９ 短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

９ 短诗三首繁星（一三一） 一、教材分析 《繁星（一三一）》是现代诗人冰心的作品，是对大海的歌颂，也是对母爱的颂歌。这首短诗语言简洁明快、节奏感强，以排比、反问的手法，抒发了诗人对大海的眷恋以及对母亲深深的思念之情。诗歌篇幅虽短，但情感真挚，意境深远。它收录在教材中，有助于培养学生对诗歌这种文学体裁的理解和欣赏能力，让学生体会诗歌中蕴含的情感，感受诗歌的韵律之美，同时引导学生通过诗歌建立情感共鸣，提升人文素养。 二、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 掌握诗歌中的生字词，理解 “思潮”“波涛” 等重点词语的含义。 了解诗歌运用的修辞手法，如排比、反问，体会其表达效果。 过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。 引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌内容和情感，提高诗歌鉴赏能力。 学习诗歌的写作手法，尝试进行简单的诗歌创作。 情感态度与价值观目标 体会诗人对大海的热爱、眷恋之情，以及对母亲深深的思念，培养学生丰富的情感世界。 激发学生对大自然的热爱和对亲情的珍视，引导学生树立积极向上的生活态度。 三、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，体会诗歌中大海的形象以及诗人对大海和母亲的情感。 感受诗歌的韵律和节奏，掌握排比、反问等修辞手法在诗歌中的运用。 教学难点 理解大海与母亲之间的象征意义，体会诗人情感的深层内涵。 引导学生通过诗歌唤起自身对亲情和大自然的情感体验，并能准确表达出来。 启发学生领会诗歌简洁而深邃的意境，培养其诗歌鉴赏能力和审美情趣。 四、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入 同学们，在我们丰富多彩的文学世界里，诗歌就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。今天，我们要走进现代著名诗人冰心奶奶的一首短诗 ——《繁星（一三一）》。提到繁星，你们会想到什么呢？是夜空中那闪烁的星星，还是那些如梦如幻的画面呢？冰心奶奶以繁星为主题，写了许多优美的诗歌，每一首都蕴含着她深深的情感。在这首《繁星（一三一）》里，我们又将领略到怎样的一番风景呢？让我们先来一起读一读这首诗吧。 （二）初读诗歌，整体感知 请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读） 谁愿意来给大家读一读这首诗呢？（指名朗读，教师相机指导读音和停顿，如 “哪一次我的思潮里 / 没有你波涛的清响？” 注意 “思潮”“波涛” 的正确读音，以及句子中的停顿要恰当，体现出诗歌的节奏。） 大家一起再来朗读一遍这首诗，这次要试着读出诗歌的节奏。（全班齐读） 读完这首诗，同学们，你们能说一说这首诗主要写了什么吗？（引导学生初步说出诗歌是围绕大海展开，表达了诗人对大海的某种情感。） （三）研读诗歌，理解内容 我们再来仔细读一读诗歌，找一找诗中描写大海的词语有哪些？（学生读诗，回答：波涛） 诗人在诗中多次提到了 “波涛的清响”，这 “波涛的清响” 在诗人的思潮里不断出现，这说明了什么呢？（引导学生理解大海对诗人来说意义非凡，大海的声音已经深深印在诗人的脑海里。） 诗中用了 “哪一次……？” 这样的句式，这是什么修辞手法呢？（反问）对了，诗人通过反问的手法，强调了什么呢？（强调大海在诗人心中的地位，每一次思潮里都有大海波涛的清响，说明大海无处不在，时刻影响着诗人的思想。） 除了反问，大家还发现这首诗有什么其他的修辞手法吗？（排比）从哪些地方可以看出来呢？（引导学生分析 “哪一次…… 哪一次…… 哪一次……” 这样的句式，体会排比的作用。通过排比，增强了诗歌的语势，更强烈地表达了诗人对大海深深的眷恋之情。） 那诗人为什么对大海有如此深厚的情感呢？仅仅是因为大海的波涛声好听吗？（引导学生思考大海可能代表着更多的意义，为理解大海与母亲的象征关系做铺垫。） （四）深入探究，体会情感 同学们，我们知道冰心奶奶的很多作品都表达了对母亲深深的爱。在这首诗里，大海和母亲之间有没有什么联系呢？（组织学生小组讨论） 小组代表发言。（有的小组可能会提到大海的广阔、包容像母亲一样；大海的波涛声如同母亲的摇篮曲等，教师要对学生的回答给予肯定和引导。） 是啊，大海在诗人的心中，就象征着母亲。大海的波涛清响就像母亲的温柔话语，时刻在诗人的心中回荡。诗人对大海的眷恋，其实就是对母亲深深的思念啊。（结合诗句深入分析大海和母亲的相似之处，如大海的永恒、深沉与母亲对子女的永恒的爱、深沉的关怀相呼应。） 这种情感在诗中是如何体现的呢？（引导学生再次回到诗句中，如通过反问和排比的修辞手法，强烈地表达出诗人对母亲般大海的情感，这种情感是真挚而深沉的，渗透在每一句诗中。） 同学们，你们有没有类似的情感体验呢？当你们远离家乡、远离父母的时候，有没有什么东西能让你时刻想起他们呢？（引导学生联系自身生活实际，将诗歌情感与自身情感相联系，加深对诗歌情感的理解。） （五）朗读升华，体会韵律 现在我们已经理解了诗歌的内容和情感，让我们带着这种对大海、对母亲的深深情感，再次朗读这首诗。（学生有感情地朗读） 大家有没有觉得这首诗读起来朗朗上口呢？这是因为诗歌有它独特的韵律。我们来看，这首诗的押韵情况是怎样的呢？（引导学生分析诗歌的押韵，如 “响” 等字，感受韵律美。） 而且诗歌的节奏也很有规律，这种节奏和韵律相结合，让诗歌更富有音乐性。让我们再一次有感情地朗读，读出诗歌的韵律美和节奏美，也读出我们对诗人情感的理解。（学生再次朗读，教师可进行范读指导。） （六）拓展延伸，诗歌创作 同学们，冰心奶奶用简洁而优美的语言写出了对大海和母亲的情感，我们能不能也试着用诗歌来表达自己对某样事物或某个人的情感呢？（布置诗歌创作任务） 大家可以先想一想，你想写什么呢？是你喜欢的一朵小花、一棵大树，还是你亲爱的家人、朋友呢？（引导学生确定创作主题） 然后运用我们今天学到的修辞手法，比如排比、反问，试着来创作一首短诗。（学生创作，教师巡视指导） 哪位同学愿意来分享一下自己创作的诗歌呢？（请几位同学朗读自己的作品，其他同学欣赏评价，教师给予鼓励和建议。） （七）总结全文 同学们，今天我们一起学习了冰心奶奶的《繁星（一三一）》。通过朗读、理解和分析，我们感受到了诗歌中大海的美丽和伟大，更体会到了诗人对大海、对母亲深深的眷恋和思念之情。同时，我们还学习了诗歌的修辞手法和韵律知识，并且尝试了自己创作诗歌。希望同学们在今后的生活中，也能像诗人一样，用心去感受大自然和亲情的美好，用诗歌来表达自己内心丰富的情感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$