3 月是故乡明 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《月是故乡明》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写文中的生字词，如 “徘（pái）徊（huái）、烟波浩渺（miǎo）” 等。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者通过对比、衬托等手法表达对故乡的思念之情。 过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，理解课文内容，体会作者的情感变化。 小组合作交流，分享自己对故乡月亮的印象和感受，提高口语表达能力。 情感态度与价值观目标 体会作者对故乡深深的眷恋之情，激发学生热爱家乡的情感。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受作者童年生活的美好和对故乡的思念。 学习文中描写月亮的语句，体会其表达效果。 教学难点 领悟作者以月为线索，运用对比、衬托等手法抒发思乡之情的写作方法。 理解文中复杂的情感，如对故乡的思念中夹杂着对童年纯真岁月的怀念。 三、教材分析 《月是故乡明》是一篇抒情散文，作者以 “月” 为线索，回忆了在故乡的童年生活，通过描写故乡的月亮以及童年趣事，与在其他地方看到的月亮进行对比，突出了故乡月亮的美。文中运用了大量细腻的描写，如 “我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风”，为读者勾勒出一幅充满童趣的画面。同时，作者用 “对比” 的手法，将世界各地美妙绝伦的月亮与故乡平凡的小月亮对比，更衬托出故乡月亮在作者心中的独特地位，进而抒发了对故乡深深的眷恋之情。这种情感真挚而深沉，能引起读者强烈的共鸣，让学生在学习过程中体会到家乡在自己心中的重要意义，激发他们对家乡的热爱。 四、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，我们都见过月亮，月亮在大家的心中是什么样的呢？（请几位同学分享）。在不同的地方，月亮似乎有着不同的韵味。今天，我们要跟随一位老人，去看看他心中那独一无二的月亮。 板书课题：《月是故乡明》，引导学生理解课题含义。提问学生对 “月是故乡明” 这句话的初步理解，鼓励学生大胆发言。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正读音。 检查生字词掌握情况。 出示生字词：“徘（pái）徊（huái）、烟波浩渺（miǎo）、篝（gōu）火、萌（méng）动、澄（chéng）澈（chè）” 等，指名认读，正音。 理解 “徘徊、烟波浩渺、篝火” 等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法进行理解。 默读课文，思考：课文围绕月亮写了哪些内容？给课文划分段落，并概括每部分的主要内容。 引导学生交流，明确：课文可分为三部分。第一部分（第 1 自然段），开篇点题，作者对 “月是故乡明” 这句思乡名句有特别的感情；第二部分（第 2 - 6 自然段），作者回忆故乡和童年的生活，通过对故乡月亮的描写和在故乡赏月的趣事，展现故乡月亮的美好；第三部分（第 7 自然段），作者直抒胸臆，表达对故乡月亮的思念，进而抒发对故乡的眷恋之情。 （三）精读课文，深入体会 学习第一部分（第 1 自然段） 指名朗读第 1 自然段，思考：从这一段中你能体会到作者对 “月是故乡明” 这句话有着怎样的情感？ 引导学生理解 “每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮” 这句话，体会作者对故乡月亮的喜爱之情是普遍而真挚的。“但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么‘山高月小’‘三潭印月’等等，不可胜数”，体会作者对中国古代诗文描写月亮方式的熟悉，为下文写故乡月亮的独特作铺垫。 学习第二部分（第 2 - 6 自然段） 学习第 2 自然段。 自由朗读第 2 自然段，思考：作者故乡的月亮有什么特点？ 学生交流，教师引导：故乡的月亮是平凡的，“我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风”，这里写出故乡是平原，没有山水衬托月亮，但作者依然对故乡月亮有着特殊情感。 学习第 3 - 4 自然段。 默读第 3 - 4 自然段，思考：作者写了哪些童年趣事？这些趣事与月亮有什么关系？ 小组讨论，全班交流。教师引导：作者写了数星星、捉知了、看月亮、梦月亮等童年趣事。这些趣事都在有月亮的夜晚发生，月亮见证了作者快乐的童年，也成为作者对故乡美好回忆的重要部分。“到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”，通过这些生动的描写，让读者感受到作者童年生活的乐趣。 学习第 5 - 6 自然段。 指名朗读第 5 - 6 自然段，思考：作者在他乡看到的月亮是怎样的？他为什么要写他乡的月亮？ 学生交流，教师总结：作者在他乡看到的月亮美妙绝伦，“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢”，但作者却认为它们都比不上故乡的小月亮。这里运用了对比的手法，通过写他乡月亮的美妙绝伦来衬托故乡月亮在作者心中的独特地位，突出了作者对故乡月亮的偏爱。 学习第三部分（第 7 自然段） 齐读第 7 自然段，思考：这一段在文中有什么作用？表达了作者怎样的情感？ 教师引导：这一段总结全文，直抒胸臆。“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！” 表达了作者对故乡深深的眷恋之情，这种情感通过对故乡月亮的怀念体现出来，将全文的情感推向了高潮。 （四）拓展延伸 分享交流：让学生回忆自己在家乡的生活，说说家乡有哪些让自己难忘的事物，这些事物与自己的情感有什么联系。 积累与月亮有关的诗句，如 “举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时” 等，体会诗人在诗中所表达的思乡之情。 （五）课堂小结 引导学生回顾课文内容，总结作者的写作思路：作者以 “月” 为线索，先写对 “月是故乡明” 这句话的独特情感，接着回忆故乡月亮下的童年趣事，再写他乡月亮的美妙绝伦，最后抒发对故乡月亮和故乡的思念之情。 强调文章的主题：本文通过对故乡月亮的描写，表达了作者对故乡深深的眷恋之情，让我们感受到家乡在人们心中的重要地位。希望同学们珍惜在家乡的时光，热爱自己的家乡。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语句。 仿照课文的写作方法，写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的情感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$