4 珍珠鸟教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

4 珍珠鸟 教学环节 具体内容 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。 理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，领悟信赖往往创造出美好的境界的深刻含义。 过程与方法目标 通过有感情地朗读课文，培养学生的语感和阅读理解能力。 引导学生自主、合作、探究学习，体会珍珠鸟逐步信赖作者的过程。 情感态度与价值观目标 培养学生对动物的喜爱之情，引导学生感悟人与动物、人与人之间应该相互信赖的美好情感。 教学重难点 教学重点 引导学生体会珍珠鸟在 “我” 的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会文中细致入微的描写所展现出的珍珠鸟的可爱形象和作者对珍珠鸟的喜爱之情。 教学难点 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的深刻含义，并领悟人与动物、人与人之间相互信赖的重要性。 教材分析 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由 “怕” 人到 “信赖” 人的变化过程。文中通过对珍珠鸟外形、动作、神态等方面的描写，生动地展现了珍珠鸟的可爱形象，字里行间洋溢着作者对珍珠鸟的喜爱之情。教材编排这篇课文，意在让学生体会作者与珍珠鸟之间的美好情感，培养学生关爱动物、尊重生命的意识，同时学习作者细致入微的观察和生动准确的描写方法，提高学生的语文素养。文章情节简单，但情感真挚，对于培养学生的情感体验和阅读理解能力有着重要的作用。 教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们生活的世界里，有各种各样的动物，它们与人类共同构成了一个丰富多彩的生命大家庭。今天，我们要走进作家冯骥才的家中，去认识一种可爱的小鸟 —— 珍珠鸟。（板书课题：珍珠鸟） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅见、雏儿、眼睑、眸子、流泻” 等。 指名认读，正音。 引导学生理解部分词语的意思。如 “垂蔓” 可以结合文中对笼子环境的描写来理解，是指吊兰垂下来的细长的茎；“斑斑驳驳” 可通过观察物体表面颜色不均的现象来体会，文中指鸟的影子在阳光下的样子。 再读课文，思考：课文主要写了什么内容？引导学生概括，如 “课文写了珍珠鸟在作者的照料下，从害怕到亲近作者的过程，展现了人与鸟之间的美好情感”。 （三）研读课文，深入理解 感受珍珠鸟的可爱 默读课文，找出描写珍珠鸟外形的语句，读一读，说说珍珠鸟给你留下了怎样的印象。 交流反馈，引导学生关注：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 这里从珍珠鸟的嘴、脚、毛色、体型等方面进行描写，运用比喻的修辞手法，把珍珠鸟比作 “蓬松的球儿”，生动形象地写出了珍珠鸟的小巧可爱。 体会珍珠鸟对 “我” 态度的变化 再次默读课文，找出珍珠鸟在不同阶段对 “我” 的表现的语句，做上标记。 组织学生交流，梳理珍珠鸟的变化过程： 起初：“它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” 这表明珍珠鸟刚到 “我” 家时，对 “我” 充满了警惕，把笼子当作安全的藏身之处。 渐渐：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。” 这里通过 “只在笼子四周活动” 到 “在屋里飞来飞去” 以及一系列的动作描写，表现出珍珠鸟开始试探周围的环境，对 “我” 的警惕有所放松。 后来：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 这一系列动作描写，如 “挨近、蹦、俯、瞧” 等，生动地表现出珍珠鸟在逐步试探 “我”，小心翼翼地与 “我” 接近。 最后：“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” 这里表现出珍珠鸟对 “我” 已经完全信赖，和 “我” 相处得非常融洽，在 “我” 身边非常放松，甚至在 “我” 肩头睡着了。 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 出示句子：“信赖，往往创造出美好的境界。” 引导学生思考：文中哪些地方体现了 “信赖”？这种 “美好的境界” 是怎样的？ 讨论：珍珠鸟为什么会对 “我” 产生信赖？（“我” 为珍珠鸟创造了舒适、安全的生活环境，不去打扰它们，对它们充满爱心和耐心） 引导学生理解：这种美好的境界是人与鸟之间和谐相处、相互信任的温馨画面。从珍珠鸟的角度看，它在人类身边获得了自由和安全感；从作者的角度看，他从珍珠鸟的信赖中感受到了幸福和快乐。 （四）品味语言，学习写法 让学生找出文中描写珍珠鸟动作、神态的语句，读一读，体会这样写的好处。 例如 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 这里通过连续的动作描写，生动地表现出珍珠鸟的小心翼翼和对 “我” 的试探，让读者仿佛能看到珍珠鸟可爱的模样和动作。 又如 “我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” 通过对珍珠鸟神态的描写，表现出它的憨态可掬，也从侧面体现出它对 “我” 的信赖。 引导学生学习作者观察细致、描写生动的写作方法，运用到自己的写作中。可以让学生试着写一写自己熟悉的一种小动物的活动。 （五）总结全文，拓展延伸 总结：同学们，通过这节课的学习，我们认识了可爱的珍珠鸟，也感受到了作者与珍珠鸟之间那温馨美好的情感。这一切都源于 “信赖”，信赖是一种神奇的力量，它能消除隔阂，拉近人与人、人与动物之间的距离。希望我们在生活中也能学会尊重和爱护其他生命，创造更多美好的境界。 拓展延伸： 分享自己与小动物相处的经历，说说有没有类似建立信赖关系的故事。 收集一些人与动物和谐相处的图片或故事，制作成手抄报。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 写一篇小短文，描写一种你喜欢的小动物，注意写出它的特点和你对它的感情，尝试运用文中的描写方法。 教学反思 《珍珠鸟》这堂课结束后，我对整个教学过程进行了深入反思。 在教学过程中，成功之处是多方面的。首先，通过引导学生对珍珠鸟外形、行为等描写语句的分析，学生能较好地理解珍珠鸟从害怕到信赖的变化过程，这得益于对文本的深入挖掘和问题设计的合理性。例如，在分析珍珠鸟在作者肩头睡着这一情节时，学生能真切感受到信赖所创造的美好。其次，在教学方法上，我注重了启发式教学，通过让学生分享生活中信赖的经历，将文本与生活实际相联系，活跃了课堂气氛，也加深了学生对 “信赖” 主题的理解。 然而，这堂课也存在一些不足之处。在课堂时间把控上略有欠缺，在引导学生讨论 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一难点问题时，花费时间较多，导致后面学生有感情朗读课文环节稍显仓促，没能充分让学生在朗读中进一步体会情感。另外，对于部分学生的参与度关注不够，一些性格内向的学生在分享生活经历环节没有机会表达自己的观点，使得课堂互动的全面性不足。 在今后的教学中，我会更加注重时间的合理分配，确保每个教学环节都能充分展开且不拖堂。同时，我会努力关注每一位学生，采用多样化的方式鼓励更多学生积极参与课堂讨论，让课堂成为每个学生都能充分展示自我、提升能力的平台，更好地实现语文教学的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$