7《呼风唤雨的世纪》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《呼风唤雨的世纪》教学设计 一、教学目标 1. 会认“唤、纪”等 12 个生字，会写“唤、纪”等 15 个字，理解“呼风唤雨、世纪”等词语。 2. 有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3. 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 4. 学习作者运用对比、举例等写作手法表现主题的方法，尝试运用所学方法进行小练笔，提高学生的写作能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生理解课文内容，了解 20 世纪科学技术的发展及其给人类生活带来的巨大变化。 帮助学生掌握文中的生字词，正确书写生字，理解重点词语的含义，如“呼风唤雨”“依赖”等。 让学生通过朗读体会作者对科学技术的赞美之情，感受文章的语言魅力。 2. 教学难点 使学生理解科学技术对人类社会发展的重大意义，激发学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的创新思维。 引导学生学习作者如何组织材料、运用多种写作手法清晰地表达“科学技术改变人类生活”这一主题，并能够在自己的写作中加以运用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 教师先播放一段关于 20 世纪科技成果的视频，视频中展示飞机在天空翱翔、电灯照亮城市、电话实现远程通讯、互联网连接世界等画面，同时配上激动人心的音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了很多令人惊叹的画面，这些都是 20 世纪的伟大发明。你们知道吗？这些发明彻底改变了我们的生活方式。那么，在你们的生活中，哪些东西是因为科技的发展而出现的呢？”鼓励学生积极回答，如“我知道手机，它可以让我们随时随地和别人通话、玩游戏”“还有电视，可以看到很多精彩的节目”。 2. 教师接着说：“20 世纪确实是一个神奇的世纪，在这一百年里，人类的生活发生了翻天覆地的变化，就像拥有了魔法一样，可以呼风唤雨。今天，我们就一起走进《呼风唤雨的世纪》这篇课文，去感受 20 世纪科技的魅力。”引出课题《呼风唤雨的世纪》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 教师范读课文，要求学生边听边注意字音和节奏。教师在范读时，语速适中，在“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”一句中，通过语调的加重和停顿，突出问句的强调意味；在“20 世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”处，读出对 20 世纪科技成就的赞叹之情。 2. 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师在黑板上列出：唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任。 3. 检查生字词的认读情况。采用指名读、开火车读、齐读等方式。重点指导“唤”字的读音为“huàn”，不要读成“huān”；“亿”字是整体认读音节，要读准；“哲”字可结合“哲学”一词帮助学生理解。对于容易写错的字，如“纪”字，右边是“己”，不要写成“已”；“奥”字笔画较多，教师在黑板上示范书写，一边写一边强调笔画顺序和易错点，学生跟着书空。 4. 同桌互读课文，互相纠正读音错误，将课文读通顺。教师巡视指导，发现有普遍读音问题时，及时进行全班纠正，确保每位学生都能正确、流利地朗读课文。 （三）精读课文，感受科技的力量与影响 1. 学习第 1 - 2 自然段 指名朗读第 1 - 2 自然段，提问：“课文开头提出了两个问题，谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？