25《灰雀》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《灰雀》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 会认“宁、胸”等 10 个生字，会写“雀、郊”等 13 个字，能正确读写“郊外、养病”等 14 个词语，掌握生字的音、形、义。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能准确把握不同角色的语气、语调，体会语言表达的情感。 理解课文内容，能通过分析人物对话，理解其背后包含的意思，提高阅读理解能力。 2. 过程与方法目标 通过朗读、讨论、角色扮演、情境再现等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在实践中学习语文。 引导学生抓住关键词句，如描写人物动作、神态、语言的词句，体会人物的心理变化，掌握阅读分析的方法。 3. 情感态度与价值观目标 体会列宁对灰雀的喜爱之情，感受列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护，培养学生关爱生命的意识。 从男孩的行为中懂得做错事情应该改正的道理，树立诚实的价值观。 二、教学重难点 1. 教学重点 扎实完成识字写字任务，深入理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱以及他对男孩的尊重，感受人物的情感世界。 熟练分角色朗读课文，通过对人物对话的揣摩，展现人物的心理变化，提高朗读和理解能力。 2. 教学难点 深度理解列宁不问男孩却问灰雀的原因，体会列宁教育方式的智慧和艺术性，这需要学生具备一定的思维能力和对人性的理解。 引导学生从列宁和男孩的行为中受到启发，将道德教育融入语文学习，培养良好的道德品质，这对学生的情感体验和价值观塑造有较高要求。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、角色扮演法、启发式教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括精美的灰雀图片（展示灰雀的不同姿态、羽毛颜色等）、列宁和男孩的生动画像、课文相关的动画视频（展现故事场景）、公园背景图片（用于创设情境）、表现不同情感的音乐片段（如欢快的音乐用于体现列宁欣赏灰雀时的愉悦，舒缓略带忧伤的音乐用于表现列宁找不到灰雀时的焦急）。 2. 制作精美的字词卡片，卡片上除了有生字词外，还可以配上一些简单的图案帮助学生理解，如“胸脯”一词可以画一个简笔人物并标注胸脯的位置。 3. 布置学生预习课文，查找有关列宁和灰雀的资料，可让学生记录一些有趣的信息，如列宁的生平事迹中与孩子或自然相关的部分，灰雀的生活习性等。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情境，激发兴趣 （播放一段欢快的鸟鸣声，声音渐近渐响，随后展示一幅美丽的公园图片，画面中有葱郁的树木，树下盛开着五颜六色的花朵，树枝上三只可爱的灰雀在欢快地跳跃、歌唱。）同学们，听！这清脆悦耳的声音是从哪里传来的呢？（稍作停顿，让学生有猜测的时间）看！原来是这些可爱的小家伙（指向灰雀）。它们就是灰雀，漂亮吧？它们的羽毛就像五彩的绸缎，在阳光下闪闪发光呢。它们在树枝上蹦蹦跳跳，叽叽喳喳地唱着歌，就像一群快乐的小天使。今天，我们要走进一个和这些灰雀有关的温馨故事。 板书课题《灰雀》，引导学生齐读课题。提问：同学们，看到这个课题，你们的小脑袋里是不是冒出了好多小问号呀？比如，灰雀是一种什么样的鸟呢？这个故事里的灰雀会有怎样特别的经历呢？大家可以先和同桌小声说一说哦。（引导学生思考，激发他们的好奇心） 2. 介绍背景知识 （展示列宁的画像，画像中的列宁面带微笑，显得和蔼可亲）同学们，在我们开始这个故事之前，先来认识一下故事里的一位重要人物——列宁。列宁是一位非常伟大的人，他是伟大的无产阶级革命家。