4 繁星 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《4 繁星》 教学环节 教师活动 教材分析 《繁星》是巴金先生的一篇优美散文。文章围绕看繁星，依次写了 “从前在家乡”“三年前在南京”“如今在海上” 三个不同时段不同地点观看繁星的情景。作者通过细腻的描写，展现了繁星满天的奇妙画面，表达了对繁星的喜爱以及对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象，富有感染力，同时语言清新质朴，充满诗意。 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “昧、坠、怀” 等生字词，理解 “密密麻麻、半明半昧” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，体会作者对繁星的情感变化。 学习作者通过细致观察、丰富想象来描写繁星的写作方法，培养学生的想象力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 感受星空的美丽，体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 教学重难点 教学重点 体会作者对繁星的情感，理解作者三次看繁星的不同感受。引导学生抓住关键语句，如 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的” 等，通过反复朗读、分析，感受作者当时那种惬意、舒适、陶醉的情感。 学习作者描写繁星的方法，包括修辞手法的运用、描写角度的选择等。例如文中 “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，运用排比的手法从触觉、听觉、幻觉三个角度写出了海上夜景的优美，指导学生赏析并模仿写作。 教学难点 理解作者看繁星的情感变化与作者人生经历之间的内在联系。要让学生明白，作者随着年龄的增长、阅历的增加，对繁星的情感从儿时的好奇、喜爱，到后来的亲切、信赖，这其中蕴含着作者对生活的感悟和思考。这需要教师引导学生结合巴金的生平资料进行深入分析。 引导学生发挥想象力，感受文中描绘的意境。文中的一些描写，如繁星闪烁的画面，需要学生有较强的想象能力才能更好地理解，教师可通过多媒体展示星空图片、播放轻柔音乐等方式辅助教学。 课内探究 繁星是天空中璀璨的明珠，从古至今，无数文人墨客为它们写下了动人的诗篇。今天，我们就一起走进巴金先生笔下的《繁星》，去感受那繁星满天的奇妙世界。 同学们，当你们仰望星空的时候，你们看到了什么？有什么样的感受呢？（停顿，让学生回答）是啊，星空是如此美丽神秘，总能引发我们无限的遐想。巴金先生也和我们一样，对繁星有着独特的情感。 现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读） 好，我们先来看看文中的生字词。（课件展示生字词：昧、坠、怀等）哪位同学能来读一读？（指名学生读，纠正读音）大家一起读一遍。这些字词在文中都有着特殊的含义，我们来理解一下。比如 “昧”，在这里表示昏暗，“半明半昧” 就是形容星星一会儿明亮，一会儿昏暗。 接下来，我们再读课文，思考一下，作者是在哪些地方看繁星的呢？（学生再次朗读）没错，作者分别在家乡、南京、海上看繁星。那作者在这三个不同地方看繁星的感受一样吗？ 我们先来看作者在家乡看繁星的部分。（课件出示相关段落）“我爱月夜，但我也爱星天…… 仿佛回到了母亲的怀里似的。” 从这段话中，你们能感受到作者怎样的情感呢？（引导学生回答）对，作者在家乡看繁星时是一种温馨、甜蜜、惬意的感觉，就像在母亲怀里一样安全、舒适。那作者为什么会有这样的感觉呢？这可能和家乡给他的温暖记忆有关，家乡的繁星就像是他的亲人一样，陪伴着他，让他感到安心。我们再来读一读这部分，体会一下这种情感。（学生朗读） 再看作者在南京看繁星的内容。（课件出示段落）“三年前在南京…… 现在睡在母亲的怀里了。” 在这里，作者的感受有了一些变化。他觉得自己像是一个小孩子睡在母亲怀里，有一种对宁静、美好的向往。和在家乡时相比，这里的情感更加深沉了一些。大家想一想，这是为什么呢？（让学生讨论）也许是因为作者在南京时，离开了家乡，在陌生的环境中，繁星成为了他心灵的慰藉，让他怀念起家乡的温暖。我们带着这种理解读一读这部分。（学生朗读） 最后，我们来看作者在海上看繁星的情景。（课件出示段落）这部分是文章的重点，大家要仔细体会。“深蓝色的天空里…… 飞星。” 这段话把繁星写得多么生动啊！作者运用了比喻的修辞手法，把繁星比作 “无数萤火虫在我的周围飞舞”，形象地写出了繁星闪烁、灵动的特点。我们闭上眼睛，想象一下这个画面，是不是感觉自己仿佛置身于那片星空之下呢？（停顿，让学生想象） “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 这一句又是运用了排比的手法，从不同的角度描写了海上夜景的优美。柔和是触觉，静寂是听觉，梦幻则是一种感觉，这种全方位的描写让我们更加真切地感受到了海上星空的魅力。大家试着读一读，把这种美感读出来。（学生朗读） “我望着那许多认识的星…… 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 在这里，作者又一次提到了睡在母亲怀里，和在南京时的感觉相似，但又不完全相同。在海上，面对如此浩瀚美丽的星空，作者的心灵得到了更深的慰藉，他感受到了宇宙的宏大和自己的渺小，这种感觉让他更加依赖那如母亲般的星空。我们一起把这部分读一读，感受作者这种复杂而深刻的情感。（学生朗读） 通过对作者三次看繁星的分析，我们可以发现，作者对繁星的情感是不断变化的，但始终都充满了热爱。那作者是如何把繁星写得如此美丽动人的呢？我们来总结一下作者的写作方法。 首先，作者运用了丰富的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。我们刚才已经分析了一些例子，这些修辞手法让繁星有了生命，有了情感，使文章更加生动形象。其次，作者从不同的角度进行描写，有视觉上的描写，如繁星的数量、亮度、颜色等，也有感觉上的描写，如柔和、静寂、梦幻等，这样全方位的描写让我们仿佛身临其境。 现在，我们来仿照作者的写作方法，写一写自己看到的星空或者其他美丽的自然景象。（给学生时间写作，然后让学生分享自己的作品，进行点评） 同学们，巴金先生的《繁星》让我们领略了星空的美丽和神秘，也让我们感受到了他对大自然深深的热爱。希望大家在以后的生活中，也能像巴金先生一样，用心去感受大自然的美好，用文字去记录那些美丽的瞬间。 课后，请大家背诵课文第 3 自然段，并且把自己写的小短文修改完善。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$