写作《学写传记》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

记叙文写作训练之 人 篇 物 描 写 生 动 描 写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 外 貌 描 写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、身材、外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头千人一貌的写法。 描 写 示 例 例: 我看见一个老人，年龄很大了，长得很瘦穿得也很差。 ①“大”到什么程度? ②怎么个“瘦法”? ③穿得有多“差”? 我看见一个老人，大概八九十岁的样子，瘦瘦的黢黑的脸上，布满皱纹，如沟壑纵横一般。他嘴唇青紫干瘪，微微抖动着，似乎想说些什么，但嗫嚅着、还是没有痛快地说出来。他的衣服满是尘土，黑色的褂子太大了，罩在他瘦弱的身躯上，风一吹，就鼓鼓囊囊的，像一个破败的气球。他抬起手，捋了捋被风吹乱的稀疏的白发，袖口已经开裂了，几块布条子也随风飘起来。。 语 言 描 写 语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 描 写 示 例 例:语文作业还差一份没交，语文课代表说:“谁还没交?”捣蛋鬼李林说:“别喊了，真烦人。”课代表说:“我看就是你没交。”李林说:“别小瞧人。”班长说:“拿着人名单核对一下不就行了?”。林芳芳扯了一下课代表:“来我帮你。” 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 写 示 例 描 例:课间，语文课代表数了数交上来的语文作业，发现还差一份，她来不及对名单，就大声对全班同学说:“谁还没交作业?老师急着要呢!”捣蛋鬼李林正趴在课桌上休息，这是他少有的休息时刻，平时课间都是跑跑跳跳地去玩儿。他揉着眼睛，斜着肩膀，托着腮，懒洋洋地说:“你这大嗓门，要把屋顶喊塌了吧!没看我睡觉呢吗?别喊了，真烦人。”课代表脸色微红，声音更大了，带着一股气说:“我看就是你没交。”李林瞬间坐直了身体，竖起眼睛，满是怒火，也大声说:“你查了吗?怎么就直接说是我没交?你有什么证据?你别小瞧人。”班长见势不妙，忙过来打圆场，温和地笑着说:“好啦，好啦，都是一班的同学，别吵啦。李林你继续休息，课代表，你拿着人名单核对一下，看看到底谁没交，来不及的话，我帮你”。同桌林芳芳也轻轻扯了一下课代表的衣角，小声说:“别急别急，我帮你。 课代表认真负责而又直率急躁;李林性格懒散又要面子;班长随和大度，有领导力;林芳芳内向又乐于助人，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 动 作 描 写 对人物行为、动作的描写。就是通过描写 人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征一一思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 动 作 描 写 动作描写的内容: 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人 物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。 动 作 描 写 动作描写方法一: 把人物的动作细致入微地描摹出来。 描 写 示 例 例:放学了，他把书包往肩上一抗，蹦跳着回家去。 放学了，他把书本练习册之类的全都一古脑儿塞进书包，使劲儿按了按因为装的过于潦草而露出到书包外面的本子，把拉链拉到一半，就把书包往肩上一抗，飞速冲出教室。他蹦跳着，哼着歌，疾风闪电一般地冲到校门口，他左右张望，见车流很密，不由得皱起眉头。他家就在街对面，窜过马路就到了，可他却被川流不息的车流弄的不开心了。一个交警走过来，要把排成一队的小同学带过马路，他急忙混入队伍里，高高的个子，在一群小孩儿中显得很特别。交警笑了:“又是你小子”。他挠了挠头，不好意思地笑着说:“谢谢叔叔。” 动 作 描 写 动作描写方法二: 选用准确的动词描写。 描 写 示 例 例：那天，她搂着妈妈大哭了一顿。 她缓缓打开病房的门，轻轻走近妈妈的病床，看着床上面色苍白的妈妈，她忍住眼泪，把手举到嘴边，呵了几口热气，感觉手温暖了，她才轻轻地温柔地为妈妈整理额前的几缕碎发。妈妈醒了过来，看到她，无力地动了动嘴唇:“乖宝，妈妈没事了。”她再也忍不住，大滴大滴的泪落下来。