他就像一盏明灯，为很多人照亮了前行的道路。而且呀，列宁特别热爱大自然，他觉得大自然里的一草一木、一鸟一兽都充满了生机和趣味。他也特别喜欢和孩子们在一起，孩子们都喜欢围在他身边，听他讲故事呢。那在这个故事里，列宁和灰雀会有什么样的故事呢？我们一起去看看吧。 （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，扫清障碍 亲爱的同学们，现在请你们自由地朗读课文，就像走进一个神秘的花园，去探索里面的每一个角落。在朗读的时候，要注意读准字音，读通句子哦。如果遇到不认识的字，可以借助拼音这个小助手，多读几遍，也可以轻轻地问问同桌。同时，别忘了把自然段标出来，这样我们就能更清楚地了解课文啦。（教师在教室里轻轻走动，观察学生的朗读情况，适时给予鼓励和指导。当发现有学生在某个字的读音上有困难时，如“胸脯（xiōng pú）”这个词，教师可以走到学生身边，轻声说：“这个词有点难呢，我们一起读几遍吧。胸脯，注意‘脯’在这里读二声哦。”对于“白桦（huà）树”等容易读错的词也给予同样的关注） 2. 检查生字词 （出示字词卡片，卡片上的字清晰、美观，每个字都配有简单的解释或示例）现在，我们要来玩一个识字小游戏啦！老师这里有好多神奇的卡片，上面有我们这篇课文里的生字词。老师来点兵点将，看看哪位小勇士能准确地读出这些字词。（采用指名读的方式，让不同层次的学生都有机会参与）这位同学，你来试试这一个（指向“郊外”一词）。读得很棒！下一个，“胸脯”，你来。（如果学生读错，教师要及时纠正：“这个词有点小难度哦，我们再来读一次，胸脯（xiōng pú），注意发音。”） （指名读完一部分后）接下来，我们开火车读，小火车在哪里？（学生们会兴奋地响应）火车开动啦，每个同学读一个词，我们看看哪列火车开得又快又稳。（开火车读可以增加学生的参与度和紧张感，同时能快速检查学生对字词的掌握情况）读完后，进行齐读，加强记忆。 （对于一些难记的生字，教师进行详细讲解）同学们，我们来看这个“郊”字，它可以拆分成“交”和“阝”。你们看，在城市外面的郊区，道路是不是交叉纵横呀？这样联想一下，是不是就好记多了呢？还有“散”字，它是个多音字，当我们说“散步（sàn）”的时候，是指走路、溜达；当我们说“松散（sǎn）”的时候，是指不紧密呢。我们可以通过组词来区分它的读音哦。（用有趣的方法帮助学生记忆生字，让学习不枯燥） 大家都认识这些字词啦，现在请在课本上给它们再读一遍，边读边用手指指着，这样可以加深印象哦。（巩固学习效果） 3. 再读课文，理清脉络 同学们，我们已经认识了课文里的生字词，现在让我们再次默读课文，就像小侦探一样，去寻找课文里的线索。思考一下，课文围绕灰雀写了一件什么事情呢？大家可以试着给课文划分段落，然后和小组里的小伙伴讨论一下，每一段大概讲了些什么内容。（给学生留出足够的时间默读和思考，然后组织学生交流讨论） （在学生交流过程中，引导学生理清文章的结构）有哪位小侦探已经有发现啦？（请学生回答）对啦，课文可以分为三部分呢。第一部分（第 1 自然段），就像一幅美丽的画卷，为我们展现了列宁在公园里养病期间的日常。他每天都要到公园散步，就像赴一场和大自然的约会。而且呀，他特别喜欢公园里的三只灰雀，那三只灰雀就像他的好朋友一样。这里谁能说说，从哪些词句能看出列宁对灰雀的喜爱呢？（引导学生分析“每次”“都要”“经常”等词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情） 第二部分（第 2 -10 自然段），故事开始有了小波澜。有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，他的心情就像平静的湖面被投入了一颗石子，泛起了焦急的涟漪。后来，他遇到了一个男孩，他们之间有了一段有趣的对话。那在他们的对话中，藏着什么样的秘密呢？我们等会儿再深入探究。 第三部分（第 11- 13 自然段），这部分就像故事的温暖结局。第二天，列宁又看到了那只灰雀，就像找回了丢失的宝贝。男孩在这个过程中的表现也很有趣，他和列宁之间似乎有了一种默契。