《1.2.1 加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《加法》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，会读写加法算式。 能正确计算 1 - 5 的加法，通过操作、演示，使学生知道加法的含义。 过程与方法目标 通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力和初步的数学交流意识。 在情境中经历加法的形成过程，体会数的组成与加法的联系。 情感态度与价值观目标 积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解加法的含义，能正确计算 1 - 5 的加法。 会用数的组成正确计算加法算式。 教学难点 理解加法的含义及加法算式各部分的名称。 能从不同角度观察和思考加法问题，如实物操作、情境图等。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合。通过直观的教具演示和学生亲自参与操作，让抽象的加法概念具体化；运用讨论法激发学生思维，加深对知识的理解。 四、教学准备 教师准备 多媒体课件，展示生动有趣的加法情境，如小丑合并气球、花朵合并等动画。 实物教具：小棒、圆片、计数器等。 学生准备 小棒若干、练习本。 五、教学过程 （一）情境导入 展示课件，呈现动画场景：在一个美丽的花园里，有 3 只蝴蝶在花朵上嬉戏，过了一会儿，又飞来了 2 只蝴蝶。引导学生观察并描述画面内容。 提问学生：“同学们，你们能说一说现在花园里一共有多少只蝴蝶吗？” 让学生尝试用自己的语言表达。 （二）探究新知 理解加法的含义 结合花园里蝴蝶的情境，讲解：把原来的 3 只蝴蝶和又飞来的 2 只蝴蝶合在一起，就是我们要知道的总数。在数学上，我们用一种新的运算 —— 加法来表示这种合起来的情况。 板书：加法。同时介绍加法的符号 “+”，告诉学生 “+” 表示合起来的意思。 引导学生用手势表示合起来的动作，加深对加法含义的理解。比如，两手先分开表示 3 只蝴蝶和 2 只蝴蝶，然后两手合拢，表示合起来。 认识加法算式 在黑板上写出加法算式：3 + 2 = 5，读作：3 加 2 等于 5。向学生讲解算式中每个数字和符号的含义，3 表示原来的 3 只蝴蝶，2 表示又飞来的 2 只蝴蝶，“+” 是加法符号，5 表示合起来后的总数。 让学生跟着读算式几遍，熟悉加法算式的读法。 利用课件和实物教具，如小棒，再次演示加法的过程。先拿出 3 根小棒表示 3 只蝴蝶，再拿出 2 根小棒表示 2 只蝴蝶，然后把它们放在一起，数出一共有 5 根小棒，对应着 3 + 2 = 5 这个算式，强化学生对加法算式的理解。 加法算式各部分的名称 介绍加法算式中各部分的名称，3 和 2 是加数，5 是和。可以简单地解释一下，加数就是参与加法运算的数，和就是加法运算的结果。 通过一些简单的练习，如教师说出加法算式，让学生指出加数和和，加深学生对各部分名称的记忆。 多种方式理解加法含义与计算加法 利用实物操作：给每个学生发放小棒，让学生自己动手摆一摆加法算式。例如，摆出 2 + 3 的算式，先摆 2 根小棒，再摆 3 根小棒，然后把它们合起来数出总数是 5，进一步理解加法的含义和计算方法。 结合数的组成计算加法：引导学生回忆数的组成，如 3 和 2 组成 5，所以 3 + 2 = 5。通过这种方式，让学生明白加法与数的组成之间的联系，为快速准确计算加法提供另一种思路。 从不同情境理解加法：展示不同的加法情境图片，如小丑拿着气球，一个手上有 1 个气球，另一个手上有 4 个气球，问学生一共有多少个气球。让学生在不同情境中运用加法解决问题，加深对加法含义的理解。 （三）课堂练习 树上有 2 只鸟，又飞来了 3 只鸟，让学生写出相应的加法算式，并计算出结果。 给出一些简单的数字组合，让学生直接写出加法算式，如 1 和 4、2 和 3 等，然后说出算式的读法和计算结果。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？” 让学生回答加法的含义、加法算式的写法、读法、各部分名称以及计算方法。 强调加法在生活中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中寻找加法问题，并尝试用所学的加法知识解决。 （五）布置作业 书面作业：完成课本上的课后作业，包括一些加法算式的书写、计算以及简单的应用题。 实践作业：让学生回家后和父母说一说生活中的加法例子，并一起用小物品摆一摆、算一算。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$