知识点的理解和记忆方法。 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和提问，在这个过程中，教师要适时引导学生深入思考，完善知识网络，加强对知识的系统性理解。 （三）典型例题讲解 基础题 出示题目：3 + 2 =（ ），4 - 1 =（ ），让学生直接口算出答案，并说一说计算的过程。对于加法，可以是 3 和 2 合起来是 5；对于减法，可以是 4 个里面去掉 1 个还剩 3 个。 比较大小题目：2（ ）3，5（ ）4。让学生先比较大小，然后说出比较的依据，巩固数的大小比较知识。 情境题 展示一幅公园的情境图，图中有 2 个小朋友在荡秋千，3 个小朋友在滑滑梯。提问：“一共有几个小朋友在公园里玩？” 引导学生用加法算式 2 + 3 = 5 来解决问题，强调要从图中提取数学信息，运用加法运算的含义来解题。 再展示一幅有 5 朵花的图，其中有 2 朵红花，3 朵黄花。问：“红花比黄花少几朵？” 让学生用减法算式 3 - 2 = 1 来回答，同时引导学生理解这是求两种花数量的差，进一步巩固减法的含义和应用。 拓展题 给出题目：□+ 2 = 4，让学生思考□里应该填几。引导学生根据加法算式中各部分的关系（和 - 一个加数 = 另一个加数）来求解，培养学生的逆向思维能力。 有 5 个苹果，吃掉一些后还剩 1 个，吃掉了几个？用算式 5 - 1 = 4 表示，然后问学生如果吃掉的苹果数量用□表示，算式怎么写（5 -□= 1），让学生尝试求解，提高学生解决问题的灵活性。 （四）课堂练习 让学生完成以下口算练习：1 + 3、2 + 2、4 - 3、5 - 2、3 + 1、4 - 2。可以让学生在练习本上写答案，然后同桌互相批改，教师巡视检查，及时反馈学生的计算情况，对于计算错误较多的学生进行个别辅导。 开展计算小竞赛，在黑板上写出一组 5 以内数的加减法算式，如 2 + 3、4 - 1、3 + 2、5 - 3、1 + 4，让学生快速抢答，答对的同学给予小奖励（如小红花等），激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高计算速度。 树上有 3 只鸟，又飞来了 2 只，现在树上有几只鸟？ 妈妈买了 5 个苹果，小明吃了 2 个，还剩下几个苹果？ 教室里有 4 个男生和 1 个女生，一共有几个学生？ 让学生独立完成这些问题，要求他们认真读题，分析题目中的数量关系，列出正确的算式并解答。教师巡视指导，帮助有困难的学生理解题意和解题思路。 （五）课堂小结 引导回顾 教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，这节课我们对 5 以内数的认识和加减法进行了整理和复习，谁能说一说我们都复习了哪些知识呢？” 学生总结 请学生举手回答，对学生的回答进行补充和完善。重点强调数的认识、大小比较、加减法的含义以及在解决问题中的应用等知识，让学生再次明确本节课的学习重点。 （六）课后作业 书面作业 完成课本上相关的练习题，包括数的读写、大小比较、加减法的计算和解决简单的实际问题等类型的题目，巩固课堂所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$