那他们之间到底发生了什么呢？我们接着往下看。 （三）精读课文，体会情感 1. 学习第一部分（第 1 自然段） （指名朗读第 1 自然段，其他同学边听边想象画面）这位同学读完了，大家闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？是不是看到了列宁在美丽的公园里，阳光洒在他身上，他正微笑着看着树枝上欢蹦乱跳的灰雀呢？那从这一自然段中，你能感受到列宁对灰雀的喜爱吗？你是从哪些词句中体会到的呢？（提出问题，引导学生思考） （学生回答后，进一步分析）对啦，“每次”“都要”“经常”这些词语就像一把把小钥匙，打开了列宁喜爱灰雀的情感之门。列宁每天都去看灰雀，这可不是一般的喜欢呢。就像我们喜欢一个玩具，可能玩几天就放在一边了，但列宁对灰雀的喜爱是持续的、深厚的。（通过对比，让学生更深刻地理解） （多媒体课件展示公园的美景和灰雀在树枝上欢蹦乱跳的画面，画面色彩鲜艳、生动）同学们，你们看，公园这么美，灰雀这么可爱，列宁在这里欣赏它们，一定感觉特别幸福。那你们觉得列宁会怎样欣赏这些灰雀呢？他可能会做些什么？（引导学生发挥想象，丰富对课文情境的理解）有的同学说，列宁会微笑着看灰雀跳跃，那他的眼神里一定充满了温柔。还有同学说，列宁会静静地聆听灰雀的歌声，就像在欣赏世界上最动听的音乐。那我们带着这种感觉，读一读这一自然段，把列宁对灰雀的喜爱读出来。（指导朗读，通过重读关键词语、放缓语速等方式表现情感。如“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”读“每次”“都要”“经常”时，稍微加重语气，读“欢快”时，语调上扬，读出灰雀的活泼可爱） 2. 学习第二部分（第 2- 10 自然段） 学习第 2 -3 自然段 （自由朗读第 2- 3 自然段，提出问题）同学们，自由朗读这两个自然段，边读边思考，列宁在散步时发现了什么？他的心情是怎样的呢？（引导学生关注课文内容和人物情感） （学生回答后，深入分析）没错，列宁发现有一只灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，这个“找遍了”可不得了，它说明了什么呢？（引导学生思考）这说明列宁找得很仔细、很认真，每一个角落都不放过。就像我们丢了心爱的东西，会心急如焚地到处寻找一样。列宁这么着急，是因为他太在意那只失踪的灰雀了，那只灰雀对他来说就像珍贵的宝贝。（通过联系生活实际，帮助学生理解列宁的心情） （播放一段舒缓略带忧伤的音乐，营造氛围）那我们现在试着读一读这两个自然段，把列宁的着急和担心读出来。（指导朗读，如“一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”读“又”字时，稍作停顿，突出列宁经常来公园看灰雀；读“找遍了”“也没有找到”时，语速稍快，语调上扬，表现出列宁的焦急） 学习第 4- 10 自然段 （分角色朗读第 4 -10 自然段，布置任务）现在，我们要进行一场精彩的角色扮演啦！请几位同学来分别扮演列宁和男孩，其他同学认真听，思考一下，在他们的对话中，你能发现什么？他们各自的心情是怎样的呢？（通过分角色朗读，让学生更直观地感受人物情感） （学生朗读后，引导分析对话）我们先来看，当列宁问男孩有没有看见灰雀时，男孩是怎么回答的？（“没……我没看见。”）从男孩的回答中，你们觉得他的心情是怎样的呢？（让学生猜测和分析）对啦，男孩的回答有点吞吞吐吐，他可能很紧张、心虚。为什么会这样呢？（引导学生深入思考）因为他知道灰雀在哪里，却不敢告诉列宁。他就像一个做错事的孩子，害怕被发现。 那列宁在和男孩的对话中，又有哪些表现呢？他为什么要问男孩灰雀会不会冻死呢？（这是一个关键问题，引导学生理解列宁的意图）列宁是在试探男孩，同时也表现出他对灰雀的关心。他希望男孩能意识到灰雀离开公园是很危险的，也许男孩会因此把灰雀放回来呢。列宁就像一位智慧的长者，用温和的方式引导男孩。 我们再来重点分析列宁的话“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，列宁说这句话的时候，心里在想什么呢？