《五石之瓠》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

6.2 五石之瓠/《庄子》 1. 了解庄子及其作品； 2. 正确翻译课文，了解课文大意； 3. 理解该寓言故事所蕴含的哲理。 2 濠梁之辩 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 揭题导入 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。 庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。 创作背景 庄子原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，与梁惠王、齐宣王是同时期人，以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周无意仕进。庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”。 与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。 其文想象丰富奇特，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜，被称为“文学的哲学，哲学的文学”。代表作品为《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。 庄子(约前369一前286) 5 面对死亡的安然（生死观） 庄子将死，弟子欲厚葬之。庄子曰：“吾以天地为棺椁，以日月为连璧（并列的美玉），星辰为珠玑，万物为赍（jī：送）送。吾葬具岂不备邪？何以加此！”弟子曰：“吾恐乌鸢（yuān：老鹰）之食夫子也。”庄子曰：“在上为乌鸢食，在下为蝼蚁食，夺彼与此，何其偏也！” 庄子快要死的时候，弟子们打算厚葬他。庄子说：“我以天地为棺椁，以太阳和月亮为连璧，把星星当作珍珠，把万物当作陪葬品。我的丧葬用品难道还不齐备吗？还有比这更好的么！” 弟子们说：“我们担心乌鸦和老鹰吃掉你尸体！” 庄子说：“天葬让乌鸦和老鹰吃，土葬让蝼蛄和蚂蚁吃，从乌鸦老鹰那里夺过来给蝼蛄蚂蚁，为什么这样偏心呢！” 庄子佚事 6 题目解读 何为“五石之瓠” “石”是计算容量的单位，十斗为一石。 瓠(hù)，葫芦。 《五石之瓠》节选自《庄子・逍遥游》，题目是编者加的。 7 e7d195523061f1c0c2b73831c94a3edc981f60e396d3e182073EE1468018468A7F192AE5E5CD515B6C3125F8AF6E4EE646174E8CF0B46FD19828DCE8CDA3B3A044A74F0E769C5FA8CB87AB6FC303C8BA3785FAC64AF5424764E128FECAE4CC72932BB65C8C121A0F41C1707D94688ED66335DC6AE12288BF2055523C0C26863D2CD4AC454A29EEC183CEF0375334B579 朗读感知，划分层次 自读：整体把握，划分层次。 第一层（惠子曰……无为其无用而剖之）： 惠子认为大瓠无用 第二层（庄子曰……则所用之异也）： 庄子举例说明“所用之异”的道理 第三层（今子……则夫子犹有蓬之心也夫！）： 庄子批评惠子见识浅陋 8 本文中，惠子仅从日常使用的层面上考虑“五石之瓠”的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了“五石之瓠”的独特价值。本文运用寓意深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。 1．《五石之瓠》中惠子和庄子在对话时，各自引用了“大瓠之种”和“不龟手之药”的事例，各有什么用意？ 答：惠子用“大瓠之种”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。 2．你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 答：从形式上来看，庄子占了上风。结尾处，庄子提出了对大瓠的使用问题，提出了解决办法，还批评了惠子不通达。 从逻辑上看，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，对于大瓠来说，惠子的立足点是实用功能，庄子的立足点是精神功能。 3．惠子和庄子分别是如何使用“大瓠”的？宋人和客分别是如何使用“不龟手之药”的？如何理解这两个故事的寓意？ 答： 惠子用“五石之瓠”盛水、做瓢，都失败了，于是“为其无用而掊之”；庄子“虑以为大樽而浮乎江湖”。宋人“世世以洴澼 为事”，后“鬻技百金”；客凭借“不龟手之药”“大败越人”，“裂地而封”。 两个故事的寓意：同一事物，用法不同，价值不同；要善于转换视角，发现和发挥事物的最大价值；“无用之用”才是“大用”。　 