1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，掌握古诗中的生字词，如 “昼”“耘田”“绩麻” 等。 理解诗句的意思，能说出诗句描绘的劳动场景和田园风光，体会古诗的意境。 学习作者运用衬托等手法表现乡村生活的特点，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，结合注释、插图等方式理解古诗内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。 引导学生展开想象，将诗句转化为生动的画面，体会诗人的情感，提高学生的思维能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受乡村劳动生活的繁忙与快乐，体会农民劳作的艰辛，培养学生尊重劳动人民和热爱劳动的情感。 激发学生对古代田园生活的向往和对中国传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解古诗的内容和意境。引导学生借助注释、结合生活实际理解诗句中 “耘田”“绩麻”“各当家” 等重点字词的含义，从而明白诗句描绘的是乡村男女老少各司其职、忙碌于农事的场景。通过想象画面，感受田园生活的质朴和繁忙。 体会诗人对乡村劳动生活的赞美之情。从诗句中分析诗人对劳动人民的态度，如通过描写儿童学种瓜的天真可爱，侧面反映出诗人对乡村生活和劳动人民的喜爱。 （二）教学难点 感悟古诗的表现手法。理解诗中运用衬托手法的妙处，如以儿童的天真衬托出乡村劳动生活的深入人心，农民劳作的辛苦但又其乐融融的氛围。让学生明白这种手法如何增强了诗歌的表现力和感染力。 体会诗人复杂的情感。诗人在展现田园生活之美的同时，也隐含着对农民艰辛劳作的同情，要引导学生深入体会这种复杂情感在诗句中的体现，如繁忙劳作背后的辛苦。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，我们生活在现代社会，周围有各种各样的高科技产品，生活非常便捷。但在古代，人们的生活可不一样，尤其是在乡村，人们过着一种质朴而忙碌的田园生活。今天，我们就一起来走进南宋诗人范成大笔下的田园世界，学习《四时田园杂兴（其三十一）》。 板书课题，引导学生理解 “四时”（四季）、“田园”（乡村田野）、“杂兴”（各种兴致），并强调 “兴” 的读音为 “xìng”。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，重点突出 “昼（zhòu）”“耘（yún）田”“绩（jì）麻” 等字词的读音。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。 指名朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。 全班齐读古诗，要求读出古诗的韵律美。 （三）理解古诗，突破重点 自主学习，理解字词。 让学生结合课下注释，自主理解诗句中字词的意思。如 “昼出耘田夜绩麻”，“昼” 是白天，“耘田” 是在田间除草，“绩麻” 是把麻搓成线。“村庄儿女各当家”，“儿女” 这里泛指男女，“各当家” 指各自承担一定的家务或生产劳动。 对于一些理解有困难的字词，如 “童孙未解供耕织” 中的 “未解”（不懂）、“供”（从事，参加），教师可以引导学生通过小组讨论、查阅字典等方式来理解。 小组合作，理解诗句。 学生分成小组，共同讨论诗句的意思。每个小组可以重点讨论一两句诗句。例如，第一小组讨论 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，第二小组讨论 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 在小组讨论过程中，教师巡视并参与部分小组的讨论，引导学生将字词的意思连贯起来理解诗句。小组讨论结束后，每个小组选派一名代表汇报讨论结果。 教师根据小组汇报情况，对诗句意思进行总结和讲解。诗句 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 的意思是：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 的意思是：小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。 想象画面，体会意境。 引导学生根据诗句的意思，闭上眼睛想象画面。先想象 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 所描绘的场景：在阳光明媚的白天，田野里到处是辛勤劳作的农民，他们弯着腰，认真地在田间除草；到了夜晚，在昏暗的灯光下，妇女们坐在家里，熟练地把麻搓成线。整个村庄，男女老少都在为家庭的生计忙碌着。 再想象 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” 的画面：一群天真可爱的小孩子，他们还不懂得耕田织布的艰辛，在桑树的阴凉下，模仿着大人的样子，用稚嫩的小手种瓜，有的在挖坑，有的在放种子，有的在浇水，一个个忙得不亦乐乎，脸上洋溢着纯真的笑容。 让学生睁开眼睛，描述自己所想象到的画面。通过这种方式，让学生深入体会古诗的意境，感受乡村劳动生活的繁忙与快乐。 （四）深入探究，解决难点 分析表现手法。 引导学生思考：这首诗在描写乡村生活时运用了什么表现手法？教师提示学生从诗句中大人和小孩的描写对比入手。 学生经过思考和讨论后，教师总结：诗中运用了衬托的手法。前两句写村庄里的成年男女都在辛勤劳作，展现出乡村生活的忙碌。后两句写小孩子虽然不懂耕织，却也模仿大人的样子学种瓜，以儿童的天真可爱衬托出乡村劳动生活的氛围浓厚，人人都参与其中，同时也表现出这种生活的快乐和温馨。这种衬托手法使整首诗更富有情趣，增强了诗歌的表现力。 体会诗人情感。 让学生再次朗读古诗，思考诗人在诗中表达了怎样的情感。教师引导学生从对乡村劳动生活的描写中去体会。 学生讨论后发言，教师总结：诗人通过描绘乡村男女老少忙碌于农事的场景，表达了对乡村劳动人民的赞美之情。同时，诗人看到儿童学种瓜的可爱模样，也流露出对乡村生活的喜爱和向往。然而，在这种繁忙快乐的田园生活背后，也隐含着诗人对农民劳作艰辛的同情，因为他们日夜操劳，为了家庭辛勤付出。 （五）拓展延伸 展示范成大《四时田园杂兴》中的其他诗篇，如 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 让学生读一读，感受范成大笔下田园生活的多姿多彩。 让学生回忆自己所知道的其他描写田园生活的古诗，如陶渊明的《归园田居》（种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归），孟浩然的《过故人庄》（故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜）等，并说说这些古诗与《四时田园杂兴（其三十一）》在内容和情感上有什么异同。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括古诗的内容、意境、表现手法和诗人的情感。 强调《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗以简洁生动的语言描绘了乡村劳动生活的场景，让我们感受到了田园生活的美好与艰辛，同时也体现了中国古代诗人对劳动人民的关注和热爱。希望同学们通过学习这首古诗，能够更加珍惜现在的生活，尊重劳动人民，热爱劳动。 （七）布置作业 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 选择诗中的一幅画面，用自己的话写下来，注意写出画面的细节和自己的感受。 收集更多描写田园生活的古诗，制作成手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$