你们能在文中找到答案吗？”引导学生找出“人类”“现代科学技术”这两个答案。教师进一步追问：“为什么说人类靠现代科学技术就能呼风唤雨呢？这里的‘呼风唤雨’是什么意思？”组织学生小组讨论，学生可能会结合生活实际，理解“呼风唤雨”在这里表示人类能够利用科学技术实现很多以前无法做到的事情，就像神话中的神仙一样拥有神奇的力量。小组讨论后，请代表发言，教师引导学生深入理解“呼风唤雨”这个词语在文中的含义以及现代科学技术对人类的巨大作用。 再问：“作者把 20 世纪以前的人类生活和 20 世纪的人类生活进行了对比，你们能找出哪些不同之处吗？”让学生仔细阅读课文，找出相关语句，如“在 20 世纪以前，人类一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”和“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’。”教师引导学生对比这些语句，体会 20 世纪科技给人类生活带来的巨大变革，从交通、通讯、探索宇宙等多个方面改变了人类的生活方式和认知范围。 让学生带着对科技力量的惊叹，有感情地朗读第 1 2 自然段，教师可提示学生在朗读问句时，语调上扬，表现出疑问和思考；在朗读描述 20 世纪科技成就的语句时，声音洪亮、充满自豪，读出对科技的赞美之情。 2. 学习第 3 - 4 自然段 自由朗读第 3 - 4 自然段，思考：“这两个自然段主要讲了什么？作者是怎样介绍 20 世纪科技成就的？”学生读完后，教师引导学生总结出这两段主要讲述了 20 世纪人类在科学技术方面取得的众多成就以及这些成就给人类生活带来的改变。教师提问：“作者在介绍科技成就时列举了哪些例子？这些例子有什么代表性？”让学生找出“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”等例子。教师进一步追问：“比如人类登上月球，这一成就有什么重大意义呢？”组织学生小组讨论，学生可能会回答这标志着人类对宇宙探索的巨大进步，拓展了人类的活动空间，让人类对地球以外的世界有了更深入的了解等。小组讨论后，请代表发言，教师引导学生深入理解每个科技成就背后的深远意义。 接着问：“作者说‘20 世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。’这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？”引导学生理解这是引用古诗的修辞手法，形象地说明了 20 世纪科技发展速度之快、成果之多，就像一夜之间春天来临，梨花盛开一样，给人以惊喜和震撼。教师可以让学生回忆学过的古诗，说说还有哪些诗句可以用来形容科技的飞速发展，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”可以用来形容高楼大厦的迅速崛起等，通过这样的拓展，加深学生对引用修辞手法的理解和运用能力。 让学生带着对 20 世纪科技成就的崇敬和对科技改变生活的深刻感受，有感情地朗读第 3 - 4 自然段，朗读时，要读出科技成就的伟大和神奇，如在朗读“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”时，语速稍慢，语调庄重，表现出这些成就的重大和艰难；在朗读“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”时，语速可稍快，体现出科技成果的丰富多样。 3. 学习第 5 自然段 指名朗读第 5 自然段，提问：“这一自然段中作者提到了‘科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活’，你们能从文中找到哪些具体的例子来说明这一点吗？”引导学生找出“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20 世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”以及前面提到的各种科技产品对人类生活的影响等语句。教师进一步追问：“科技对人类精神文化生活的改变体现在哪里呢？