（提出问题，启发学生思考）他其实是在暗示男孩，希望男孩能认识到自己的错误，把灰雀放回来。他没有直接指责男孩，而是用这种委婉的方式，体现了他对男孩的尊重。 （让学生再次分角色朗读这部分对话，注意体会人物的心情，读出不同的语气）现在，我们再来分角色读一次，这次要读得更好哦。可以在小组内先练习一下，互相听听，提提建议。（通过小组内互读、互评的方式，提高朗读水平。教师巡视，参与到小组中，给予指导，如“列宁的话应该读得温和而有深意，男孩的话要读出紧张和犹豫的感觉”） 3. 学习第三部分（第 11- 13 自然段） （指名朗读第 11- 13 自然段，提出问题）这位同学来为我们朗读一下，大家边听边思考，第二天，列宁看到了什么？他和男孩的表现是怎样的呢？（引导学生关注重点内容） （学生朗读后，引导理解）列宁看到了那只灰雀又回来了，他看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”那列宁为什么要看看男孩呢？他微笑着说话说明了什么呢？（这是理解列宁行为和情感的关键问题）列宁已经知道是男孩把灰雀放回来了，他看看男孩，是一种无声的交流，他的微笑是对男孩的认可和感谢。他用这种方式保护了男孩的自尊心，体现了他对男孩的尊重。他没有当面揭穿男孩，而是给了男孩一个台阶下，让男孩感受到了温暖。 那男孩回答“没……我没看见。”这一次和之前的回答有什么不同呢？（引导学生对比分析）这一次男孩的心情已经发生了变化，他可能有些不好意思，但也感受到了列宁的善意。他知道列宁已经知道了真相，他的回答更像是一种默认，一种和列宁之间的心照不宣。 （组织讨论）那从这个故事中，你们觉得列宁是一个怎样的人？男孩又是一个怎样的人呢？（引导学生从人物的行为中分析人物的品质）有的同学说列宁很聪明，因为他用巧妙的方法让男孩认识到了错误。对，列宁的聪明就体现在他的善解人意和教育智慧上。他没有直接批评男孩，而是通过关心灰雀来引导男孩。那男孩呢？男孩一开始虽然捉走了灰雀，但他最后能把灰雀放回来，这说明他是一个诚实的孩子，他能认识到自己的错误并且改正。 （四）拓展延伸，深化理解 1. 角色扮演 （组织角色扮演活动）现在，我们要进行一场盛大的角色扮演活动啦！我们要把这个故事完整地表演出来。同学们可以自由组合，分别扮演列宁、男孩和灰雀。在表演的时候，要充分发挥你们的想象力，把人物的情感和动作表现出来哦。比如，列宁的神态应该是和蔼可亲的，男孩可能会有一些紧张和不安，灰雀则是活泼可爱的。（鼓励学生积极参与，为学生提供展示的机会） （表演结束后，组织评价）表演结束啦，哪位小观众来评价一下呢？你觉得哪个同学表演得好？好在哪里？有没有什么地方可以改进呢？（通过评价，引导学生进一步理解人物特点）你看这位扮演列宁的同学，他说话的时候语气很温和，脸上一直带着微笑，把列宁的和蔼可亲表现得特别好。但是在问男孩问题的时候，可以稍微停顿一下，这样更能体现出列宁的思考。扮演男孩的同学呢，紧张的感觉有了，不过要是能再表现出一点犹豫，就更完美啦。扮演灰雀的同学把灰雀的活泼展现出来了，要是能再加上一些欢快的动作，像在树枝上跳一跳、飞一飞，就更像一只可爱的灰雀啦。（根据学生表演情况进行针对性评价，加深学生对人物形象的理解） 2. 讨论与思考 （引导学生思考）同学们，我们来讨论一个有趣的问题。如果你是男孩，你会在什么时候把灰雀放回去呢？为什么？（提出问题，激发学生思维）有的同学可能会说，当听到列宁说灰雀可能会冻死的时候，就会放回去，因为会觉得很担心灰雀。也有的同学会说，经过一夜的思考，第二天就放回去了，因为内心受到了良心的谴责。那大家想一想，男孩在把灰雀放回去的时候，心里可能在想些什么呢？（进一步深入问题）他可能会想，列宁那么喜欢灰雀，我不应该把它抓走，我要做一个诚实的人。 （联系生活实际讨论）在生活中，我们有没有像男孩一样犯错误的时候呢？我们应该怎么做呢？（引导学生将课文与生活联系起来）有的同学可能会说，自己偷偷拿了家里的钱去买零食，后来很后悔。那这个时候，我们就应该像男孩一样，勇敢地承认错误，把钱还回去，并且保证以后不再犯。