4.2 气温的变化与分布说课 课件 2024～2025学年 人教版（2024）地理七年级上册

气温的变化与分布 说课标 01 说教材 03 02 04 目录 CONTENTS 说学情 说教学目标 05 06 07 08 说重点难点 说教法学法 说教学过程 说板书设计 一、说课标 阅读世界平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。 阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。 地理课程结构 二、说教材 前三章的学习已经为本节内容奠定基础。本节也是作为学习第四节“世界的气候”的知识储备。气候是影响区域差异的主要因素，所以掌握世界气候的差异，对于学生形成区域差异的观念至关重要，世界的气温变化与分布也在潜移默化的将区域差异渗透给学生，为学生下册学习世界分区地理时打下基础。 人教版地理七年级上册第四章第二节 气温的变化与分布 气温的变化 气温的分布 活动：绘制气温变化曲线图 探寻等温线规律 世界气温分布规律 北半球1月7月 活动：模拟实验 三、说学情 对于七年级的学生来说，地理是一门新学科，与以前所学的知识联系少；比较难以理解，因为学生的逻辑思维和理性思维较差，思维发育仅限于形象和具体的事物联系，理解和分析能力较差；地理与大自然的千变万化密切相关的，对七年级的学生有极大的吸引力，同时地理也是学生能较为感兴趣的学科。因此教师在教学中要从学生的实际出发，在知识点的处理上形象思维和具体思维相结合，注重学生兴趣的开启，培养求知欲望；让学生明确地理学习的重要性，积极努力学习地理。 四、说教学目标 综合思维 1.了解气温的含义和测量方法。 2.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，读图概括气温随时间变化的特点。 3.等温线图的判读方法。 4.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述世界气温分布特点，归纳世界气温的分布规律。 综合思维、地理实践力 综合思维、区域认知 综合思维、区域认知 五、说重点难点 六、说教法学法 重点： 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 难点： 理解气温变化规律及分布规律。 一个好的教学方法会对提升教学效果起到事半功倍的作用。本课我将采取读图分析法、小组合作探究法。利用读图分析可以锻炼学生的识图和提取有效信息的能力。通过小组合作探究可以培养学生合作意识。 七、说教学过程 1.视频导入，学科融合 设计意图： 通过播放《气候变迁与朝代兴衰》视频，引导学生思考气温变化的影响，加强学科融合，将学生带入课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 七、说教学过程 2.自主学习 设计意图： 通过学生自主阅读，完成预设问题，培养学生在材料中提取关键信息能力。平均气温计算过程中，引导学生观察温度计，让学生学习对生活有用的地理。师生问答式互动，层层递进，由浅入深，有助于学生形成系统的思维方式。 七、说教学过程 3.活动一：绘图、析图 设计意图： 通过活动设置，学生动手描图绘图，培养学生的观察能力和动手能力，为接下来的分析图示奠定良好基础。在分析图示过程中，师生互动及生生互动增强了课堂交互性，使问题化繁为简。利用公转运动带来的季节差异进行过渡，增强新旧知识的衔接，两幅图的对比分析，建立学生地理空间观念，明确不同区域，既有特色又相互联系，落实区域认知素养。 七、说教学过程 4.规律探索： 设计意图：通过比较、类比等高线的知识，将新知识与旧知识联系起来，帮助学生发现他们的相似性和差异性。通过阅读图示，培养学生的归纳总结能力，为接下来的学生探究活动提供准备条件。 七、说教学过程 5.活动二：合作探究 设计意图： 可以培养学生自主学习的能力和小组合作学习的意识，落实综合思维核心素养，学会用地理的视角思考问题，发挥学生的主体作用。 七、说教学过程 6.模拟实验 化繁为简 设计意图： 引用视频进行模拟实验，培养学生的观察能力，实验中，教师的指导能够帮助学生聚焦现象。汇报环节的问题的设置，有利于学生将实验想象与自然现象进行类比，从现象层面深入到本质。 发挥生本课堂，培养学生利用已有知识解决实际问题的能力，从整体到局部，形成系统、动态、辩证的看待问题的思维方式，落实区域认知素养。 七、说教学过程 7.知识总结 素养立意 设计意图： 通过时事政策来思考全球目前与未来的气温变化趋势，与导入相呼应，培养学生用动态的眼光看问题，增强对世界的理解，形成人类命运共同体意识，指导生活实践，增强地理实践力。 七、说教学过程 7.作业布置 设计意图： 开发性问题探索，拓宽学生获取信息的渠道，培养学生的归纳总结能力，增强学生对时政地理的了解。 七、说板书设计 设计意图： 建立系统完整的知识框架体系，对本节的知识进行有效的资源整合，促成学生形成整体观念，有利于学生复习。 感谢您的耐心观看 $$