比如互联网的出现，给我们的精神文化生活带来了哪些变化？”组织学生小组讨论，学生可能会回答互联网让我们可以获取更多的知识、文化信息，可以和世界各地的人交流思想、分享文化等。小组讨论后，请代表发言，教师引导学生全面理解科技不仅改变了人类的物质生活条件，如居住、交通、通讯等方面，还极大地丰富了人类的精神文化世界，如文化传播、教育、娱乐等方面。 再问：“那么，科技的发展对我们人类来说，只有好处吗？有没有可能带来一些问题呢？”引导学生思考科技发展带来的负面影响，如环境污染、网络诈骗等。教师组织学生进行正反方辩论，正方观点为“科技发展利大于弊”，反方观点为“科技发展弊大于利”。在辩论过程中，教师引导学生用事实说话，有理有据地阐述自己的观点。辩论结束后，教师进行总结，强调科技本身并无好坏之分，关键在于人类如何正确地使用科技，让科技更好地为人类服务。 让学生带着对科技全面而深刻的认识，有感情地朗读第 5 自然段，朗读时，要读出对科技改变人类生活的感慨，以及对科技正确发展方向的思考。 （四）深入探究，体会写作特色 1. 引导学生再次精读课文，思考：“这篇课文在写作上有什么特点？”让学生小组合作，从写作手法、结构、语言表达等方面进行分析。 针对写作手法，小组讨论：“课文中运用了哪些写作手法来突出 20 世纪科技的巨大成就？”学生经过分析后会发现作者运用了对比、举例、引用等写作手法。如将 20 世纪以前人类的生活与 20 世纪的生活进行对比，突出科技带来的变化；通过列举大量的科技成果，如登月、电视、电话等，使读者更直观地感受到科技成就的丰富多样；引用古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生动形象地表现出科技发展的迅速和成果的惊人。每个小组选取代表进行发言，教师给予总结和补充，让学生更加明确这些写作手法对增强文章说服力和感染力的重要性。 对于结构方面，小组讨论：“课文是按照怎样的结构来组织的？这样的结构有什么好处？”学生思考后回答，可能会发现课文按照总分总的结构来写。开头提出问题“是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？”引出 20 世纪人类靠科学技术呼风唤雨的主题；中间部分详细阐述 20 世纪科学技术在不同领域的成就以及对人类生活的改变；结尾总结科技对人类物质和精神生活的改变，并引发对科技发展的思考。这种结构使文章条理清晰，层次分明，让读者能够清晰地理解作者的写作思路和表达的主题。每个小组进行讨论总结，然后全班交流分享，教师在学生分享过程中适时引导、补充和总结，让学生更加清晰地理解课文的结构特点和作用。 从语言表达来看，小组讨论：“课文的语言有什么特点？这样的语言表达对文章有什么作用？”学生可能会发现课文语言简洁明了、准确生动。如在描述科技成就时，用简洁的词语和句子就清晰地表达出了复杂的科技概念和成果；在表达对科技的赞美之情时，通过恰当的修辞和富有感染力的语句，让读者也能感受到科技的神奇与伟大。教师引导学生体会简洁准确、生动形象的语言在传达信息、激发读者情感方面的独特作用，让学生明白好的语言表达能够使文章更具可读性和吸引力。同时，让学生找出自己认为写得精彩的语句，进行分析和品味，如“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，这几个短句并列，一气呵成，展现出人类在 20 世纪在多个科学领域的伟大探索，语言简洁有力，富有节奏感。 2. 引导学生学习课文的写作特色，进行小练笔。教师展示一些现代科技产品或科技场景的图片，如智能手机、高铁、人工智能机器人、5G 网络基站等。让学生选择自己喜欢的一幅图片，模仿《呼风唤雨的世纪》的写作方法，写一段介绍该科技产品或场景的短文。要求学生在写作过程中运用对比、举例等写作手法，如对比该科技产品出现前后人们生活或工作方式的不同，举例说明该科技产品的具体功能或应用场景；注意结构的完整性，可以采用总分总的结构；语言表达要简洁明了、生动形象，尽量运用一些合适的修辞手法，如比喻、拟人等。学生写作时，教师巡视指导，发现问题及时给予帮助，如提醒学生在对比时要突出重点，举例要具体有代表性，修辞手法运用要恰当自然。