1 古诗三首 稚子弄冰教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《稚子弄冰》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《稚子弄冰》。 掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。 过程与方法目标 通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受童真童趣。 学习诗人运用的细节描写和生动的比喻等写作手法。 情感态度与价值观目标 体会古代儿童丰富多彩的生活和天真烂漫的童心，激发学生对传统文化的热爱。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句内容，想象诗歌描绘的画面，体会儿童弄冰的乐趣。 感受诗歌的意境，背诵古诗。 教学难点 体会诗人对儿童天真无邪的赞赏之情，理解诗句中蕴含的文化内涵。 领悟诗歌的表现手法，如以动衬静等。 三、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入 同学们，在我们丰富多彩的童年生活中，有许多有趣的游戏。比如，在冬天的时候，我们可以打雪仗、堆雪人。那你们知道古代的小孩子在冬天都玩些什么吗？今天，我们就来学习一首古诗，它会向我们展示古代儿童别样的冬日乐趣。这首诗就是宋代诗人杨万里写的《稚子弄冰》。（板书课题） 课内探究 （二）初读古诗，整体感知 首先，请同学们自由朗读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者问问同桌。（学生自由朗读） 大家读得都很认真。现在，谁愿意来试着读一读这首诗？（请几位同学朗读，教师针对读音问题进行指导，如 “钲”“磬” 等字的读音） 我们一起把这首诗齐读一遍，注意要读得通顺、流畅。（全班齐读） 同学们，读了这首诗，你们能大致说一说这首诗讲了一件什么事吗？（引导学生初步感知诗歌内容：小孩子在冬天玩冰的情景） （三）理解诗句，感悟童趣 那我们现在一句一句地来理解这首诗。先看第一句 “稚子金盆脱晓冰”，“稚子” 是什么意思呢？（学生回答：小孩子）对，这里指的是幼稚、天真的孩子。“金盆” 真的是金子做的盆吗？（不是，这里是一种夸张的说法，表现出盆的精美珍贵）“脱晓冰” 呢？（早晨把冰从盆里取出来）大家可以想象一下，在寒冷的早晨，小孩子小心翼翼地把盆里结的冰取出来的画面。 再看第二句 “彩丝穿取当银钲”，“彩丝” 就是彩色的丝线，“穿取” 是穿起来，“当” 是当作，“银钲” 是一种古代的乐器，形状像钟。小孩子用彩色的丝线把冰穿起来，当作银钲来敲，他会有什么样的心情呢？（兴奋、快乐）那我们带着这种快乐的心情读一读这两句诗。（学生朗读） 接着看第三句 “敲成玉磬穿林响”，“玉磬” 也是一种乐器，这里把冰比作玉磬。“穿林响”，就是声音穿过树林。冰敲起来的声音是怎样的呢？（清脆响亮）这清脆的声音在树林里回荡，那场景一定非常有趣。你们能想象出那清脆的声音吗？（让学生模仿敲冰的声音） 最后一句 “忽作玻璃碎地声”，“玻璃” 在古代可不是我们现在的玻璃，它指的是一种天然玉石，这里形容冰碎掉的样子和声音。本来小孩子玩得正高兴呢，突然冰碎了，他会有什么样的反应呢？（惊讶、可能会有点失落）从这里我们可以感受到小孩子情绪的变化，这种变化更增添了这首诗的趣味性。 （四）体会意境，深入理解 同学们，我们把整首诗连起来读一读，边读边想象画面。在你的脑海中，出现了一个怎样的小孩子？（天真、活泼、可爱）他在怎样的环境中玩冰呢？（冬天的早晨，有树林，很宁静）这宁静的环境和小孩子敲冰的清脆声响形成了鲜明的对比，更衬托出了小孩子玩冰的快乐。 那诗人杨万里是怀着怎样的心情来写这首诗的呢？（对小孩子童真童趣的喜爱和赞赏）他通过描写小孩子弄冰的一系列动作和声音，为我们展现了一幅充满童趣的画面。 （五）拓展延伸，总结全诗 在古代，还有很多描写儿童生活的古诗，比如《所见》《清平乐・村居》等，大家课后可以找来读一读，感受古代儿童不同的生活乐趣。 今天我们学习了《稚子弄冰》，这首诗通过对小孩子弄冰的生动描写，让我们看到了古代儿童丰富的想象力和天真烂漫的童心。希望同学们也能像诗中的小孩子一样，拥有一个快乐、有趣的童年。最后，让我们再一次有感情地背诵这首古诗。（学生背诵） 教学反思 《稚子弄冰》是一首充满童趣的古诗，通过这次教学，我有以下几点反思。 在教学过程中，成功之处在于多种方式引导学生理解诗句。例如在讲解诗句意思时，我通过逐字解释，让学生理解 “稚子”“金盆”“脱晓冰” 等词语，再串联起来理解整句诗，帮助他们构建起清晰的画面。同时，引导学生想象小孩子弄冰的情景，从取冰、穿冰到敲冰、冰碎，让他们切实体会到其中的乐趣，从而感受到诗歌的童真之美。这种从字词到画面再到情感的引导，能让学生逐步深入诗歌内涵。 然而，教学中也存在一些不足。在朗读指导方面，虽然有让学生朗读，但形式较为单一，没有充分利用多样化的朗读方法，如分角色朗读、配乐朗读等，来激发学生朗读的热情和对诗歌节奏、韵律的把握。在引导学生体会诗人情感时，虽然学生能理解诗人对儿童童真的喜爱，但理解还停留在较浅层面，我没有进一步引导学生深入探究诗人是如何通过诗句的安排、字词的选择来体现这种情感的，比如以动衬静手法对情感烘托的作用。 在今后的教学中，我会丰富朗读形式，让学生在不同形式的朗读中更好地理解和感受诗歌。对于诗歌情感和表现手法的挖掘，要设计更有启发性的问题，引导学生深入思考，使他们能真正领略到古典诗歌的精妙之处，提升对古诗的鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$