《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计-2024-2025学年苏教版数学三年级上册

苏教版小学数学三年级上册 《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用 苏教版（2024）小学数学三年级上册《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的。这部分内容既是表内乘法知识的进一步拓展，又是后续学习多位数乘一位数笔算、两位数乘两位数等内容的重要基础。通过本节课的学习，学生将进一步理解乘法的意义，掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力和数学思维水平。 （二）教材内容结构 教材首先通过创设生动的情境，如小朋友们去果园摘苹果，引出整十、整百数乘一位数的问题。接着，教材呈现了两种不同的口算方法：一是利用乘法的意义，将整十、整百数乘一位数转化为几个十、几个百乘一位数，再进行计算；二是先不看整十、整百数末尾的0，算出积后，再在积的末尾添上相应个数的0。教材还通过“试一试”等练习，让学生巩固所学知识，提高口算能力。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.使学生理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 2.能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算。 （二）过程与方法目标 1.经历整十、整百数乘一位数口算方法的探索过程，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。 2.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生认真计算、积极思考的学习习惯。 2.激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。 （二）教学难点 理解整十、整百数乘一位数的口算算理。 四、教学准备 多媒体课件、小棒等学具。 五、教学策略 （一）创设情境，激发兴趣 通过创设生动有趣的情境，如小朋友们去游乐园玩游乐项目等，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动中来。 （二）引导探究，自主学习 在教学过程中，引导学生通过观察、分析、推理等方法，自主探索整十、整百数乘一位数的口算方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。 （三）合作交流，共同提高 组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发、共同提高，培养学生的合作意识和团队精神。 （四）巩固练习，拓展应用 通过多种形式的练习，巩固学生所学知识，提高学生的口算能力。同时，设计一些拓展性的问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步体会数学的价值，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.课件出示游乐园的场景图，引导学生观察。 师：同学们，看！这是哪里呀？ 生：游乐园。 师：游乐园里有很多好玩的游乐项目，你们想不想去玩呀？ 生：想。 2.提出问题。 师：现在有3个小朋友去坐过山车，每张门票20元，一共需要多少钱呢？ 设计意图：通过创设游乐园的情境，激发学生的学习兴趣。提出实际问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，为引出新课内容做好铺垫。 （二）自主探究，学习新知 1.探索整十数乘一位数的口算方法。 （1）学生独立思考，尝试解决问题。 师：请同学们想一想，3个小朋友坐过山车，每张门票20元，一共需要多少钱呢？你是怎么想的？ 生1：我是用加法算的，20+20+20=60（元）。 生2：我是用乘法算的，3×20=60（元）。 （2）小组交流，分享算法。 师：请同学们在小组内交流一下，你是怎么计算3×20的呢？ 生1：我是先算3×2=6，再在6的后面添一个0，就是60。 生2：我是把20看成2个十，3×2个十就是6个十，6个十是60。 （3）全班交流，总结算法。 师：谁愿意把你们小组的算法分享给大家呢？ 生1：我们小组是先算3×2=6，再在6的后面添一个0，就是60。 生2：我们小组是把20看成2个十，3×2个十就是6个十，6个十是60。 师：同学们说得都非常好。我们可以把整十数乘一位数转化为表内乘法来计算，先不看整十数末尾的0，算出积后，再在积的末尾添上一个0。 设计意图：让学生通过独立思考、小组交流和全班交流等方式，自主探索整十数乘一位数的口算方法。在这个过程中，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。 2.探索整百数乘一位数的口算方法。 （1）课件出示问题：4个小朋友去坐旋转木马，每张门票300元，一共需要多少钱呢？ 师：请同学们想一想，4个小朋友坐旋转木马，每张门票300元，一共需要多少钱呢？你是怎么想的？ 生1：我是用加法算的，300+300+300+300=1200（元）。 生2：我是用乘法算的，4×300=1200（元）。 （2）学生自主探索算法。 师：请同学们自己想一想，4×300应该怎么算呢？ 生1：我是先算4×3=12，再在12的后面添两个0，就是1200。 生2：我是把300看成3个百，4×3个百就是12个百，12个百是1200。 （3）全班交流，总结算法。 师：谁愿意把你的算法分享给大家呢？ 生1：我是先算4×3=12，再在12的后面添两个0，就是1200。 生2：我是把300看成3个百，4×3个百就是12个百，12个百是1200。 师：同学们说得非常好。我们可以把整百数乘一位数转化为表内乘法来计算，先不看整百数末尾的0，算出积后，再在积的末尾添上两个0。 设计意图：通过创设实际问题情境，引导学生自主探索整百数乘一位数的口算方法。在这个过程中，进一步培养学生的数学思维能力和创新精神。 （三）巩固练习，深化理解 1.口算练习。 （1）课件出示口算题：20×4=50×3=400×2=600×5= 师：请同学们快速口算这些题目，并说一说你是怎么算的。 生1：20×4，先算2×4=8，再在8的后面添一个0，就是80。 生2：50×3，先算5×3=15，再在15的后面添一个0，就是150。 生3：400×2，先算4×2=8，再在8的后面添两个0，就是800。 生4：600×5，先算6×5=30，再在30的后面添两个0，就是3000。 （2）游戏：开火车口算。 师：下面我们来玩一个开火车口算的游戏。老师出示口算卡片，同学们依次进行口算，比一比哪个小组算得又快又准。 设计意图：通过口算练习和游戏，巩固学生所学的整十、整百数乘一位数的口算方法，提高学生的口算能力和反应速度。 2.解决实际问题。 （1）课件出示问题：学校图书馆买来3套《童话故事》，每套40元，一共需要多少钱？ 师：请同学们认真读题，想一想应该怎么解决这个问题呢？ 生：用乘法计算，3×40=120（元）。 师：你是怎么算的呢？ 生：先算3×4=12，再在12的后面添一个0，就是120。 （2）课件出示问题：小明每分钟走60米，他5分钟能走多少米？ 师：请同学们想一想，这个问题应该怎么解决呢？ 生：用乘法计算，60×5=300（米）。 师：你是怎么算的呢？ 生：先算6×5=30，再在30的后面添一个0，就是300。 设计意图：通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识和解决问题的能力。 （四）课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结。 师：同学们，今天我们学习了什么内容呢？ 生：整十、整百数乘一位数的口算。 师：你学会了哪些口算方法呢？ 生1：先不看整十、整百数末尾的0，算出积后，再在积的末尾添上相应个数的0。 生2：把整十、整百数看成几个十、几个百，再用表内乘法来计算。 师：同学们说得非常好。在计算整十、整百数乘一位数时，我们可以根据实际情况选择合适的方法进行口算。 2.拓展延伸。 师：同学们，你们想不想挑战一下更难的题目呢？ 课件出示问题：40×20=？ 师：请同学们想一想，这个题目应该怎么算呢？ 生：先算4×2=8，再在8的后面添两个0，就是800。 师：非常棒！同学们已经学会了用整十数乘一位数的口算方法来计算整十数乘整十数。那如果是300×40呢？ 生：先算3×4=12，再在12的后面添三个0，就是12000。 师：同学们真聪明！希望同学们在课后继续探索更多的数学知识。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识，加深对整十、整百数乘一位数口算方法的理解。通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和探索能力。 七、板书设计 整十、整百数乘一位数的口算 （一）整十数乘一位数 方法一：先算几乘几，再在积的末尾添一个0。 方法二：把整十数看成几个十，再用表内乘法计算。 （二）整百数乘一位数 方法一：先算几乘几，再在积的末尾添两个0。 方法二：把整百数看成几个百，再用表内乘法计算。 学科网（北京）股份有限公司 $$