创作完成后，组织学生进行小组交流，互相分享自己的作品，每个小组推选一篇优秀作品在全班展示，教师和其他同学进行评价和反馈，提出优点和建议，提高学生的写作能力。例如，一位学生在描写智能手机时写道：“在智能手机诞生之前，人们的通讯主要依靠固定电话和短信，获取信息只能通过报纸、电视等有限的渠道。而如今，智能手机就像一个万能的小助手，它集通讯、娱乐、学习、办公等功能于一身。我们可以用它打电话、发微信，就像和朋友在耳边轻声细语；可以玩各种有趣的游戏，仿佛进入了一个虚拟的欢乐世界；还可以在网上学习知识，查阅资料，它就像一座移动的图书馆。智能手机的出现，真的彻底改变了我们的生活，让世界变得触手可及。”同学们可以评价这篇短文运用了对比手法，清晰地展现出智能手机出现前后的变化，举例具体地说明了智能手机的多种功能，并且运用了比喻的修辞手法，将智能手机比作万能小助手、移动图书馆等，使描写生动形象，但在语言的简洁性上可以进一步提高，如有些句子可以更加精炼。 （五）课堂练习 1. 字词理解与运用 出示一些与课文生字词相关的练习题，如：用“唤”字组词并造句；给“纪”字换偏旁组成新字并组词；选择“依赖、依靠”填空等，让学生巩固对生字词的理解与运用。 给出一些科技类词语，如“发明、创造、探索、创新”等，让学生选择其中几个词语写一段关于科技发展的话，锻炼学生的词语运用能力和对科技主题的表达能力，要求学生在写话中尽量运用对比的修辞手法，如“古代，人们只能依靠人力和畜力进行生产劳动，而现代，通过发明和创造，各种先进的机器设备代替了繁重的体力劳动，科技的探索与创新让人类走向了一个全新的时代。” 2. 朗读与背诵 组织学生进行朗读比赛。让学生选择自己认为最能体现科技魅力的段落进行朗读，可以加上适当的动作和表情，以更好地表现课文的意境和情感。然后分组进行朗读比赛，每组推选一名代表参加全班比赛。在比赛过程中，其他同学认真倾听，从朗读的准确性、流畅性、情感表达、动作表情等方面进行评价。教师给予点评和指导，如“这位同学在朗读时，声音洪亮有力，表情充满自豪，特别是在朗读描述科技成就的语句时，身体微微前倾，伸出手指，仿佛在向大家展示这些伟大的成果，非常棒！”通过朗读比赛，提高学生的朗读能力和对课文情感的把握能力。 开展背诵挑战活动。教师指定课文中的几个段落，如第 3 4 自然段，让学生在规定的时间内进行背诵。可以采用个人背诵、小组接龙背诵等方式，激发学生的背诵积极性。背诵完成后，教师进行检查，对背诵准确、流利的学生给予表扬和奖励，如颁发小奖品（书签、笔记本等），鼓励学生积累优美的篇章。 3. 阅读理解与拓展 展示一篇与科技发展对人类生活影响相关的短文，如《科技让生活更便捷》，让学生自主阅读，思考短文在写作手法、结构、内容等方面与《呼风唤雨的世纪》有哪些相同和不同之处。然后组织学生进行小组讨论，每个小组整理出自己的讨论结果，在全班进行交流分享。教师引导学生从多个角度进行比较，如两篇文章都在阐述科技对人类生活的影响，但《呼风唤雨的世纪》侧重于 20 世纪科技的巨大变革，从多方面列举科技成就，而《科技让生活更便捷》可能更聚焦于某几个科技产品或领域对生活便利性的提升；在写作手法上，都可能运用对比、举例等手法，但具体运用和侧重点有所不同。 通过这样的拓展阅读与比较分析，提高学生的阅读理解能力和对不同写作手法运用的敏感度。之后，教师可引导学生思考科技发展对未来生活可能产生的影响，并让他们以短文形式进行阐述。有的学生可能会写：“随着人工智能的飞速发展，或许未来我们的家居都将由智能机器人全方位打理，它们能精准感知我们的需求，自动调节室内环境、准备美食。无人驾驶技术会让交通更加安全高效，人们可以在出行途中尽情放松或工作学习。但科技发展也可能带来新挑战，比如人们可能会因过度依赖智能设备而导致某些生活技能退化，所以我们要在享受科技便利的同时保持自身能力的发展与提升。”这样的练习有助于培养学生的前瞻性思维和文字表达能力。 （六）课堂小结 1. 回顾总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词的学习、课文的主要内容、20 世纪科技给人类生活带来的巨大变化、作者表达的情感以及课文的写作特色等。 