妈妈想抬起手替她擦去泪水，但抬了几次都没有成功。她扶住妈妈的胳膊，趴到妈妈的臂弯里，大哭了起来。她知道，妈妈应该休息，她应该懂事的不吵不闹不哭，可她就是忍不住啊。 动 作 描 写 动作描写方法三: 适当加入语言、神态等描写，更形象生动。 写 作 示 例 他，不胖也不瘦,两道黑眉下一双大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮。他抬眼看到我,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻地擦着。 心 理 描 写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 心 理 描 写 心理描写 直接描写 间接描写 内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言描写 心里想什么就写什么 描 写 示 例 例: 语文课开始了，我还不会背诵老师留的古文呢，我紧张死了，但愿老师不会检查到我。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。 语文课开始了，老师严肃地站在讲台，她要开始检查背诵了。我的心怦怦直跳，我不自觉地用手抚住胸口的位置，心里想:天啊，我的小心脏要跳出来了吧。天啊天啊，求求您了，老师，不要检查我，不要检查我。看不到我，看不到我……哎呀，都怪我自己呀，该背诵的时候去玩了。唉，现在害怕了，有什么用啊!怎么办?怎么办?怎么办?我心里打着鼓，急忙拿眼去看没背下来的课文，可是一个字都看不清，都记不下来，我心里更慌了。又懊悔又慌张。再听一听别检查到的同学们背的那么熟练，我心里更难受了，万一叫到我，我不会，老师会很生气吧?同学们会不会嘲笑我?一直以来，我可是个乖孩子，难道我的好形象就要在今天崩塌了?天啊，怎么办啊! 神 态 描 写 神态描写指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。 细 节 描 写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情 节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写方法:在关键处驻足，“慢”说细微之处。 描 写 示 例 例:妈妈看着我。 运用修辞，画其神韵 妈妈看着我，那柔和清亮的目光如潺潺的泉水，波光流转;如温暖的春风，徐徐拂面;如暗夜的星光，光洁璀璨。妈妈的眼睛弯弯的，笑意满满。 侧 面 描 写 常见的侧面描写方法: 1.以人衬人:即写此人是为衬彼人。 2.以物衬人:要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 3.以物衬物。 4.正衬和反衬。(从侧面描写的性质来分) 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。 扩写:她赞美他真棒。 运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 添加“语言描写”: 她赞美他道:“你真棒!” 添加“动作描写”: 她竖起大拇指，赞美他道:“你真棒!” 添加“神态描写”: 她面带微笑，脸色柔和，竖起大拇指，赞美他道:“你真棒!” 添加“心理描写”: 看到了一直调皮捣蛋的他，在操场上耐心地扶起摔倒在地的瘦小孩子，还蹲下身，给那孩子擦去了裤子上的泥土，她心里深感欣慰，也觉得这段时间对他的帮助和教育是有效果的，她心情感动而温暖。她面带微笑，脸色柔和，竖起大拇指，赞美他道:“你真棒!” 运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 添加“情境描写”:操场上人声鼎沸，有跑步的、打球的、踢毽子的.…….一个瘦小的孩子不知被什么东西绊了一下，摔倒了。她急忙跑过去，打算把孩子扶起来。这时候，她看到一个高高帅帅的大男孩已经先她一步跑过去了。定睛一看，原来是一直调皮捣蛋的他，他竟然耐心地扶起摔倒在地的瘦小孩子，还蹲下身，给那孩子擦去了裤子上的泥土，她心里深感欣慰，也觉得这段时间对他的帮助和教育是有效果的，她心情感动而温暖。几缕春风拂过，操场边的柳树清倩地舞动着枝条，鸟儿也欢快地唱着歌。她面带微笑，脸色柔和，竖起大拇指，赞美他道:“你真棒!” 描 写 要 领 ①、抓住特征绘肖像 ②、锤炼动词绘造型 ③、吻合个性绘语言 ④、烘托渲染绘环境 充实、细致的描写可以使文章: 从枯燥走向生动; 从模糊走向真实; 从平淡走向深刻。 $$