4．宋人和惠子有何相同点？客和庄子有何相同点及不同点？ 答：惠子、宋人：只看到世俗的小利，却看不到事物背后的“大用”。 客、庄子：相同点是都能看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值；不同点是客看到的仅仅是功利，而庄子追求精神的自由，二者境界不同。 5．“不龟手之药”的故事在全文中起何作用？ 答： (1)批评惠子的孤陋。 惠子不能合理使用大瓠，只能把大瓠打破，这种做法与宋人“世世以洴澼 为事”，后“鬻技百金”类似，他们只看到世俗的小利，看不到事物背后的“大用”。 (2)凸显庄子的超拔。 客凭借“不龟手之药”裂地受封，他的眼光和做法远超宋人。然而，客虽然眼光高，但还是停留在功利层面，庄子则以超凡的智慧说出大瓠的妙用，隐含精神的自由，境界比客更高。　 6．《〈老子〉四章》和《五石之瓠》这两篇选文在说理上各有特色，试加以分析。 答：《〈老子〉四章》大量地运用明喻、博喻、隐喻来说明事理，并且不拘一格，形式灵活，风格多变，有其独到之处。《〈老子〉四章》中的比喻“往往借助丰富的想象以构成鲜明的形象”，形成了其独有的抒情色彩。如第十一章中通过车毂、器皿、房屋等具体事物阐明了抽象的道理。 《五石之瓠》的说理不以逻辑推理为主，而是以讲述寓言故事代替哲学观点的阐述，用比喻、象征的手法代替逻辑推理的论述。较少直接发表自己的观点，表明自己的态度，而是让读者从奇特荒诞、生动形象的寓言故事中，去体味、领悟其中的哲理。 任务二：再读文本，深入分析 思考：本文采用主客问答的形式，讲了几个故事？ 惠子：大瓠无用 庄子：不龟手之药 16 任务二：再读文本，深入分析 思考：请你说说惠子与庄子所讲故事的用意。 惠子讲故事： 说明大葫芦大而“无用”，讥讽庄子学说。 庄子讲故事： （1）说明使用方法不同，结果完全不同。 （2）批评惠子见识不通达 ，只看到无用，看不到无用之用。 （3）讥讽惠子做法本质与宋人做法一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到 无用之“大用” 。 17 任务二：再读文本，深入分析 思考：《五石之瓠》有什么寓意？ （1）万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，它所发挥的作用也不同。 （2）说明事物大有大的用处，小有小的用途，关键的问题在于必须善用不同的事物。 （3）要善于转换视角，独辟蹊径，从不同的角度看问题，就能够超越他人，发现事物不一样的价值。 18 年龄称谓 古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替：初度(小儿初生之时)；襁褓(本义指婴儿的被子，后来借指未满周岁的婴儿)；周晬(zuì，婴儿周岁)；孩提(2～3岁的儿童)；龆龀(tiáo chèn，指小孩七八岁换牙期)；垂髫(tiáo)是三四岁至八九岁的儿童(髫，古代儿童头上下垂的短发)；幼学(小孩10岁)；总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”)。豆蔻是十 三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”)；束发是男子十五岁(到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束)；及笄是女子十五岁(笄：jī，古代盘头发用的簪子，表示成年了)；弱冠是男子二十岁(古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠”)。而立是男子三十岁(立，“立身、立志”之意)；不惑是男子四十岁(不惑，“不迷惑、不糊涂”之意)；知命、半百是男子五十岁(知命，“知天命”之意)；花甲、下寿、耳顺之年是六十岁；古稀、中寿是七十岁；耄(mào)耋(dié)、上寿指八九十岁；期颐指一百岁；花甲重开指一百二十岁；古稀双庆指一百四十岁。 C 课堂提升：文言文阅读 阅读下面的材料，完成下列小题。 惠子相（做宰相）梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵yuān chú，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我耶？” （取材于《庄子·秋水》） 1．朱穆诗中和庄子笔下的鸱chī，形象上有什么共同之处？ 2．朱穆和庄子写鸱，用意上有什么共同之处？ 朱穆诗中和庄子笔下的鸱，都贪食腐臭之物，以自己的贪欲来揣度凤或鹓鶵。 朱穆和庄子都是借鸱讽刺对方贪于利禄、猜忌君子的小人之心，表达了自己与之不同的高洁追求。 22 1．下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是 ( ) ①企者不立　　　　　　　　企：踮起脚 ②自伐者无功 伐：讨伐 ③自是者不彰 彰：表彰 ④物或恶之，故有道者不处 处：为，做 ⑤复众人之所过 复：恢复 $$