还有的同学可能会在学校里不小心弄坏了别人的东西，却没有勇气承认，那我们要学习男孩知错能改的品质，向同学道歉并赔偿。（通过生活中的案例，让学生明白诚实和知错能改的重要性） 3. 续写故事 （布置续写任务）同学们，这个故事还有很多可以继续发展的可能哦。现在，请大家发挥自己的想象力，续写这个故事吧。比如，男孩和列宁成为了好朋友，他们经常一起在公园里看灰雀；或者男孩在以后的生活中，因为这次经历，变得更加诚实善良了，他还会帮助其他小伙伴改正错误等。（激发学生的想象力和创造力） （分享续写内容）现在，我们来分享一下大家续写的故事。（请几位同学上台分享）这位同学写的是，男孩和列宁成为了好朋友，他们一起给灰雀做了一个漂亮的小窝，还在里面放了很多食物。每次来公园，他们都会看看灰雀有没有住进新窝。这个想法真不错，把男孩和列宁的友谊以及他们对灰雀的喜爱都表现出来了。还有同学写男孩在学校里看到有同学撒谎，就把自己的经历告诉了他，帮助他改正错误。这也很棒，体现了男孩从这次经历中获得的成长。（对学生的续写内容进行积极评价，鼓励更多创意） （五）课堂小结 1. 回顾课文内容 （引导学生回顾）同学们，这节课我们一起学习了《灰雀》这篇课文，就像经历了一次奇妙的旅行。谁能来说说，这个故事主要讲了什么呢？（请学生回答）对啦，我们认识了喜爱灰雀的列宁，他每天都在公园里看灰雀。可是有一天，一只灰雀不见了，列宁遇到了一个男孩，通过和男孩的交谈，列宁用他的智慧让男孩认识到了错误，最后男孩把灰雀放了回来。在这个过程中，我们看到了列宁对灰雀深深的爱，也看到了他对男孩的尊重，还看到了男孩从犯错到改正错误的过程。（总结课文主要内容，强化学生记忆） 2. 情感升华 （情感引导）同学们，列宁和男孩的故事就像一面镜子，照亮了我们的心灵。列宁的善解人意和对孩子的尊重，就像阳光一样温暖。他没有用严厉的批评去对待男孩的错误，而是用爱和智慧去引导，这是多么了不起的品质啊！而男孩能够知错能改，也让我们看到了诚实的力量。希望我们在生活中，也能像他们一样，爱护小动物，尊重他人，做一个诚实善良的人。无论是面对美丽的小鸟，还是身边的小伙伴，我们都要用爱和尊重去对待，这样我们的世界才会更加美好。（升华情感，培养学生良好的道德品质） （六）布置作业 1. 书面作业 （抄写句子）抄写文中自己喜欢的句子，比如描写灰雀可爱姿态的句子，或者列宁和男孩对话中含义深刻的句子。在抄写的时候，要用心去体会句子所表达的情感哦。可以把自己对句子的理解写在旁边，这样能更好地积累优美的语言呢。（培养学生积累优美语句的习惯） （完成课后练习）完成课后练习题，巩固对课文的理解。比如，根据课文内容填空，这可以帮助我们进一步梳理课文的主要情节和人物的情感变化。还有一些理解性的问题，要认真思考，结合课文内容来回答哦。（通过课后练习，加深对课文的理解） 2. 实践作业 （观察小动物）观察一种自己喜欢的小动物，把它的样子、生活习性等记录下来。就像列宁观察灰雀一样，要仔细哦。然后仿照课文的写法，写一篇小短文，表达自己对小动物的喜爱之情。比如，你可以写小猫的可爱模样，它柔软的毛、亮晶晶的眼睛，还有它调皮的样子，像在沙发上跳来跳去。在写的时候，可以用一些比喻、拟人等修辞手法，让你的短文更生动。（将课文的写作方法运用到实践中，提高写作能力） （分享故事）把《灰雀》这个故事讲给家人听，并和他们分享自己从这个故事中学到的道理。可以问问家人，如果他们是列宁或者男孩，会怎么做呢？这样可以和家人一起讨论，加深对故事的理解和感悟。（加强家校联系，拓展学习空间） （七）板书设计 灰雀 列宁： 喜爱灰雀：“每次”“都要”“经常” 善解人意：试探男孩、关心灰雀 尊重男孩：微笑、不揭穿 男孩： 捉走灰雀：紧张、心虚 知错能改：放回灰雀、默认 灰雀：可爱、失踪、归来 主题：爱护动物、诚实善良、尊重他人 （板书设计要简洁明了，突出重点，将课文中的主要人物、事物以及主题清晰地呈现出来，方便学生理解和记忆。在教学过程中，可以根据讲解的内容，适时地指向板书相应部分，强化学生对知识的关联记忆。） 学科网（北京）股份有限公司 $$