重点回顾课文中提到的 20 世纪人类登上月球、潜入深海等伟大科技成就，以及电视、电话等改变人们生活方式的发明创造，让学生再次体会科技对人类物质生活和精神文化生活全方位的深刻影响；回顾对比、举例、引用等写作手法在文中的运用，如通过 20 世纪前后人类生活状况的鲜明对比凸显科技变革之巨，具体的科技成果实例使抽象的科技力量变得直观可感，古诗引用增添了文学性与感染力，使学生更清晰地理解这些写作手法如何有效服务于主题表达；回顾总分总的结构形式，体会其使文章层次分明、逻辑严谨，有助于读者清晰把握作者思路与核心观点的作用。 2. 情感升华 提问学生：“通过学习这篇课文，你对科学技术有了哪些新的认识和感受？”鼓励学生积极发言，分享自己在学习课文后的感悟，如感受到科学技术如同神奇的魔法棒，能在短时间内使世界发生天翻地覆的变化，它不仅让我们的生活更加舒适便利，还拓宽了人类的认知边界，激发了人们对未知的探索欲望，让人类变得更加强大有力，拥有了改变世界的能力等。 教师进行总结和升华，强调科学技术是推动人类社会进步的强大动力，它的发展永无止境。在 20 世纪取得辉煌成就的基础上，如今我们正站在新科技革命的浪潮前沿，面临着更多的机遇与挑战。鼓励学生要从小树立热爱科学、学习科学、探索科学的远大志向，努力学习知识，培养创新思维和实践能力，将来为科技的进一步发展贡献自己的力量，用科技创造更加美好的未来世界，让人类在科技的引领下不断迈向更高的文明层次。 （七）课后作业 1. 背诵作业 要求学生熟练背诵课文第 3 - 4 自然段，并默写在作业本上。在背诵和默写过程中，让学生再次回味 20 世纪科技成就的壮丽画卷，感受作者对科技发展的惊叹与赞美之情，强化对课文内容的记忆与理解，同时提升学生的语言积累和书写规范性。 2. 写作作业 布置学生以《科技改变生活之我见》为题，写一篇作文。要求学生结合自己在生活中的所见所闻所感，详细阐述科技对生活某一方面或多个方面的具体改变。例如，可以写科技对出行方式的改变，从步行、马车到汽车、高铁、飞机的演变历程，以及这些变化给人们出行带来的便捷、高效以及对地域交流和经济发展的促进作用；也可以写科技对学习方式的影响，如线上教育资源的丰富让学习不再受时间和空间限制，学生可以根据自身需求自主选择学习内容和进度等。在写作过程中，要运用对比、举例等写作手法，结构清晰合理，可以按照总分总的结构组织文章，语言表达要通顺流畅、生动形象，字数不少于 400 字。 学生完成作文后，先自行检查修改，重点检查错别字、语句通顺度、写作手法运用是否恰当以及内容是否充实等方面。然后将作文交给家长或同学阅读，请他们提出修改建议，最后根据建议再次修改作文，使文章更加完善。教师在批改作文时，针对每一篇作文的优点给予充分肯定，如对科技改变生活实例描写生动具体的地方进行标注和表扬，同时也要指出存在的不足，并提出具体的修改意见，如对比不够鲜明、举例缺乏代表性、文章结构松散等问题，帮助学生提高写作水平。挑选出优秀作品在班级展示栏展示，供全班同学欣赏学习，激发学生的写作积极性和竞争意识，同时推荐部分优秀作品到校报或相关儿童文学刊物投稿，为学生提供更广阔的展示平台，进一步增强学生的写作自信心和成就感。 3. 阅读拓展作业 推荐学生阅读一系列科普读物，如《时间简史》（儿童版）、《万物简史》等，让学生在课外阅读中深入了解更多科学知识和科技发展历程，感受科学世界的广阔与深邃。要求学生在阅读过程中，记录下自己感兴趣的科学知识、科学故事以及阅读过程中的疑问和思考，形成阅读笔记。 组织一次班级科普阅读分享会，让学生在会上分享自己阅读科普读物的收获与体会。学生可以介绍书中令自己印象深刻的科学概念、科学家的探索故事，也可以提出自己在阅读中产生的疑问与同学们共同探讨。通过阅读拓展与分享活动，拓宽学生的科学知识面，培养学生对科学的浓厚兴趣和探究精神，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思维能力，促进学生科学素养的全面提升。同时，鼓励学生在分享会后继续深入研究自己感兴趣的科学问题，通过查阅资料、观看科普视频等方式寻找答案，培养学生自主学习和深入探究的良好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$